小学阶段的说明文和其他阶段的一样，关注事物的特征和规律，用准确无误的语言，简明扼要地、客观地描述事物本质。《蟋蟀的住宅》是一篇充满着童真童趣，用语传神的说明性文章。本文的重难点就是从工具、选址、设计三个方面去感悟蟋蟀住宅的“伟大”。而如果仅仅是告诉学生这三个方面，那么学生只是知其然，而没有真正领悟所以然，所谓的“伟大”也只是书上是这样写的，老师是这么说的，根本没有真正地体会。那么如何利用说明文的教学，提升学生的理性思维能力呢？

一、利用图解，加深理解

　　图文并茂的教学不仅能够引起学生的兴趣，更能够加深学生的理解，有时它的效果比长篇大论的赘述更具体直观。
　　《蟋蟀的住宅》一文中有这么一段话：“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。”
　　这时如果我们直接问：“从这段话可以看出，蟋蟀住宅的选址有什么特点？”我想大多数学生都会回答“阳光充足”“排水优良”，非常准确，这两个词在文章第二小节就出现过。但是学生真的懂了吗？事实上能从书中找到的答案，并不能说明学生真的懂了。
　　可以画图。结合文章的意思，简单地绘制下面A、B两幅图，目的就在于检查学生是否真的理解了什么是“顺着地势”，为什么蟋蟀的住宅不会积水，从而领悟蟋蟀住宅的“伟大”。

　　部分学生认为A会积水，所以选择B。说明他们并没有真正理解什么是“顺着地势”。这时不妨问一问：“仔细看过爸爸的手表吗？指针是如何转动的？”学生会异口同声地说：“是顺时针转动的。”此时乘胜追击，“顺着地势”就是沿着地势，就像爸爸的手表，沿着顺时针方向转动，那么这个时候，你觉得是选A还是B呢？答案显而易见。利用图解，不仅直观形象地帮助学生理解了本课的一个难点，而且在不断的追问中使得学生不断反思自己的选择，一步一步接近答案，在这个过程中，学生的理性思维得到了培养。

二、运用比较，建立联系

　　法布尔赞叹蟋蟀的住宅是一项“伟大的工程”，那“伟大”到底体现在何处呢？如果仅仅告诉学生是挖掘工具的柔弱，还不足以震撼学生，不足以让学生从内心深处发出“伟大”的赞叹。这时不妨让学生进行一组比较：九寸相当于30厘米，而蟋蟀的身長加上触须差不多五六厘米，也就是说，洞穴的深度大概是蟋蟀体长的5到6倍。现在，如果我要求你，在30天的时间里，只用一双手，挖出一个6米深的洞穴，你觉得你完成的可能性是多大？
　　学生深吸一口气，看着自己的一双小手，无奈地摇了摇头，不可能，甚至一天都不可能坚持。当学生有了这一个认识后，就会认为这是一件很了不起的事。这时还可以追加一句“蟋蟀又名‘百日虫’”，当学生回味过来，发现原来蟋蟀是用生命在挖洞，敬佩之情油然而生。谁还能说这不是一项“伟大的工程”？这样的设计不着痕迹，不刻意，让学生联系实际，无须多言，学生自然而然就能体会出文章的深意。

三、溯因思考，激活思维

　　在教学中，我们急需激活学生的“主动思维系统”，我们追求的不是表面热闹的课堂，而是闪烁着思维火花的课堂；我们提出的不是“是”与“不是”的问题，而是值得思考、需要探究的问题。
　　《蟋蟀的住宅》一文中说道：“傍晚时分，蟋蟀总在平台上弹琴。”“弹琴”一词把蟋蟀拟人化了，使得句子很生动，但说明文语言的特点更讲究准确性、科学性。法布尔用“弹琴”一词是否准确呢？如果仅仅是为了让语言更生动，那“唱歌”一词也可以啊，为什么非要用“弹琴”呢？通过百度搜索我们不难发现原来蟋蟀的发音靠的是翅膀的振动，它的发音原理和琴发出声音的原理是一样的。原来“弹琴”一词不仅使得语言生动了，更显示了很强的科学性，完全没有违背说明文语言最主要的特点。
　　在这个过程中，学生既体会到了作者观察的仔细、用词的准确，也学会了通过查阅资料了解事情的真相，更为可喜的是学生有了自己的思想，敢于发出自己的声音了。
　　《蟋蟀的住宅》第二课时的设计主要围绕体会“伟大的工程”这一难点展开，从细微处入手，层层推进。这样的设计才是把难点落到了实处，才能够使“伟大”真正内化为学生自己的情感。
　　只有这样的教学才是有价值的，也只有这样的教学才能够让学生真正沉浸其中，真正有所收获。
　　作者简介：江苏省丹阳市丹凤实验小学语文教师。