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摘要：微课是以新媒体平台和微视频为基础的教学形式，在现代教育中，微视频是实现翻转课堂的重要工具。这一过程是实现改变课堂教学形态的重要因素，通过微视频，将传统教学中学生吸收知识的过程放在了课堂外，而课上则将活动和讨论作为核心。这既实现了以学生为本的教育原则，又充分激发了学生自主学习的意识，对于学生的长期发展有着重要的意义。
关键词：微课;初中生物;生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-256
引言
目前为止，教育对于社会的发展起着决定性作用，因此我国近几年对于教育的关注程度逐渐上升。现在计算机已经普遍被使用，计算机技术使用改变了人们的生活方式，社会进入了信息化发展。要想顺应时代的改变，需要对教育模式进行相应的改变。传统的教学方式已经不足以满足社会对教学方式的需求，因此需要将新技术融合在教育当中，才能使得教育进一步发展。
一、微课的概念以及用微课教学的意义
微课是指教师利用多媒体制作一些图片、短视频等动态化的片子播放给学生，将信息化和生物教学紧密联系起来。教师可以利用较短的时间，较多的教学资源来整合一些吸引学生的教学资源，让学生对生物产生更加浓厚的兴趣。这样便减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。教师也可以运用新颖的教学方式提高学生的學习效率，激发学生想要去探索生物的信心。这对教师和学生都具有极其重要的意义。
二、微课在初中生物教学中的应用策略
（一）运用微课实现生物的分层次教学
生物这门学科的知识具有一定的规律性，由浅入深，用最基础的生物知识开始，初中生物一般是对生物基础知识进行讲解。生物这门学科具有一定的层次性，一环扣一环，因此要想提高生物教学的效率首先要实现生物的层次化教学。老师将所学习的生物学知识从简单到复杂进行排列，将简单的知识和复杂的知识分别制作成微课，这样循序渐进，能够使学生更加容易地掌握知识结构。并且这样的层次化教学也可以更好地照顾到那些基础较差的同学，提高一些基础不好的同学的学习积极性。同时学生们可以根据自己的学习水平，相应地观看视频课件，并且与老师课堂讲解的内容进行有效结合，提高学习的质量。
（二）在实验教学中应用微课，培养学生的实验能力
实验是生物教学的重要组成部分。借助实验，教师可以锻炼学生的实践能力，提高学生的实验素养。由于实验器材、设备的不足，这就导致部分实验无法进行。对于此类实验，教师可以利用微课的方式来开展教学活动[3]。教师可利用录制视频的设备对实验过程进行录制，然后剪辑成10～15分钟的微视频，引导学生观看。教师通过应用微课可以将实验过程变得更加直观。这样能提升学生实验学习的质量。此外，教师可以利用互联网资源，收集与教学实验有关的视频，选择适合本校学生的视频资源，将此应用在课堂教学中，引导学生进行实验学习。学生在观看微视频的过程中，其实验能力与知识应用能力都会得到提升。这样，他们对如何使用实验仪器以及对实验原理的理解才会更加透彻。在生物实验教学中，教师要加强对微课的应用，将复杂难懂的实验以视频的方式呈现出来，引导学生深入学习，掌握生物实验方法，从而提高实验能力。
（三）善用课后微课，巩固习题拓展
课后微课是完善微课教学的重要环节，该环节主要有三项任务。第一，要巩固课堂知识，微课教学的优点在于快速集中地学习课程，但同样可能会造成学生印象不足，通过课后巩固能够有效提升学生的学习效果;第二，要通过微课发布作业，作业是检测学生学习成果的过程，也是检验教师教学效果的过程，同样拥有双向的作用;第三，要进行知识扩展，让学生拥有更广阔的学科视野，从而拓宽他们的思维广度。由此，在上述课程的课后微课中，笔者首先将本课的重点知识建立了系统化的框架，利于学生形成建构记忆;其次，将学生们出现的失误、提出的质疑，以及探讨的过程和结论进行了总结，让学生重温课堂过程;再次，笔者还加入了一些当前生物学家对于生态系统的认知，以及保护生态系统的日常行为，用以扩展学生视野;最后，为学生们准备了不同层次难度的习题，检测不同阶段学生们的学习效果。此外，笔者还利用微课平台完善了教学评价的内容，一方面可以预习、课上的学生表现为参考;另一方面还可以对学生习题检测的数据进行分析，检验学生的应用能力，综合学生的思维、表达等能力，就可以得到更完整、更生物的教学评价，同时教师也能够从中得到参考，从而不断完善自己的教学设计和微课内容。
结束语
微课教学就是将教学方式中融合计算机技术，通过视频的方式对学生进行教学。微课教学的优势主要是针对性以及提高学生的学习兴趣，针对学生的水平进行微课的制作，能够很好地保障每一个同学都能够完成教学任务，同时保障学生对于生物学习的积极性。微课教学能够将生物知识中的重难点进行有效提炼，减少学生的学习压力。同时，还可以提高学生的自主学习能力以及自主解决问题，微课在教学中的使用能够更好地提高教学的质量与效率。
参考文献
[1]王金荣.微课在初中生物教学中的应用探究[J].亚太教育，2019（12）：10.
[2]张阳.基于微课中的生物教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：148-149.
[3]木尼拉·阿依坦.微课在初中生物教学中的应用[C]..国家教师科研专项基金科研成果（十四）.：国家教师科研基金管理办公室，2017：288-289.
关键词：微课;初中生物;生物教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-256
引言
目前为止，教育对于社会的发展起着决定性作用，因此我国近几年对于教育的关注程度逐渐上升。现在计算机已经普遍被使用，计算机技术使用改变了人们的生活方式，社会进入了信息化发展。要想顺应时代的改变，需要对教育模式进行相应的改变。传统的教学方式已经不足以满足社会对教学方式的需求，因此需要将新技术融合在教育当中，才能使得教育进一步发展。
一、微课的概念以及用微课教学的意义
微课是指教师利用多媒体制作一些图片、短视频等动态化的片子播放给学生，将信息化和生物教学紧密联系起来。教师可以利用较短的时间，较多的教学资源来整合一些吸引学生的教学资源，让学生对生物产生更加浓厚的兴趣。这样便减轻了一部分教师的压力，让教师可以更好地管控学生。教师也可以运用新颖的教学方式提高学生的學习效率，激发学生想要去探索生物的信心。这对教师和学生都具有极其重要的意义。
二、微课在初中生物教学中的应用策略
（一）运用微课实现生物的分层次教学
生物这门学科的知识具有一定的规律性，由浅入深，用最基础的生物知识开始，初中生物一般是对生物基础知识进行讲解。生物这门学科具有一定的层次性，一环扣一环，因此要想提高生物教学的效率首先要实现生物的层次化教学。老师将所学习的生物学知识从简单到复杂进行排列，将简单的知识和复杂的知识分别制作成微课，这样循序渐进，能够使学生更加容易地掌握知识结构。并且这样的层次化教学也可以更好地照顾到那些基础较差的同学，提高一些基础不好的同学的学习积极性。同时学生们可以根据自己的学习水平，相应地观看视频课件，并且与老师课堂讲解的内容进行有效结合，提高学习的质量。
（二）在实验教学中应用微课，培养学生的实验能力
实验是生物教学的重要组成部分。借助实验，教师可以锻炼学生的实践能力，提高学生的实验素养。由于实验器材、设备的不足，这就导致部分实验无法进行。对于此类实验，教师可以利用微课的方式来开展教学活动[3]。教师可利用录制视频的设备对实验过程进行录制，然后剪辑成10～15分钟的微视频，引导学生观看。教师通过应用微课可以将实验过程变得更加直观。这样能提升学生实验学习的质量。此外，教师可以利用互联网资源，收集与教学实验有关的视频，选择适合本校学生的视频资源，将此应用在课堂教学中，引导学生进行实验学习。学生在观看微视频的过程中，其实验能力与知识应用能力都会得到提升。这样，他们对如何使用实验仪器以及对实验原理的理解才会更加透彻。在生物实验教学中，教师要加强对微课的应用，将复杂难懂的实验以视频的方式呈现出来，引导学生深入学习，掌握生物实验方法，从而提高实验能力。
（三）善用课后微课，巩固习题拓展
课后微课是完善微课教学的重要环节，该环节主要有三项任务。第一，要巩固课堂知识，微课教学的优点在于快速集中地学习课程，但同样可能会造成学生印象不足，通过课后巩固能够有效提升学生的学习效果;第二，要通过微课发布作业，作业是检测学生学习成果的过程，也是检验教师教学效果的过程，同样拥有双向的作用;第三，要进行知识扩展，让学生拥有更广阔的学科视野，从而拓宽他们的思维广度。由此，在上述课程的课后微课中，笔者首先将本课的重点知识建立了系统化的框架，利于学生形成建构记忆;其次，将学生们出现的失误、提出的质疑，以及探讨的过程和结论进行了总结，让学生重温课堂过程;再次，笔者还加入了一些当前生物学家对于生态系统的认知，以及保护生态系统的日常行为，用以扩展学生视野;最后，为学生们准备了不同层次难度的习题，检测不同阶段学生们的学习效果。此外，笔者还利用微课平台完善了教学评价的内容，一方面可以预习、课上的学生表现为参考;另一方面还可以对学生习题检测的数据进行分析，检验学生的应用能力，综合学生的思维、表达等能力，就可以得到更完整、更生物的教学评价，同时教师也能够从中得到参考，从而不断完善自己的教学设计和微课内容。
结束语
微课教学就是将教学方式中融合计算机技术，通过视频的方式对学生进行教学。微课教学的优势主要是针对性以及提高学生的学习兴趣，针对学生的水平进行微课的制作，能够很好地保障每一个同学都能够完成教学任务，同时保障学生对于生物学习的积极性。微课教学能够将生物知识中的重难点进行有效提炼，减少学生的学习压力。同时，还可以提高学生的自主学习能力以及自主解决问题，微课在教学中的使用能够更好地提高教学的质量与效率。
参考文献
[1]王金荣.微课在初中生物教学中的应用探究[J].亚太教育，2019（12）：10.
[2]张阳.基于微课中的生物教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：148-149.
[3]木尼拉·阿依坦.微课在初中生物教学中的应用[C]..国家教师科研专项基金科研成果（十四）.：国家教师科研基金管理办公室，2017：288-289.