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【摘要】后进生是每一位教师都必须面对和正视的，他客观存在于学生中间。在应试教育模式下他们往往被忽视、被遗忘。随着新课程改革的不断深入，在全面推行素质教育的今天，对后进生的转化成为广大教师亟待解决的一个问题。这需要广大教师在全面、深入、细致了解后进生的情况下，因材施教，探索出行之有效的教育方法。
【关键词】教师 转化 后进生
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0029-01
一个学校一个班级学生总是有好有坏，学生素质也是参差不齐。最为一个老师既要关心优等生又要照顾后进生。优等生，往往只要老师一指点，就能取得较理想的教育教学效果。后进生这需要老师花费较大的时间和精力对他们进行说服教育，说不定还起不到效果。久而久之，教师就对这些后进生产生一种挫败感，对他们放任自由。可我们必须看到，后进生也是学校班级的组成部分，他们也享受平等的接受教育的权力。引导促使每个学生健康和谐的发展是教育的任务也是每个教师的责任。而防止和减少后进生更是教师义不容辞的责任。
首先，作为教师在对后进生教育时必须要了解导致这些学生后进的原因，这样对学生的教育才能有针对性做到有的放矢。导致后进生的原因是多方面的。⑴家庭因素。父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格，想干什么就干什么。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。⑵社会的因素。电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路。⑶智力因素。智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢。如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。 ⑷个性品质。惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。⑸学习态度不端正。缺乏明确的学习目标和动机。⑹自尊心受到损伤。老师家长不恰当的行为、言语使得他们失去自尊心，自暴自弃。常常做些出轨的事、故意违反纪律。
在摸清了导致学生后进的原因，教师就要掌握策略，对症下药。家长是学生的第一任老师。在学生的成长过程中，除了在学校接受老师和集体的教育外，还受到家长和家庭的影响。教师要与家长定期相互交流信息，增加了解。通过交流要让家长充分感受、认识到：家长不仅仅是给学生提供生活、学习等方面的物质条件，更重要的是他们成长的领路人、引导者。作为家长，也和教师一样，肩负着教育的责任，作为家长，更是子女们的终身教师。一些家长片面地认为家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是学校的责任。孩子有了问题，不从自身找原因，作为教师，要让家长正确认识家庭教育在孩子成长中的特殊意义，充分认识到孩子的成长与发展需要家庭、学校和社会的共同努力，形成教育合力。特别是要认识到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能，真正让家长意识到：只有学校教育与家庭教育有机地结合起来，才能更有效地教育好学生；要引导家长努力提升自己的素质，在习惯、语言、技能、思想、态度、情感和情绪等方面都要给孩子优良的教育和影响。比如家长们与孩子一起，积极参加学校的有关活动，如各种表演，各种展览，各种郊游野游活动，与孩子一起，去图书馆借书籍、查资料。家长也可以为学校的教育教学献计献策，学校教师充分接受、采纳家长们的意见和建议，为改善学校各方面的工作，创造了良好条件。总之培养家长作为教育者的角色，发挥他们在教育中的特殊作用。
其次，作为教师对待后进生要多些耐心少些急躁。后进生的转化，作为教师我们不能急功近利、揠苗助长，这是世界上“最难啃的工作”之一。要多给这些学生一些时间。要知道这些后进生身上的坏习惯、坏毛病是长期养成的，指望他们一经教育就能达到教育效果既不客观也不现实的。后进生在进步过程中也是有反复性的。是在前进中反复，在反复中前进。有的反复次数多，有的反复次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。作为教师就要关注后进生在转化系列当中的进步与后退衔接处，培养后进生的自制力，帮助后进生走出意志薄弱的低谷。有针对性，把握火候使学生意志力不断增强，自觉性逐步提高，以达到教育转化后进生的目的。多些耐心、少些急躁反复教育，就是要求老师对于后进生的进步不能自我陶醉，对于后进生的旧病复发不能灰心丧气。要做好与他们打持久战的准备。
最后，教师要热爱和关心后进生，关心和促进他们的学业和思想品德的进步上。要善于利用表扬奖励等手段来激发他们上进的动机和兴趣。美国心理学家威廉·詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的？20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥至80%～90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。实践中，肯定后进生的某个词用得好，某个句子用得好，某句话说得好，某道数学题解得好等，都可以成为激发后进生学习动机和兴趣的契机。这样，一次次的成功，有利于在他们的自尊心和自信心，学习动机和兴趣之间形成良好的循环。在学习中取得成就──这一点，形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要保护这条蹊径和这点火花。只有让他们最大限度地体验成功的乐趣，才能燃起他们对自己、对学习希望之火，一点一滴的积累以量变转换为质变。
综上所述，对后进生的教育转化工作是一项长期性的系统性的艰巨工作，在新课程改革的的背景下，提高教育教学的质量面向的是全体学生，后进生的转化是重中之重。教师要以一颗爱心；坚定一个都不能少的信念，；动之以情晓之以理，以恰当方法，因材施教，耐心辅导。这些只是我对后进生的转变教育做出的一点初步探索，我相信只要我们努力去发现努力去改造，就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。
参考文献：
[1]《苏霍姆林斯基给教师的100建议》
[2]《如何与家长建立良好的合作关系》——阳晓蓉
【关键词】教师 转化 后进生
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0029-01
一个学校一个班级学生总是有好有坏，学生素质也是参差不齐。最为一个老师既要关心优等生又要照顾后进生。优等生，往往只要老师一指点，就能取得较理想的教育教学效果。后进生这需要老师花费较大的时间和精力对他们进行说服教育，说不定还起不到效果。久而久之，教师就对这些后进生产生一种挫败感，对他们放任自由。可我们必须看到，后进生也是学校班级的组成部分，他们也享受平等的接受教育的权力。引导促使每个学生健康和谐的发展是教育的任务也是每个教师的责任。而防止和减少后进生更是教师义不容辞的责任。
首先，作为教师在对后进生教育时必须要了解导致这些学生后进的原因，这样对学生的教育才能有针对性做到有的放矢。导致后进生的原因是多方面的。⑴家庭因素。父母工作忙，无暇顾及孩子的学习，而学生本人又不自觉时成绩可能会差。父母一方或双方过分溺爱孩子，学生养成任性的性格，想干什么就干什么。父母都不管孩子，放纵，把孩子全部托给老师。这样一来，即使老师在学校抓得好，回到家里也一盘散沙。⑵社会的因素。电影、电视、录像中儿童不宜的镜头，赌博、电子游戏等，会使一些意志薄弱的学生误入迷途而难以自拔，从而无心向学，甚至走上犯罪道路。⑶智力因素。智力差，一般只会导致成绩差，他们接受新知识的能力较慢。如果不花时间去学，不懂的知识会越积越多，越来越跟不上。 ⑷个性品质。惰性，在学习上主要表现为“懒做题，懒背书，懒订正作业，甚至连翻开书本抄下来的东西他都不想动。⑸学习态度不端正。缺乏明确的学习目标和动机。⑹自尊心受到损伤。老师家长不恰当的行为、言语使得他们失去自尊心，自暴自弃。常常做些出轨的事、故意违反纪律。
在摸清了导致学生后进的原因，教师就要掌握策略，对症下药。家长是学生的第一任老师。在学生的成长过程中，除了在学校接受老师和集体的教育外，还受到家长和家庭的影响。教师要与家长定期相互交流信息，增加了解。通过交流要让家长充分感受、认识到：家长不仅仅是给学生提供生活、学习等方面的物质条件，更重要的是他们成长的领路人、引导者。作为家长，也和教师一样，肩负着教育的责任，作为家长，更是子女们的终身教师。一些家长片面地认为家庭主要是管好孩子的吃穿，教育是学校的责任。孩子有了问题，不从自身找原因，作为教师，要让家长正确认识家庭教育在孩子成长中的特殊意义，充分认识到孩子的成长与发展需要家庭、学校和社会的共同努力，形成教育合力。特别是要认识到家庭教育所具有的特殊的不可替代的教育功能，真正让家长意识到：只有学校教育与家庭教育有机地结合起来，才能更有效地教育好学生；要引导家长努力提升自己的素质，在习惯、语言、技能、思想、态度、情感和情绪等方面都要给孩子优良的教育和影响。比如家长们与孩子一起，积极参加学校的有关活动，如各种表演，各种展览，各种郊游野游活动，与孩子一起，去图书馆借书籍、查资料。家长也可以为学校的教育教学献计献策，学校教师充分接受、采纳家长们的意见和建议，为改善学校各方面的工作，创造了良好条件。总之培养家长作为教育者的角色，发挥他们在教育中的特殊作用。
其次，作为教师对待后进生要多些耐心少些急躁。后进生的转化，作为教师我们不能急功近利、揠苗助长，这是世界上“最难啃的工作”之一。要多给这些学生一些时间。要知道这些后进生身上的坏习惯、坏毛病是长期养成的，指望他们一经教育就能达到教育效果既不客观也不现实的。后进生在进步过程中也是有反复性的。是在前进中反复，在反复中前进。有的反复次数多，有的反复次数少；有的反复程度高，有的反复程度低。作为教师就要关注后进生在转化系列当中的进步与后退衔接处，培养后进生的自制力，帮助后进生走出意志薄弱的低谷。有针对性，把握火候使学生意志力不断增强，自觉性逐步提高，以达到教育转化后进生的目的。多些耐心、少些急躁反复教育，就是要求老师对于后进生的进步不能自我陶醉，对于后进生的旧病复发不能灰心丧气。要做好与他们打持久战的准备。
最后，教师要热爱和关心后进生，关心和促进他们的学业和思想品德的进步上。要善于利用表扬奖励等手段来激发他们上进的动机和兴趣。美国心理学家威廉·詹姆斯发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的？20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥至80%～90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用相当重要。实践中，肯定后进生的某个词用得好，某个句子用得好，某句话说得好，某道数学题解得好等，都可以成为激发后进生学习动机和兴趣的契机。这样，一次次的成功，有利于在他们的自尊心和自信心，学习动机和兴趣之间形成良好的循环。在学习中取得成就──这一点，形象的说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要保护这条蹊径和这点火花。只有让他们最大限度地体验成功的乐趣，才能燃起他们对自己、对学习希望之火，一点一滴的积累以量变转换为质变。
综上所述，对后进生的教育转化工作是一项长期性的系统性的艰巨工作，在新课程改革的的背景下，提高教育教学的质量面向的是全体学生，后进生的转化是重中之重。教师要以一颗爱心；坚定一个都不能少的信念，；动之以情晓之以理，以恰当方法，因材施教，耐心辅导。这些只是我对后进生的转变教育做出的一点初步探索，我相信只要我们努力去发现努力去改造，就能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。
参考文献：
[1]《苏霍姆林斯基给教师的100建议》
[2]《如何与家长建立良好的合作关系》——阳晓蓉