【关键词】 学生;学习兴趣;学习目的;成功感
　　【中图分类号】 G635.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）01—0047—01
　　 兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要推动学生去探求新的知识，发展新的能力，培养并使之保持持久的学习兴趣，则是促进其主体性发展的基础条件。学习与兴趣有着紧密的关系。如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好，如学龄前儿童尽管他们的智商可能没有成人高，但他们的学习效率却是惊人的：他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，而成人学一门外语的速度可能还没有幼儿学说话的速度快。这就是因为幼儿非常希望了解身边的事物，对身边的事物特别感兴趣。一些伟大的科学家小时候并没有上过学，但他们都取得了很高的科研成就，这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们始终保持着对学习的兴趣。当学生有了学习兴趣后，就会学得更快、更好。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　 一、应让学生觉得学习是很有趣的
　　 学生在学校学习，哪会有什么乐趣呢？那可不一定。如果教师能够引领学生去寻找，就会发现乐趣是处处存在的。关键在于教师要让学生树立这样的意识：遇事都去想它积极的一面，学习是非常有趣的，不要过多去想它有多么枯燥，学会发现学习中的乐趣，就会学得更充实。比如，在学习数学时，学生可能会想到一个又一个很复杂的应用题，自己难以理解。此时，教师可引导学生探索数学规律和数学美感，理解其中蕴涵的道理，这样学生就会为学到了新的知识而喜悦，为解决了新的问题而自豪，学习兴趣也会更加浓厚。
　　 美国教育家格伦·多曼说：“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。所有的孩子生来就这样认为，并且将继续这样认为，直到环境使他们感到学习是非常艰难和讨厌的工作。有一些孩子则从来没有真正地遇到这样的麻烦，并且终其一生，他们都认为学习是唯一值得玩的有趣的游戏。我们给这样的人取个名字，叫他们天才。”的确，刚具认知能力的孩子都会认为学习是有趣的，他们很好动，常常会摆弄一些东西，感到兴趣极佳。他们在兴趣的驱使下逐步地认识了这个世界，不断学习着新的知识。但对于一些孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上小学前。上小学后，他们会逐渐地对学校学习产生排斥和厌恶感，认为在学校学习很枯燥乏味。为此，我们教师应该转变自己的观念，营造良好的学习环境，引导学生重新寻找并发现学习中的乐趣，使学生树立起学习的自信心。
　　 二、发挥情感作用，使学生学习兴趣进一步提高
　　 “爱”是学生学习的动力。在教育教学过程中，教师倾注对学生的爱，提出适当的目标和要求，对他们寄予热切的期望，耐心地帮助、引导他们，就会产生“皮克马利翁效应”，达到理想的教育效果。当然，其间也要注意避免“马太效应”的出现，对教育对象要一视同仁，在给优等生“锦上添花”的同时，也要为中等生和暂时的后进生“雪中送炭”，使他们向优等生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但教师期望的大小必须以学生的自我认识为中介。有自卑感的学生，不愿意接受教师的较高期望，自尊心强的学生，可能会对教师产生抵触心理。因此，教师对全体学生的期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立和谐的师生关系。有了良好和谐的师生关系，課堂上教师的主导性与学生的主体性才能有效发挥，学生会信心十足地学习，教学效率也会明显提高。
　　 三、了解学习目的
　　 学习目的是指某学科的学习结果是什么，为什么要学习该学科。学习多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学。当学生觉得这个学科没有太强的吸引力时，其学习兴趣就会逐渐减弱，其间，教师让学生了解学习目的就显得大有必要。
　　 四、培养学生的成功感
　　 在学生学习的过程中，当他们每取得一点小的成绩时，教师就要对其进行必要的奖励，达到什么样目标，就给学生什么样的奖励。取得小进步，实现小目标则进行小奖励，如奖励一块橡皮;取得中进步、实现中目标则进行中奖励，如奖励一本学生喜欢的书等;取得大进步、实现大目标则进行大奖励，如评为学习标兵或三好学生等。通过渐次奖励来巩固学生的行为，有助于他们形成自我成功感，并在不知不觉间产生学习兴趣。
　　编辑：孟 刚