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摘要：制药工程是高校工程教育的重要专业课程，采用分层教学可开发学生潜能，提高学生综合能力，提高教学效果，促进学生更好地适应工作岗位。
关键词：制药工程;分层教学;教学效果
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0060-02
分层教学是实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率的课堂教学模式改革的重要方法之一。制药工程作为高校工科教育的重要专业课程，与目前制药工业的发展密切相关，为学生更好地适应工作岗位，针对本校不同专业（生物工程、制药工程等）及不同学生个体差异，在制药工程中开展分层教学实践，分别从教学要求、教学内容、教学方法及教学评价等方面实施分层教学方案，取得了一定的教学效果。
一、教学要求分层
教学目标是教学实施的方向和预期要达成的结果，确定教学要求，是整个教学过程的首要前提。根据分层教学原则，根据不同专业、不同学生个体差异，并遵循“因材施教”，在教学大纲的基础上，分别提出不同层次的教学基本要求。
我校制药工程的授课对象主要为制药工程、生物工程等专业学生，制药工程专业侧重于培养学生的制药工程生产、设计、研发等综合能力，生物工程专业侧重于培养学生的相应的制药工程技术能力，因此分别重点培养学生的创新综合能力和制药工程基础、专业知识的灵活应用。根据不同专业制定不同的教学要求。
对于同一专业、同一班级，学生的个体差异也比较大，根据学生的平时成绩、智力水平、自觉性、个人整体素质能力等将班内学生分为A、B、C三个层次，根据学生的实际情况提出不同的教学要求：A层次，成绩优秀，基础较好，要求在掌握基本理论、基本知识点的基础上，提出更深的要求，能将知识综合贯通并与制药工程实际密切结合，具有较好的创新能力;B层次，成绩良好，有一定的基础，要求其在掌握基本理论、基本知识点的基础上，能基本完成一个具体的制药工程设计任务;C层次，基础较差，自觉性较弱，只要求他们能掌握制药工程相关的基本内容，初步建立制药工程的工程理念，建立起专业兴趣。
二、教学内容分层
教学内容是根据教学目标来确定的，根据分层教学制定的不同教学要求，结合我校的培养目标和教学大纲的要求，确定不同层次学生教学内容的深度和广度。制药工程是实践性很强的课程，同时课程的实际课时相对有限，要求教学内容要进行优化，不能每一项内容展开详细讲解分析，根据不同专业、不同学生个体进行分层优化。
制药工程课程是制药工程、生物工程学生的专业课程，是与中医药工业实际生产要求密切联系的课程，课程内容非常广泛，包括制药工程项目的工艺设计及非工艺设计：制药工程概述、厂址选择和总平面设计、工艺流程设计、物料衡算、能量衡算、制药反应设备、制药专用设备、车间布置设计、管道设计、制药工业与环境保护、防火防爆与安全卫生以及技术经济与工程概算等内容。
制药工程专业的教学内容是在上述基本知识的基础上，设计如何开展工艺流程优化、定量核算，以及不同程度的工艺流程图的绘制，环境、安全、经济的要求，而生物工程专业侧重于掌握制药工程任务包含的内容以及整体的运用。班内学生则是根据A、B、C是三个不同层次的教学要求，设计不同深度的教学内容，使不同层次的学生各有所学，各有所获，均有提高，提高教学质量[1]。
三、教学方法灵活多样
要提高教学质量，必须采用恰当的教学方法。不同层次的学生有不同的学习方法、特点，必须采用灵活多样的教学方法，多种教学方法结合，充分调动各层次学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都得到最大程度的提高。
在整个教学过程中，对于一般简单的问题，采用“自学-提问-答疑-总结”的教学方法，对于一些简单的制药工程概念、政策、规划等学生自学了解，复杂概念的理解及推导、应用采用讲解、提问等方法让学生理解方法及应用规律，并对B、C层次学生不能很好理解的部分内容采用答疑解决，最后对内容总结归纳。同时也要各种不同类型的教学方法结合，如任务型教学、分层辅导、网络辅助教学、小组协作等，提高教学效果。
1.分层教学与任务型教学法相结合[2]
制药工程是制药工业发展的首要内容，是一个系统的项目任务，需要多方面的知识和能力，需要学生掌握制药工艺流程设计、物料衡算、能量衡算、设备选型、车间工艺布置设计的基本方法和步骤，具有收集和分析基本资料的能力，能进行方案比较和选择、工艺的计算，绘制工艺流程图，进行车间工艺平面设计以及单体设备设计，编写设计说明书等知识和能力的基础上，与工程实际衔接，完成制药工程项目，实现制药工程技术上的可行性和经济上的合理性的完美结合。因此在教学中采用设计一个具体项目任务，让学生完成所有内容，并达到不同层次的要求，如设计一个具体处方，让学生根据已学的药学、化学、药剂学等基础知识，完成工艺流程、定性和定量设计，绘制不同程度的工艺流程图，并完善非工艺设计的环境、安全、洁净、经济等内容，不同层次的学生达到不同的深度。此项任务的完成情况作为平时成绩的重要考核内容。
2.分层辅导学习
制药工程的课时数比较少，但涉及的内容非常广泛，需要通过课外的辅导作为课堂教学的延伸和补充。根据学生的个性差异，领悟性、自觉性，对三个层次的学生开展有针对性的辅导，主要围绕制药工程项目的完成，发现不足，给予分层次辅导，以充分发挥学生的潜能，对于A层次学生侧重于制药工程设计、开发，创新思维的培养，对于B层次学生侧重于制药工程各项内容和技术方法的综合应用，对于C层次学生侧重于制药工程基本概念的掌握，准确树立制药工程的工程理念。
3.利用网络辅助教学[3]
在实践教学中，学生的学习热情较高，但由于实践机会的缺乏，很难深刻理解课程内容。随着现代信息技术方法在教学中的广泛应用，充分利用课程教学平台、微信、蓝墨云班课等网络辅助手段，上传教学资源，如课件、视频等，开展互动交流，提问答疑等多种方式，促进教学。
4.小组协作共同提高[4]
成立课外兴趣小组，团队合作，采用小组协作共同完成一个制药工程设计项目，整体理解掌握制药工程涉及的内容，同时提高团队合作精神，同步提升学生的观察、分析能力和综合能力。
四、成绩考核、教学评价
教学实行分层，在成绩考核、教学评价中也要分层实施。根据三个不同层次学生的具体情况和教学要求，采用不同的评价标准教学考核。对于成绩好的学生提高考核难度，提高其创新能力，对于学习成绩差的学生要求掌握制药工程的基本概念，达到基本要求，树立工程理念即可。分层次的考核、评价可以促进同层次学生的学习积极性。
分层教学根据不同学生的个体情况使每个学生都得到提高，但在实施过程中，要求教师对学生情况要充分的了解，遵循教育教学规律，对学生客观分层，合理设计教学要求、教学内容，灵活运用多种教学方法，开发学生的潜能[5]，培养他们的综合能力、创新能力，建立以学生为主体的分层教学模式，优化课堂教学。
（作者单位：浙江中医药大学）
基金项目：浙江中医药大学滨江学院2013年度教育教学改革项目（No.201329）
参考文献：
[1]熊梅.大学英语分层教学在独立学院的应用与实践[J].高教学刊，2015，（10）：77-78.
[2]崔永芹.分层教学与任务型教学法相结合的课堂教学模式[J].科技信息，2009，（9）：612.
[3]屈哲，常辉，郭辉.民办高校高等数学分层教学模式研究[J].科技创新导报，2015，（7）：138-139.
[4]李茜.以小组协作形式构建分层教学[J].大众科技，2015，117（4）：172-173.
[5]蔡志英.分层教学、因材施教、提高效率[J].科技创新导报，2013，（35）：164.
关键词：制药工程;分层教学;教学效果
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0060-02
分层教学是实施素质教育，全面提高学生的学习质量，提高课堂教学的效率的课堂教学模式改革的重要方法之一。制药工程作为高校工科教育的重要专业课程，与目前制药工业的发展密切相关，为学生更好地适应工作岗位，针对本校不同专业（生物工程、制药工程等）及不同学生个体差异，在制药工程中开展分层教学实践，分别从教学要求、教学内容、教学方法及教学评价等方面实施分层教学方案，取得了一定的教学效果。
一、教学要求分层
教学目标是教学实施的方向和预期要达成的结果，确定教学要求，是整个教学过程的首要前提。根据分层教学原则，根据不同专业、不同学生个体差异，并遵循“因材施教”，在教学大纲的基础上，分别提出不同层次的教学基本要求。
我校制药工程的授课对象主要为制药工程、生物工程等专业学生，制药工程专业侧重于培养学生的制药工程生产、设计、研发等综合能力，生物工程专业侧重于培养学生的相应的制药工程技术能力，因此分别重点培养学生的创新综合能力和制药工程基础、专业知识的灵活应用。根据不同专业制定不同的教学要求。
对于同一专业、同一班级，学生的个体差异也比较大，根据学生的平时成绩、智力水平、自觉性、个人整体素质能力等将班内学生分为A、B、C三个层次，根据学生的实际情况提出不同的教学要求：A层次，成绩优秀，基础较好，要求在掌握基本理论、基本知识点的基础上，提出更深的要求，能将知识综合贯通并与制药工程实际密切结合，具有较好的创新能力;B层次，成绩良好，有一定的基础，要求其在掌握基本理论、基本知识点的基础上，能基本完成一个具体的制药工程设计任务;C层次，基础较差，自觉性较弱，只要求他们能掌握制药工程相关的基本内容，初步建立制药工程的工程理念，建立起专业兴趣。
二、教学内容分层
教学内容是根据教学目标来确定的，根据分层教学制定的不同教学要求，结合我校的培养目标和教学大纲的要求，确定不同层次学生教学内容的深度和广度。制药工程是实践性很强的课程，同时课程的实际课时相对有限，要求教学内容要进行优化，不能每一项内容展开详细讲解分析，根据不同专业、不同学生个体进行分层优化。
制药工程课程是制药工程、生物工程学生的专业课程，是与中医药工业实际生产要求密切联系的课程，课程内容非常广泛，包括制药工程项目的工艺设计及非工艺设计：制药工程概述、厂址选择和总平面设计、工艺流程设计、物料衡算、能量衡算、制药反应设备、制药专用设备、车间布置设计、管道设计、制药工业与环境保护、防火防爆与安全卫生以及技术经济与工程概算等内容。
制药工程专业的教学内容是在上述基本知识的基础上，设计如何开展工艺流程优化、定量核算，以及不同程度的工艺流程图的绘制，环境、安全、经济的要求，而生物工程专业侧重于掌握制药工程任务包含的内容以及整体的运用。班内学生则是根据A、B、C是三个不同层次的教学要求，设计不同深度的教学内容，使不同层次的学生各有所学，各有所获，均有提高，提高教学质量[1]。
三、教学方法灵活多样
要提高教学质量，必须采用恰当的教学方法。不同层次的学生有不同的学习方法、特点，必须采用灵活多样的教学方法，多种教学方法结合，充分调动各层次学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都得到最大程度的提高。
在整个教学过程中，对于一般简单的问题，采用“自学-提问-答疑-总结”的教学方法，对于一些简单的制药工程概念、政策、规划等学生自学了解，复杂概念的理解及推导、应用采用讲解、提问等方法让学生理解方法及应用规律，并对B、C层次学生不能很好理解的部分内容采用答疑解决，最后对内容总结归纳。同时也要各种不同类型的教学方法结合，如任务型教学、分层辅导、网络辅助教学、小组协作等，提高教学效果。
1.分层教学与任务型教学法相结合[2]
制药工程是制药工业发展的首要内容，是一个系统的项目任务，需要多方面的知识和能力，需要学生掌握制药工艺流程设计、物料衡算、能量衡算、设备选型、车间工艺布置设计的基本方法和步骤，具有收集和分析基本资料的能力，能进行方案比较和选择、工艺的计算，绘制工艺流程图，进行车间工艺平面设计以及单体设备设计，编写设计说明书等知识和能力的基础上，与工程实际衔接，完成制药工程项目，实现制药工程技术上的可行性和经济上的合理性的完美结合。因此在教学中采用设计一个具体项目任务，让学生完成所有内容，并达到不同层次的要求，如设计一个具体处方，让学生根据已学的药学、化学、药剂学等基础知识，完成工艺流程、定性和定量设计，绘制不同程度的工艺流程图，并完善非工艺设计的环境、安全、洁净、经济等内容，不同层次的学生达到不同的深度。此项任务的完成情况作为平时成绩的重要考核内容。
2.分层辅导学习
制药工程的课时数比较少，但涉及的内容非常广泛，需要通过课外的辅导作为课堂教学的延伸和补充。根据学生的个性差异，领悟性、自觉性，对三个层次的学生开展有针对性的辅导，主要围绕制药工程项目的完成，发现不足，给予分层次辅导，以充分发挥学生的潜能，对于A层次学生侧重于制药工程设计、开发，创新思维的培养，对于B层次学生侧重于制药工程各项内容和技术方法的综合应用，对于C层次学生侧重于制药工程基本概念的掌握，准确树立制药工程的工程理念。
3.利用网络辅助教学[3]
在实践教学中，学生的学习热情较高，但由于实践机会的缺乏，很难深刻理解课程内容。随着现代信息技术方法在教学中的广泛应用，充分利用课程教学平台、微信、蓝墨云班课等网络辅助手段，上传教学资源，如课件、视频等，开展互动交流，提问答疑等多种方式，促进教学。
4.小组协作共同提高[4]
成立课外兴趣小组，团队合作，采用小组协作共同完成一个制药工程设计项目，整体理解掌握制药工程涉及的内容，同时提高团队合作精神，同步提升学生的观察、分析能力和综合能力。
四、成绩考核、教学评价
教学实行分层，在成绩考核、教学评价中也要分层实施。根据三个不同层次学生的具体情况和教学要求，采用不同的评价标准教学考核。对于成绩好的学生提高考核难度，提高其创新能力，对于学习成绩差的学生要求掌握制药工程的基本概念，达到基本要求，树立工程理念即可。分层次的考核、评价可以促进同层次学生的学习积极性。
分层教学根据不同学生的个体情况使每个学生都得到提高，但在实施过程中，要求教师对学生情况要充分的了解，遵循教育教学规律，对学生客观分层，合理设计教学要求、教学内容，灵活运用多种教学方法，开发学生的潜能[5]，培养他们的综合能力、创新能力，建立以学生为主体的分层教学模式，优化课堂教学。
（作者单位：浙江中医药大学）
基金项目：浙江中医药大学滨江学院2013年度教育教学改革项目（No.201329）
参考文献：
[1]熊梅.大学英语分层教学在独立学院的应用与实践[J].高教学刊，2015，（10）：77-78.
[2]崔永芹.分层教学与任务型教学法相结合的课堂教学模式[J].科技信息，2009，（9）：612.
[3]屈哲，常辉，郭辉.民办高校高等数学分层教学模式研究[J].科技创新导报，2015，（7）：138-139.
[4]李茜.以小组协作形式构建分层教学[J].大众科技，2015，117（4）：172-173.
[5]蔡志英.分层教学、因材施教、提高效率[J].科技创新导报，2013，（35）：164.