【摘要】班级管理是一种有目的有计划有步骤的管理活动，其目的是实现教育目标，使学生得到充分的全面的发展。上中职院校的都是没有考上高中、基本上考大学无望的学生，具有与其他高中生不一样的特点，日常管理难度比较大。要达到管理目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任。本文从班主任的角度出发，详细分析了在中职学校班主任在班级管理中应该注意的几个问题。
　　【关键词】中职学校 班级管理 班主任 正确对待学生
　　1.加强对学生的教育
　　1.1 了解学生
　　一个班的学生，特别是刚进中职学校的学生，由于他们都是中考失利没有考上高中的学生，多多少少有一些心理负担。班主任必须以饱满的热情去迎接、认识、了解他们。班主任要主动为每一个学生安排好"衣食住行"，让学生放下离开父母的忧心，感受有班主任的关心和关爱，感到大家庭的温暖。认识学生就是班主任要在极短时间内认得自己的学生，能叫出他们的名字，为班级管理提供方便。了解学生就是对每个学生的入学档案作一次详细的了解，制定好学生的成长档案，做到心中有数，了如指掌。
　　1.2 对学生进行学习目的教育
　　考上中职学校的学生，中考的分数比考上普通高中的学生普遍低200-400分，这就造成了很多学生在学习上很自卑，对学习不感兴趣。班主任要利用班会或周会，给学生讲明道理，要让学生明白，一个人学习最宝贵的时间就是学生时代，机会只有一次，机不可失，时不再来。当今社会日新月异，没有文化，没有一技之长，将来是无法立足于社会，也很难对社会有所作为，更难成为有用于社会的人，必将被社会淘汰。
　　2.抓好学科教学，做好科任教师与学生的桥梁
　　学科教学是提高学生素质，加强教学质量的关键，也是教育教学的中心。首先，班主任要使班级中有一个稳定、详和的环境，就要引导学生制定相关的班级规章制度，定时检查规章实行情况，由班干部主持班会，总结前段时间学生的学习生活情况，选举产生出"做好事最多的人""本周进步最大的人"等，及时发现问题，解决问题。其次，为了激发学生的学习积极性，可以通过量化管理，提高学生的自我管理能力。将学生分成几个组，各个小组之间在学习、内务卫生、纪律、请销假等几个方面进行比赛，将评比结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班干部将记录的情况反映到班主任，再与各科老师反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布。每月总结一次，讲评的结果作为班级和学校进行评奖评优的依据。
　　3.正确对待学困生
　　所谓的"学困生"，主要是指学习习惯、学习成绩差的学生，这类学生在班级中是少数，影响却是较大的。因为他们学习成绩、行为习惯等表现不好，影响了班集体，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落，因而感到心灰意冷，无心向学，导致各方面表现越来越差。作为班主任，应该清楚地认识到：学困生也是自己的学生，人是需要尊重的，教师要学生尊重，反之，教师也要尊重学生。只有教师和学生互相尊重，共同配合才能很好地完成教学任务。
　　3.1 对学困生要有信心
　　班主任首先要培养学困生的自信心，让学困生相信自己一定能学好，会进步。其次，班主任本身要对学困生有信心，相信经过他们自身的努力。加上老师和同学的帮助，他们一定会有进步。最后，许多学困生由于成绩差，在心里有自卑感，作为班主任，要在学习上生活上，给予差生更多的帮助、辅导和关爱，发现他们的微小进步，及时在同学面前加以表扬，进行精神鼓励或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。
　　3.2 对学困生要有耐心
　　俗话说"冰冻三尺，非一日之寒"。每个学生其实都是要求积极上进的，有的学生之所以成为学困生也不是一朝一夕形成的。这部分学生的思想情绪容易反复无常，要转变他们，也不是一朝一夕的事，要有一段较长的时间。这就需要班主任的耐心教育。当学困生在学习中遇到困难时，要给予鼓励和支持，循循善诱，耐心帮助；当学困生做错了事时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地教育。
　　3.3 对学困生要有爱心
　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说： "好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。"因此，作为班主任，对学困生要有一颗真诚的"爱心"。在学习上帮助学困生，在生活上也要关爱学困生，让学困生体会到：老师这样爱自己，自己一定要用功读书，要用好的成绩来报答老师对自己的爱。多关心学生，多为学生着想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的的"偏爱"，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。
　　中职学校学生的班级管理要有持之以恒的态度，更要有慈母般的心肠。不管面对的是优秀生还是学困生，班主任都应该对他们一视同仁，因为每个老师都要明白"没有教不好的学生，只有教不好学生的老师"要把一个班级管理好，光有热情是不够的，更重要的是要有一套正确高效的管理方法。