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摘要：基于课程建设角度而言，建设高职电工电子专业精品课程，对促进学生职业发展与提升办校能力都有巨大的意义。对此，为了更好的掌握此方面内容，文章就高职电工电子专业精品课程建设的相关事项展开了论述探究。
关键词：高职;电工电子;精品课程;建设方法
前言：
伴随教育改革步伐的加快，很多高职院校已经认识到专业精品课程建设的必要性，在实践中并持续的完善精品课程体系。文章以高职电子电工专业为例，对相关方面的内容展开了论述与探究。
一、专业教学现状解读
1、教育理念有待于更新
尽管教育在不断改革，高职院校也在接受改革的洗礼，然后受教育资源不足以及传统教育的制约，重理论轻实践的现象在很多高职院校中仍然存在，即便提升了学生的专业知识掌握程度，然而由于资源不够充沛，学生缺乏深入实践的能力，对社会生产需求难以给予满足。
2、不够明确的培养目标
当下，我们已经向一个高速发展的阶段发展信息电子技术，社会与国家需要更多动手实践能力强、可推动工业进步、专业技术过硬的电工电子专业高质量人才。学生应在为学生传授有关知识的同时，对学生实践能力进行培养，强化具体工作水平，为学生迈入社会奠定良机。然而，校园情况的桎梏，院校依然以笔试成绩来判断学生的最终能力，培养目标仍然围绕学业水平考核展开。
二、高职电工电子专业精品课程建设方法
建设与改革精品课程，是彰显高职院校办学特色的重要因素，不但对电工电子专业的授课质量可进行检验，而且可以反映院校的授课水平与师资力量情况。通过精品类课程的建设，能够进一步激发教师的奉献精神与敬业精神，引导他们控制好各个教学环节，不断利用校企协同培养、校内实训等方式提升学生的职业素养和能力，为帮助学生更好的就业奠定基础。
1、多样化授课方式的运用，强化学生专业素养
根据当下高职院校学生的学习心理与情况而言，向多种教学载体与形式中融入电工电子专业的基础教学内容，让学生接受知识变得更加主动、自觉，将其学习潜能与兴趣激发。通过多种教学方式的运用，将学生自主学习兴趣激发。首先，发挥多媒体授课优势，利用多彩丰富的课堂内容与有趣生动的教学环境，将学生融入精品课程之中。其次，发挥任务教学法的优势，布置相应的学习任务，为学生设定学习目标，缔造优良的预习与自学习惯;再次，通过情景授课法，对具体工作环境进行模拟，比如，教学基本放大电路的知识内容中，通过视频的方式录制基本的操作步骤，引导学生依据标准化、规范化的流程操作，转变了单一式的指导和教学，让学生利用人机对话的形式科学选择参数、元器件与连接电路，在实践中充分应用所学，把实践操作难度降低，将技能更加形象、直观的传授给学生，令其更加娴熟的掌握实际技能。
2、注重岗位实践，优化课程授课体系
高等教育理念下，很多教学体系与教学内容都是按部就班开展的，对学生未来发展关注较少。所以，精品课程建设中，需要向实用性教学转变，将高职电工电子专业精品课程的实践特征展现出来，这对是否重视学生的实践能力将带来直接的影响。建设课程中教师不但注重岗位的专业性与实践性，对于学生的认知规律与个性特征更要给予关注。确保科学技术发展、高职院校教育目标以及现代化教育理念是一致的。基于往届毕业生的数据调查，全面了解电工电子技术基础课程的技能与知识掌握情况，以此来完善与确定教学体系内的具体教学目标。建设本课程的教学体系，理论教学目标设定为安全用电常识，并将掌握电工电子仪表仪器的技能实践目标灵活的融入进去，结合理论与实践，构建全方位的课程体系，坚持“够用理论”、“实践第一”的教学原则，让学生有效的将理论知识融入到技能实践中，在具体操作中使他们获得感性认识，充分结合微观理论，将课程的理解与学习难度有效降低，更富激情的去學习。
3、校企合作机制的构建，提升精品课程的“亮度”
教师需要把精品课程的建设转移到教材内容建设与实训环境营造中来。首先，教师与电工电子专业技术特征相结合，找寻适合的对口企业，与企业方联合，建设校内实训基地，拓展校外实训基地，时刻关注精品课程对实训工作的需求，将综合性强、创新性优越的实践基地营造出来。通过建设校外基地，专业教师与院校要同企业构建联合机制，不但要秉承实践为主，理论为辅的建设特征，而且要根据电工电子专业发展与学习需求来建设，引导学生积极投身于所建设的实训基地中强化与锻炼自我。
随着教育领域中互联网技术与大数据的不断融入，更新教材内容也不只局限于纸质课本。校方应同企业教师密切合作，根据专业的知识与技术来创编符合校本文化建设与学生发展的网络教材，更加便捷的调整课程结构与内容。在对重点教学内容规划中，企业教师与专业教师一同研究学生学习特征，微课录制课程体系内的重难点知识，有效衔接当前的应用技术和精品课程教学内容。比如，就岗位内的管理情况，规定学生深度研究并对数字电路与电机控制线路的有关知识进行深度掌握，不断夯实理论知识。同时，企业在编写相关教材时，同专业教师互相学习和交流，组织学生定期到企业生产基地实施对口实践操作，让他们更加明确的了解和认识未来设备的发展方向，专业教师与企业教师定期进行座谈和讨论，协同探索实践授课质量与进度，并对后续专业技能的训练策略和实践情况进行商讨，优化和充盈实践课程体系。
结语：
通过建设电工电子专业精品课程，是推动专业教学优化与改革的必然趋势，更是培养和教育人才的重要举措。所以，院校和教职人员应该密切关注专业中精品课程的建设，通过教学理念的变革与更新，不断整合与完善课程体系，创设多样化实训基地，积极优质企业联合，打造一体化、网络式、现代化的学习平台，为学生更好的就业与发展奠定基础。
参考文献：
[1]温亚飞.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索 [J].南方农机，2018（04）：231.
[2]袁俊，彭宽栋，胡冬生，等 .基于技术创新的高职智能制造专业群建设路径探索 [J].中国职业技术教育，2018（19）：72-76.
[3]李倩.创新教育融入电工电子实验教学与实践探索[J].电子元器件与信息技术，2018（08）：85-88+92.
[4]汪丹.高职电工电子专业精品课程建设路径探索[J].职业技术.2018（07）：98.
关键词：高职;电工电子;精品课程;建设方法
前言：
伴随教育改革步伐的加快，很多高职院校已经认识到专业精品课程建设的必要性，在实践中并持续的完善精品课程体系。文章以高职电子电工专业为例，对相关方面的内容展开了论述与探究。
一、专业教学现状解读
1、教育理念有待于更新
尽管教育在不断改革，高职院校也在接受改革的洗礼，然后受教育资源不足以及传统教育的制约，重理论轻实践的现象在很多高职院校中仍然存在，即便提升了学生的专业知识掌握程度，然而由于资源不够充沛，学生缺乏深入实践的能力，对社会生产需求难以给予满足。
2、不够明确的培养目标
当下，我们已经向一个高速发展的阶段发展信息电子技术，社会与国家需要更多动手实践能力强、可推动工业进步、专业技术过硬的电工电子专业高质量人才。学生应在为学生传授有关知识的同时，对学生实践能力进行培养，强化具体工作水平，为学生迈入社会奠定良机。然而，校园情况的桎梏，院校依然以笔试成绩来判断学生的最终能力，培养目标仍然围绕学业水平考核展开。
二、高职电工电子专业精品课程建设方法
建设与改革精品课程，是彰显高职院校办学特色的重要因素，不但对电工电子专业的授课质量可进行检验，而且可以反映院校的授课水平与师资力量情况。通过精品类课程的建设，能够进一步激发教师的奉献精神与敬业精神，引导他们控制好各个教学环节，不断利用校企协同培养、校内实训等方式提升学生的职业素养和能力，为帮助学生更好的就业奠定基础。
1、多样化授课方式的运用，强化学生专业素养
根据当下高职院校学生的学习心理与情况而言，向多种教学载体与形式中融入电工电子专业的基础教学内容，让学生接受知识变得更加主动、自觉，将其学习潜能与兴趣激发。通过多种教学方式的运用，将学生自主学习兴趣激发。首先，发挥多媒体授课优势，利用多彩丰富的课堂内容与有趣生动的教学环境，将学生融入精品课程之中。其次，发挥任务教学法的优势，布置相应的学习任务，为学生设定学习目标，缔造优良的预习与自学习惯;再次，通过情景授课法，对具体工作环境进行模拟，比如，教学基本放大电路的知识内容中，通过视频的方式录制基本的操作步骤，引导学生依据标准化、规范化的流程操作，转变了单一式的指导和教学，让学生利用人机对话的形式科学选择参数、元器件与连接电路，在实践中充分应用所学，把实践操作难度降低，将技能更加形象、直观的传授给学生，令其更加娴熟的掌握实际技能。
2、注重岗位实践，优化课程授课体系
高等教育理念下，很多教学体系与教学内容都是按部就班开展的，对学生未来发展关注较少。所以，精品课程建设中，需要向实用性教学转变，将高职电工电子专业精品课程的实践特征展现出来，这对是否重视学生的实践能力将带来直接的影响。建设课程中教师不但注重岗位的专业性与实践性，对于学生的认知规律与个性特征更要给予关注。确保科学技术发展、高职院校教育目标以及现代化教育理念是一致的。基于往届毕业生的数据调查，全面了解电工电子技术基础课程的技能与知识掌握情况，以此来完善与确定教学体系内的具体教学目标。建设本课程的教学体系，理论教学目标设定为安全用电常识，并将掌握电工电子仪表仪器的技能实践目标灵活的融入进去，结合理论与实践，构建全方位的课程体系，坚持“够用理论”、“实践第一”的教学原则，让学生有效的将理论知识融入到技能实践中，在具体操作中使他们获得感性认识，充分结合微观理论，将课程的理解与学习难度有效降低，更富激情的去學习。
3、校企合作机制的构建，提升精品课程的“亮度”
教师需要把精品课程的建设转移到教材内容建设与实训环境营造中来。首先，教师与电工电子专业技术特征相结合，找寻适合的对口企业，与企业方联合，建设校内实训基地，拓展校外实训基地，时刻关注精品课程对实训工作的需求，将综合性强、创新性优越的实践基地营造出来。通过建设校外基地，专业教师与院校要同企业构建联合机制，不但要秉承实践为主，理论为辅的建设特征，而且要根据电工电子专业发展与学习需求来建设，引导学生积极投身于所建设的实训基地中强化与锻炼自我。
随着教育领域中互联网技术与大数据的不断融入，更新教材内容也不只局限于纸质课本。校方应同企业教师密切合作，根据专业的知识与技术来创编符合校本文化建设与学生发展的网络教材，更加便捷的调整课程结构与内容。在对重点教学内容规划中，企业教师与专业教师一同研究学生学习特征，微课录制课程体系内的重难点知识，有效衔接当前的应用技术和精品课程教学内容。比如，就岗位内的管理情况，规定学生深度研究并对数字电路与电机控制线路的有关知识进行深度掌握，不断夯实理论知识。同时，企业在编写相关教材时，同专业教师互相学习和交流，组织学生定期到企业生产基地实施对口实践操作，让他们更加明确的了解和认识未来设备的发展方向，专业教师与企业教师定期进行座谈和讨论，协同探索实践授课质量与进度，并对后续专业技能的训练策略和实践情况进行商讨，优化和充盈实践课程体系。
结语：
通过建设电工电子专业精品课程，是推动专业教学优化与改革的必然趋势，更是培养和教育人才的重要举措。所以，院校和教职人员应该密切关注专业中精品课程的建设，通过教学理念的变革与更新，不断整合与完善课程体系，创设多样化实训基地，积极优质企业联合，打造一体化、网络式、现代化的学习平台，为学生更好的就业与发展奠定基础。
参考文献：
[1]温亚飞.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索 [J].南方农机，2018（04）：231.
[2]袁俊，彭宽栋，胡冬生，等 .基于技术创新的高职智能制造专业群建设路径探索 [J].中国职业技术教育，2018（19）：72-76.
[3]李倩.创新教育融入电工电子实验教学与实践探索[J].电子元器件与信息技术，2018（08）：85-88+92.
[4]汪丹.高职电工电子专业精品课程建设路径探索[J].职业技术.2018（07）：98.