在学校教育中，班级是具有相对独立性的基本单位， 班主任肩负着教书育人的重任，是班级的组织者和管理者，是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观的引路人。在当今面临复杂的社会环境和家庭环境下，培养孩子健全的人格，促进其健康地成长，作为学校而言就显得极其重要，而班主任的教育工作则为重中之重。那么，如何当好新时期的班主任呢？我个人认为，新时期的班主任在平常的工作中应注重以下几个方面：
　　一、班主任要注重自身素质的提高，做学生的表率
　　班主任的言行对学生的影响很大，在学生面前，我们要尽可能地规范自己的言行，树立良好的形象，以积极忠诚的态度干好本职工作，学生特别会察颜观色只要班主任做事态度认真，学生做起事来也就认真，不马虎因为他知道，马虎在你这过不了关，如果班主任干工作弄花架子，走形式，那学生将变本加厉地来应付班级工作，变着法子对付班主任，这样班级的风气就不正气。班主任的处事方式方法及工作态度人生观潜移默化的影响着学生。所以班主任拥有正直的积极向上的人生观，踏实的工作作风和把学生的健康成长看作高于一切的敬业精神是非常重要的。
　　二、班主任工作要严爱有度，讲究方法
　　随着社会的发展，初中生的自我意识越来越强，他们的追求人格的平等，渴望较宽松的生活空间。以前的那种严师出高徒的思想，对现在的学生不太适用了，现在的学生不是十年，八年前那种惟命是从，所以班主任对待学生严要讲方法，要严中有爱，不要认为划清了师生界限，远离了学生的生活，让学生怕你，学生就尊敬你，认为对学生太亲近了会使你失去了威严，其实不然，只要学生喜欢某教师，他们才愿意听从你的指挥和调动的。也就是“亲其师，信其道。”我认为对待学生要象对待自己的亲人一样，要有一颗爱心，耐心和宽容心去培养师生感情，建立起新型的师生关系，但这不可能并不是单纯的建立感情，而是在感情培养中最终达到两个目标，一是培养他们的自觉意识，另一方面是培养他们的自觉行动。自觉意识就是让他们知道该做什么不该做什么，并且如果做了不该做的事情有一种对不起班主任的愧疚感。自觉行为是指他们愿意接受班主任的教育，并付诸于行动。这些方面的培养都是在平时生活，学习中建立起来，我办公桌上常备一些感冒药，每当有学生感冒的时候，我就把他带到办公室给他吃上两粒，这样即不耽误上课，又使学生感到老师的关心，勾通了师生感情。有些在校吃饭的学生，有的没有及时充饭卡，又没捎钱；有的学生家庭困难为了节约中午不吃饭。每当碰到这样的事情我就顺手掏出自己的钱先让他把饭吃好。这些举手之老的小事，却能使学生和家长非常感动。学生就会把感激之情化作学习的动力和为班级，为老师着想从而少犯错误的控制力。
　　三、要掌握批评言语的技巧
　　班主任只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。因此，班主任必须掌握好表扬与批评的言语技巧，对于自制力相对较差的学生来讲，批评更显得重要。
　　批评的场合与时机：对于自尊心较强的学生一定要选择恰当的批评时机和场合。一般来说，对于个别同学的批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己错误、比较固执的学生，可以在办公室进行批评，借助其他教师的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。
　　批评的方式：一是要一针见血。对自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误的学生的批评，宜把错误直截了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到教育的目的。二是要启发暗示。对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。三是点到为止。对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止。四是以鼓励代批评。对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。另外，根据不同学生的实际情况，还可以采取自我批评、集体舆论帮助等方式。
　　四、班主任要培养学生的主人翁意识，增强班级的凝聚力
　　班级集体的力量是强大的，在学生的心目中是不可抗拒的，作为班主任要想方设法培养他们的主人翁意识和集体观念，使学生自觉养成为集体争光的好习惯，然而一个良好的、有凝聚力的班级集体不是靠几个成绩好的学生和几个班干部就可以建立起来的。班主任要充分调动全班的每一名学生，不歧视，不放弃任何一名学生。现在的初中生都有爱表现的一面，班主任应该给他们创造机会。做到物尽其用、人尽其才。使全体学生形成一种共识：维护集体利益光荣，损害集体利益可耻，这也是对一些爱犯错误学生的一种制约。
　　五、作为班主任，做后进生的工作既是重点又是难点。
　　如何突破重难点，关系到班级的健康发展，也关系到学校的有序发展。后进生行为习惯不好、学习成绩不好、有些甚至性格古怪，令家长、老师、同学都头疼。为此，不要简单认为通过几次谈心就能做好他们的思想工作，帮助他们彻底改好，这是一项长期而艰巨的任务。比如有的后进生在体育或音乐、美术方面有天赋；有的动手能力特别强，喜欢搞小制作；有的喜欢搞节目主持等等。班主任要善于挖掘其身上的潜能，捕捉他们身上的闪光点，哪怕是美好心灵闪现的一瞬间、一刹那也抓住不放，充分肯定，千万不要吝啬表扬、鼓励之类的话。在适当的时间、适当的地点给予大胆的鼓励、积极的评价能使后进生增强克服缺点的勇气和信心，重新找回自我，他们的特长才可以得到发挥。班主任要组织开展相应的有教育意义的活动，调动后进生的积极性，促使他们参与到集体活动中来，在活动中表现他们，在活动中培育他们。当他们思想出现波动的时候，千万不要放弃，找时间、找机会和他们聊天，有意无意帮助他们，让他们看到自己身上的优势，因势利导，强调只有通过自己的努力，充分发挥自身的优势，才能开创属于自己的一片天地。
　　六、正确处理班主任、家长、学生三者的关系，有利于整个班集体的和谐发展，其中处理好后进生以及家长的关系尤为重要。
　　我非常重视家长工作，形成学校、家庭教育的合力。家庭教育不仅可以促进学校的教育，补充学校教育，而且还可以调节、控制社会对子女的影响，指导帮助子女有选择地接受社会的影响。家长教育得好，再配合老师的教育工作，孩子就会很好地接受学校的教育。如果家庭教育不好，孩子就可能不接受学校的教育。家庭教育既然如此重要，班主任就必须抓好这项工作，积极争取家长的配合。 总之，塑造人的工作是一项细致复杂的综合工程。尤其是我们的学校城乡结合，我们的学生良莠不齐，学生的素质高低差别很大，学生非常有个性，班主任工作难度很大，其中的酸甜苦辣无法言表，为学生操碎了心，做好新时期班主任工作我的观点是：班主任应该用高尚的人格去感召学生，用博大的情怀去关爱学生，用宽容之心理 解学生，用科学的人生观去引导学生。