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◆摘 要：随着素质化教学理念不断的深入，其要求教师在教学的过程中，实现学生个性的全面发展，并培养学生形成学科核心素养，从而致使教师的教学压力过于沉重，因此，针对当前这一教育方针，为了帮助教师减轻教学难度，提高自身教学水平以及管理水平，我国教育领域提出了积极心理学理念，以此来帮助教师更好的开展课堂教学。
◆关键词：积极心理学;高中班主任;教学
在当今教育领域，高中作为学生学习的主要阶段，其不仅带给学生较为着重的升学压力，对于学生后续的实际工作还有着极为重要的意义，而高中班主任作为与学生接触时间最长的教师，其不仅是学生学习的榜样，还是帮助学生进行高效学习的主要教师，从而致使如何提高高中班主任的工作效率，成为了当下教育事业的主要话题。下面，本文就针对积极心理学在高中班主任工作中的应用进行阐述与探讨。
1充分发挥学生的特长
在高中教学阶段，班主任作为班级教学的主要引导者，其不应只培养学生的学习能力以及学习习惯，还应注重于学生特长的挖掘，并在课堂教学的过程中，充分发挥学生的自身特长，使学生意识到自身的优势，并以此来提高学生的学习积极性以及学习效率。在班主任开展实际工作的过程中，首要任务就是细心观察不同学生的长处以及特点，并且要进行综合性的观察，不要只专注于学习能力较为优秀的学生，使班级整体学生都感受到，教师对自身的尊重以及重視，这样才能树立学生产生一个良好的学习心理，并在观察的过程中，要多与学生进行有效的沟通交流，通过交流来掌握不同学生的需求以及特点，以此来慢慢察觉学生的个人特点，之后在针对学生的特点进行专属的辅导，帮助学生矫正学习心态，使学生慢慢建立起学习自信心，让学生看到自身学习上的优势，进而以此来发挥学生的特长，并促进整体学生在课堂教学的过程中，实现自身个性的全面发展。
例如，笔者班级上有一名学生，他相对于其他同学而言，属于学习能力较弱的一方，并且性格还比较内向，在课堂上也很少进行发言，而这种类型的学生恰巧是容易被教师所忽视的。但是随着积极心理学理念的不断深入，我渐渐意识到了自身工作上的问题，于是我及时改善了自身工作方式以及工作态度，在课间休息的过程中以及其他科目的教学过程中，我一直在观察这位学生的学习状态，并发现了这位学生的特长，那就是信息技术的学习能力极为优秀，于是我叫出这名学生与他一起进行了一波交谈，交谈内容如下：我：“你很喜欢信息技术这门课程么？”学：“是”我：“那么你有没有想过利用你这个优势来强化其他学科的学习能力呢？”，这时学生陷入了思考与迷惑，之后我请来了信息技术老师，让他演示了如何利用信息技术提高其他学科学习效率，从此以后这名学生的学习能力可谓是突飞猛进。因此，我们一定要注重观察学生的特长，并发挥其特长，让学生意识到自身的优势，以此来调动学生学习积极性，帮助学生进行高效的学习。
2重视培养学生良好的学习态度和学习习惯
在积极心理学理念中，指导学生正确的学习态度，以及良好的学习习惯，是该理念培养中的核心。在日常教学的过程中，我们不难发现，高中学习阶段作为学生学习能力的分水岭，其中部分学习能力较弱的学生，在上课时就极其容易产生敷衍了事、放弃自我、抵触学习、溜号走神的现象，而产生这种现象的主要原因在于，高中课堂教学的节奏过快，学生的学习能力差异过大以及学生自身等因素，从而导致学生自身一旦出现质疑与难点，就极其容易产生这种学习状态。而结合积极心理学理念，为了帮助学生改善当前这一学习状态，班主任在开展工作的过程中，首先就要详细掌握学生的问题产生来源，并根据学生的问题产生来源进行问题的及时解决，进而在解决的过程中，使学生自然的改善自身学习态度以及习惯。
例如，笔者班级上就有这样一名学生，首先他的学习能力极为优秀，不论是考试成绩、还是课堂答题效率都极为突出，但是，由于他自身家庭因素所产生的原因，导致他没有一个良好的学习习惯以及学习态度，在课堂上总是感觉自己高人一等不细心听课，并且时不时还打断教师的讲述，经常与身边同学进行私自交流，从而影响了其他学生的听课体验，教师的教学节奏也因他被打断，而为了帮助他改善这些坏毛病，笔者首先找他进行了谈话，具体谈话内容如下：我：“你觉得你这样做是对的么？为什么老在课堂上随便说话呢？你明明是一位好学生的啊”，学：“我知道这些都是不好的，但是我就是管不住自己，回家家里人也不关注我，我在课堂上只是想引起别人的注意。”我结合这次的谈话过程中，掌握了该学生的学习需求以及他所产生的问题，之后，我在开展教学工作的过程中，让班级每位学生都写了一份日记，日记的主题就是“我”，让学生通过自己的语言技巧来描写自己，然后让每一位学生都进行朗读，从而让学生互相都产生深入的了解。在他朗读结束时，其他学生通过他的故事也意识到了他的不同之处，而他也了解了其他学生的学习需求以及想法，从而以此，在学生们互相理解的过程中，这位学生的学习问题自然的进行了自主改善，并在后续的课堂学习中积极地帮助其他同学，进而使得班级学习氛围越加的融洽，学生们的关系也更加的坚固。
3要帮助学生合理设定目标
在当前高中教学阶段，结合学生的日常学习状况，我们不难发现，由于学业压力以及升学压力过大，导致学生一直以提高自身分数成绩进行学习以及复习，致使学生没有一个明确的学习方向以及目标，学生也意识不到学习知识的重要性，只是在单一的进行机械式记忆，这样显然对于学生的健康成长造成了阻碍，而结合积极心理学理念，针对当前这一情况，教师首先就要为学生设定一个合理的目标，让学生拥有正确的学习方向，以此来提高学生的学习效率，并促进学生实现自身个性的全面发展。
4总结
总之，班主任要突出自身的领导作用以及榜样作用，帮助学生树立正确的自主学习意识、主观意识、树立人生理想和信念、并使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，以此来突出积极心理学理念的教育意义，提高班级管理水平，实现学生个性的全面发展。
参考文献
[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.
[2]刘增兰.高中心理健康教育与研究性学习融合策略的研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：147-148.
◆关键词：积极心理学;高中班主任;教学
在当今教育领域，高中作为学生学习的主要阶段，其不仅带给学生较为着重的升学压力，对于学生后续的实际工作还有着极为重要的意义，而高中班主任作为与学生接触时间最长的教师，其不仅是学生学习的榜样，还是帮助学生进行高效学习的主要教师，从而致使如何提高高中班主任的工作效率，成为了当下教育事业的主要话题。下面，本文就针对积极心理学在高中班主任工作中的应用进行阐述与探讨。
1充分发挥学生的特长
在高中教学阶段，班主任作为班级教学的主要引导者，其不应只培养学生的学习能力以及学习习惯，还应注重于学生特长的挖掘，并在课堂教学的过程中，充分发挥学生的自身特长，使学生意识到自身的优势，并以此来提高学生的学习积极性以及学习效率。在班主任开展实际工作的过程中，首要任务就是细心观察不同学生的长处以及特点，并且要进行综合性的观察，不要只专注于学习能力较为优秀的学生，使班级整体学生都感受到，教师对自身的尊重以及重視，这样才能树立学生产生一个良好的学习心理，并在观察的过程中，要多与学生进行有效的沟通交流，通过交流来掌握不同学生的需求以及特点，以此来慢慢察觉学生的个人特点，之后在针对学生的特点进行专属的辅导，帮助学生矫正学习心态，使学生慢慢建立起学习自信心，让学生看到自身学习上的优势，进而以此来发挥学生的特长，并促进整体学生在课堂教学的过程中，实现自身个性的全面发展。
例如，笔者班级上有一名学生，他相对于其他同学而言，属于学习能力较弱的一方，并且性格还比较内向，在课堂上也很少进行发言，而这种类型的学生恰巧是容易被教师所忽视的。但是随着积极心理学理念的不断深入，我渐渐意识到了自身工作上的问题，于是我及时改善了自身工作方式以及工作态度，在课间休息的过程中以及其他科目的教学过程中，我一直在观察这位学生的学习状态，并发现了这位学生的特长，那就是信息技术的学习能力极为优秀，于是我叫出这名学生与他一起进行了一波交谈，交谈内容如下：我：“你很喜欢信息技术这门课程么？”学：“是”我：“那么你有没有想过利用你这个优势来强化其他学科的学习能力呢？”，这时学生陷入了思考与迷惑，之后我请来了信息技术老师，让他演示了如何利用信息技术提高其他学科学习效率，从此以后这名学生的学习能力可谓是突飞猛进。因此，我们一定要注重观察学生的特长，并发挥其特长，让学生意识到自身的优势，以此来调动学生学习积极性，帮助学生进行高效的学习。
2重视培养学生良好的学习态度和学习习惯
在积极心理学理念中，指导学生正确的学习态度，以及良好的学习习惯，是该理念培养中的核心。在日常教学的过程中，我们不难发现，高中学习阶段作为学生学习能力的分水岭，其中部分学习能力较弱的学生，在上课时就极其容易产生敷衍了事、放弃自我、抵触学习、溜号走神的现象，而产生这种现象的主要原因在于，高中课堂教学的节奏过快，学生的学习能力差异过大以及学生自身等因素，从而导致学生自身一旦出现质疑与难点，就极其容易产生这种学习状态。而结合积极心理学理念，为了帮助学生改善当前这一学习状态，班主任在开展工作的过程中，首先就要详细掌握学生的问题产生来源，并根据学生的问题产生来源进行问题的及时解决，进而在解决的过程中，使学生自然的改善自身学习态度以及习惯。
例如，笔者班级上就有这样一名学生，首先他的学习能力极为优秀，不论是考试成绩、还是课堂答题效率都极为突出，但是，由于他自身家庭因素所产生的原因，导致他没有一个良好的学习习惯以及学习态度，在课堂上总是感觉自己高人一等不细心听课，并且时不时还打断教师的讲述，经常与身边同学进行私自交流，从而影响了其他学生的听课体验，教师的教学节奏也因他被打断，而为了帮助他改善这些坏毛病，笔者首先找他进行了谈话，具体谈话内容如下：我：“你觉得你这样做是对的么？为什么老在课堂上随便说话呢？你明明是一位好学生的啊”，学：“我知道这些都是不好的，但是我就是管不住自己，回家家里人也不关注我，我在课堂上只是想引起别人的注意。”我结合这次的谈话过程中，掌握了该学生的学习需求以及他所产生的问题，之后，我在开展教学工作的过程中，让班级每位学生都写了一份日记，日记的主题就是“我”，让学生通过自己的语言技巧来描写自己，然后让每一位学生都进行朗读，从而让学生互相都产生深入的了解。在他朗读结束时，其他学生通过他的故事也意识到了他的不同之处，而他也了解了其他学生的学习需求以及想法，从而以此，在学生们互相理解的过程中，这位学生的学习问题自然的进行了自主改善，并在后续的课堂学习中积极地帮助其他同学，进而使得班级学习氛围越加的融洽，学生们的关系也更加的坚固。
3要帮助学生合理设定目标
在当前高中教学阶段，结合学生的日常学习状况，我们不难发现，由于学业压力以及升学压力过大，导致学生一直以提高自身分数成绩进行学习以及复习，致使学生没有一个明确的学习方向以及目标，学生也意识不到学习知识的重要性，只是在单一的进行机械式记忆，这样显然对于学生的健康成长造成了阻碍，而结合积极心理学理念，针对当前这一情况，教师首先就要为学生设定一个合理的目标，让学生拥有正确的学习方向，以此来提高学生的学习效率，并促进学生实现自身个性的全面发展。
4总结
总之，班主任要突出自身的领导作用以及榜样作用，帮助学生树立正确的自主学习意识、主观意识、树立人生理想和信念、并使学生形成正确的人生观、价值观、世界观，以此来突出积极心理学理念的教育意义，提高班级管理水平，实现学生个性的全面发展。
参考文献
[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.
[2]刘增兰.高中心理健康教育与研究性学习融合策略的研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（14）：147-148.