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摘要：随着科学技术的进步与发展，多媒体技术走进入我国的教育事业，成为一个重要的教学辅助手段，对教学活动的开展具有十分顯著的作用。基于此，有必要对多媒体引起重视。作为小学数学的教育建设者，将从多媒体运用原则以及多媒体应用策略两方面进行探讨，研究如何通过多媒体来提高小学数学教学的质量。
关键词：小学阶段；数学教学；多媒体；应用
数学内容十分丰富，很多知识都比较抽象，因而理解起来具有一定的难度。想要学会数学，就必须从小培养学生的思维能力和逻辑能力，这对于小学生来说尤为重要，同时也十分困难。通过教学实践我们发现，多媒体是一个比较适用的教学手段，通过多媒体的运用，能够有效激发学生的积极性，培养学生的抽象思维能力，并能灵活创设教学情境。因此，本文将重点分析如何更好地将多媒体运用在小学数学教学活动中，以供参考。
一、小学数学教学中多媒体的运用原则
（一）实用性原则
将多媒体技术运用到小学数学教学实践中，主要的目的就在于营造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，提高教学质量和效率。在分析多媒体的运用是否达到了教学目的和应用价值的时候，必须实际观察课程教学的变化和效果，分析哪些部分是起到了促进作用的，哪些部分是没有实际价值的，从而不断改进多媒体的运用方式和内容，提高多媒体运用的实用性。在实际运用过程中，多媒体具有十分丰富的应用形式与方法，能够从多维度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但是，由于小学生的自身特点，自制力比较弱，而好奇心很强，因而十分容易受到多媒体的影响。因此，教师应当意识到多媒体在小学教学中的作用与优势，充分发挥多媒体对小学生学习的促进作用，提高教学质量。除此之外，在多媒体的运用过程中要做到充分利用，实现多媒体运用的高效。在数学教学过程中，不一定要整个课堂都通过多媒体来开展，而是在重难点的部分通过多媒体的合理运用来进行，从而提高多媒体应用的科学性，体现多媒体的实用性。
（二）媒体结合运用原则
通过实践我们发现，当前的多媒体技术相比于传统的媒体技术，在表现方式、展现内容等方面都具有十分明显的优势，由于其丰富的内容与方式，在提高学生学习积极性方面也有更大的优势。但是，在多媒体技术的应用过程中我们发现，虽然多媒体在科技含量方面更胜一筹，但是在情感方面略有不足。因此，为了在更大程度上发挥媒体优势，提高小学数学教学质量，我们必须在教学实践中坚持媒体结合运用的原则，既要充分运用多媒体进行教学，又要充分发挥传统媒体的优势，从而不断推动小学数学教学活动的开展。
二、小学数学教学中多媒体的运用策略分析
（一）通过多媒体培养学生思维能力
多媒体可以存储大量的数据信息等，通过图像、影音、文本等方式进行内容的保存与传输。因此，在小学数学教学过程中，教师可以充分利用多媒体这些特点来进行相关内容的演示和讲解。通过多媒体的生动展示和教师的详细讲解，可以引导学生不断锻炼自己的思维能力，积极思考问题，从而不断突破自己的思维障碍，提高自身的抽象思维能力。
例如，在数学题的讲解过程中，有这样一道题目：将一个边长为3cm的正方体，面上全部染成黄色，接着将其切割成等体积的正方体，切割后的每一块正方体体积都是1cm3。问题是按照这样的切法可以切割成多少块正方体？只有一面是红色的正方体个数是多少？两面或者三面呢？有多少块正方体没有红色？这样的题目既具有吸引力，同时也能锻炼学生的空间思维能力。通过多媒体的展示，可以实现正方体切割的全过程演示，从而使学生更容易明白整个过程是如何实现的以及结果是怎样的。
（二）通过多媒体营造教学环境
在小学数学教学过程中充分利用多媒体，可以有效实现抽象的知识具象化，使内容表现更加直观，更容易理解。所以，多媒体技术特别适合应用在小学阶段的数学教学活动中。
比如，在乘法表的教学过程中，教师可以先选择一个相关视频内容在课堂上播放，简单解释它的由来和大概内容，然后通过直观的图像来展示九九乘法表的主要规律。通过这样循序渐进的过程，可以使学生慢慢集中课堂注意力，并进入知识的学习氛围中，主动进行思考和认识，提高学生学习的效率和质量。
（三）通过多媒体凸显学生的主体地位
在过去的小学数学教学实践中，教师占据了整个课堂教学的主要角色和主导地位，学生只能被动地接受教师传授的知识，因而整个课堂缺乏生机，学生也难以提高自己的学习积极性。通过多媒体的有效运用，教师能够通过多媒体的演示节奏来加强与学生的互动，提高学生在课堂教学中的参与度，体现出学生的主体地位。例如，在PPT的演示中，教师可以让学生自己填空，再加上一些动画特效等来加深学生的印象，提高教学质量。
关键词：小学阶段；数学教学；多媒体；应用
数学内容十分丰富，很多知识都比较抽象，因而理解起来具有一定的难度。想要学会数学，就必须从小培养学生的思维能力和逻辑能力，这对于小学生来说尤为重要，同时也十分困难。通过教学实践我们发现，多媒体是一个比较适用的教学手段，通过多媒体的运用，能够有效激发学生的积极性，培养学生的抽象思维能力，并能灵活创设教学情境。因此，本文将重点分析如何更好地将多媒体运用在小学数学教学活动中，以供参考。
一、小学数学教学中多媒体的运用原则
（一）实用性原则
将多媒体技术运用到小学数学教学实践中，主要的目的就在于营造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，提高教学质量和效率。在分析多媒体的运用是否达到了教学目的和应用价值的时候，必须实际观察课程教学的变化和效果，分析哪些部分是起到了促进作用的，哪些部分是没有实际价值的，从而不断改进多媒体的运用方式和内容，提高多媒体运用的实用性。在实际运用过程中，多媒体具有十分丰富的应用形式与方法，能够从多维度激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但是，由于小学生的自身特点，自制力比较弱，而好奇心很强，因而十分容易受到多媒体的影响。因此，教师应当意识到多媒体在小学教学中的作用与优势，充分发挥多媒体对小学生学习的促进作用，提高教学质量。除此之外，在多媒体的运用过程中要做到充分利用，实现多媒体运用的高效。在数学教学过程中，不一定要整个课堂都通过多媒体来开展，而是在重难点的部分通过多媒体的合理运用来进行，从而提高多媒体应用的科学性，体现多媒体的实用性。
（二）媒体结合运用原则
通过实践我们发现，当前的多媒体技术相比于传统的媒体技术，在表现方式、展现内容等方面都具有十分明显的优势，由于其丰富的内容与方式，在提高学生学习积极性方面也有更大的优势。但是，在多媒体技术的应用过程中我们发现，虽然多媒体在科技含量方面更胜一筹，但是在情感方面略有不足。因此，为了在更大程度上发挥媒体优势，提高小学数学教学质量，我们必须在教学实践中坚持媒体结合运用的原则，既要充分运用多媒体进行教学，又要充分发挥传统媒体的优势，从而不断推动小学数学教学活动的开展。
二、小学数学教学中多媒体的运用策略分析
（一）通过多媒体培养学生思维能力
多媒体可以存储大量的数据信息等，通过图像、影音、文本等方式进行内容的保存与传输。因此，在小学数学教学过程中，教师可以充分利用多媒体这些特点来进行相关内容的演示和讲解。通过多媒体的生动展示和教师的详细讲解，可以引导学生不断锻炼自己的思维能力，积极思考问题，从而不断突破自己的思维障碍，提高自身的抽象思维能力。
例如，在数学题的讲解过程中，有这样一道题目：将一个边长为3cm的正方体，面上全部染成黄色，接着将其切割成等体积的正方体，切割后的每一块正方体体积都是1cm3。问题是按照这样的切法可以切割成多少块正方体？只有一面是红色的正方体个数是多少？两面或者三面呢？有多少块正方体没有红色？这样的题目既具有吸引力，同时也能锻炼学生的空间思维能力。通过多媒体的展示，可以实现正方体切割的全过程演示，从而使学生更容易明白整个过程是如何实现的以及结果是怎样的。
（二）通过多媒体营造教学环境
在小学数学教学过程中充分利用多媒体，可以有效实现抽象的知识具象化，使内容表现更加直观，更容易理解。所以，多媒体技术特别适合应用在小学阶段的数学教学活动中。
比如，在乘法表的教学过程中，教师可以先选择一个相关视频内容在课堂上播放，简单解释它的由来和大概内容，然后通过直观的图像来展示九九乘法表的主要规律。通过这样循序渐进的过程，可以使学生慢慢集中课堂注意力，并进入知识的学习氛围中，主动进行思考和认识，提高学生学习的效率和质量。
（三）通过多媒体凸显学生的主体地位
在过去的小学数学教学实践中，教师占据了整个课堂教学的主要角色和主导地位，学生只能被动地接受教师传授的知识，因而整个课堂缺乏生机，学生也难以提高自己的学习积极性。通过多媒体的有效运用，教师能够通过多媒体的演示节奏来加强与学生的互动，提高学生在课堂教学中的参与度，体现出学生的主体地位。例如，在PPT的演示中，教师可以让学生自己填空，再加上一些动画特效等来加深学生的印象，提高教学质量。