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“创新是一个民族的灵魂”。而培养具有创新意识，创新能力和创新人格的高素质人才是素质教育的根本目的。课堂教学是创新教育的主战场、主阵地，化学是以实验为基础的自然科学，许多理论的得出都是从实验现象的分析中得出来的。所以，在实验课堂教学中注重创新教育，实施创新教育显得尤为重要。教师如何实施创新教育呢？本人结合自己在高中化学实验课堂教学实践谈一些粗浅的看法。
一、营造一个宽松的教学环境
在课堂教学中创设情境，培养创新意识，激发学生的好奇心和求知欲，巧妙的设计问题情境。首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇。这是一切创新的基础。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起我们的好奇心后，就能促使我们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
我们的课后作业中有这样一个奇特的实验。一个铝制的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为同学们容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与 CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应产生了氢气的缘故。还有，我在上氢键一节时，首先播放一段电影泰坦尼克号的背景音乐，让同学们进入到一种比较轻松愉快的情境，使他们的产生亢奋、激动的情绪，引出问题，为什么水在4摄氏度是密度最大？冰的密度小于水的密度？进入该节内容的学习，同时，学习了这一节后，还让同学么进行讨论，假如没有氢键，我们生活的环境还会有这么美好吗？
二、引导学生进行实验设计操作
我们知道，“照方抓药式”的实验能够提高学生熟练操作程度，但不能培养和锻炼学生的创造能力和创新意识。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并在具体操作过程中，使他们创造性思维得到发展，因而才能有所创新。在学习了“电解池”知识后，我给学生布置了这样一个实验设计题：给你一个蓄电池、若干导线、两根碳棒、一张滤纸、(其他试剂任选)。请设计实验，利用碳棒在滤纸上“用电写字”。课后从学生上交的方案中可发现有多种不同的方法。有的是用饱和食盐水和酚酞的混和液浸湿滤纸，利用蓄电池，用导线连接碳棒，靠在滤纸上电解饱和食盐水，阴极的碳棒在纸上轻轻写字，碳棒所到之处出现红色字迹。有的用KI-淀粉溶液浸湿滤纸，可见蓝色字迹。有的用KNO3、石蕊混和液浸湿滤纸，阴、阳极可分别写出蓝色、红色字。在化学实验设计时，要放手让学生去实践。要解除学生对失败的恐惧心理，强调从错误中学习。要鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆试验，以发展学生的求异思维能力，增加思维的广度和深度，提高思维的灵活性，培养创新能力。
三、鼓励和支持学生多做家庭小实验
化学知识的应用无所不在。有许多实验学生可在家中自己完成。教师要善于挖掘实验内容，鼓励学生多做课外实验。使学生亲身感受到化学实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。如在学习了NaHCO3性质后，可让学生回家利用发酵粉制做几个馒头。在学了酸的性质的知识后，可让学生利用食醋除去热水瓶中的水垢。在学习了铵盐及水解知识后，可让学生做铵态氮肥与与草本灰混和放出氨气而失效的实验。在学习糖类蛋白质后，我要求学生回家自己煮一次鸡蛋，理解蛋白质的变性，烧一次饭，了解一下淀粉的糊化，理解化学反应的本质。做一次“酿酒”的实验，要求学生每天定时观察，并品尝(少量)酿制品的口味变化，作好实验记录。实验结束后，可提问“为什么夏天做此实验易成功？”实验过程中为何会出现“发酵”现象？口味的变化与物质的变化有何联系？“再通过上新课，从催化剂的活性温度及淀粉——葡萄糖——乙醇——乙醛——乙酸等物质的变化过程中解决了上述问题。通过这个实验，不仅使学生尝到亲手酿制的甜美醇香的“酒酿”，增加兴趣，而且提供了一次动手、动脑的实践机会，更是一次理论联系实际，用理论解决实际问题的尝试。通过设置悬念，也为学习新知识作好充分的准备。
培养想像能力，还要大胆猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到N2的结构和性质时，假设N2不存在 ，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想像，老师要及时加以肯定、称赞，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新教育是现代化建设的需要，是适应知识经济发展的需要，我们要转变教育观念，在教学中注重培养同学们的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神。在不久的将来，我们的同学中一定会涌现出许许多多的创新型人才。
一、营造一个宽松的教学环境
在课堂教学中创设情境，培养创新意识，激发学生的好奇心和求知欲，巧妙的设计问题情境。首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇。这是一切创新的基础。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见。用砖砌墙和贴瓷砖时，先要将砖和瓷砖用水湿润；新买的铝锅，烧过自来水后有黑色斑点；经常雷雨交加的地方禾苗长得很茂盛，这些奇妙的现象激起我们的好奇心后，就能促使我们去学习掌握水泥、铝和氮气的性质。
我们的课后作业中有这样一个奇特的实验。一个铝制的易拉罐内充满CO2气体，然后往罐内注入适量NaOH溶液，立即用胶布将罐口密封，一段时间后可能会出现什么现象呢？首先，易拉罐“内凹变瘪”，接着“瘪了的罐重新又鼓起来”。对于前面的现象一般很容易解释。这是因为同学们容易从固有的思维定势出发，即分析物质发生变化时，只从加入的物质来考虑，只分析NaOH溶液与 CO2的反应，就能得出易拉罐“内凹变瘪”的现象。为什么会出现后面的现象呢？深入思考，不难得出这是因为容器本身“铝”与氢氧化钠溶液也会发生反应产生了氢气的缘故。还有，我在上氢键一节时，首先播放一段电影泰坦尼克号的背景音乐，让同学们进入到一种比较轻松愉快的情境，使他们的产生亢奋、激动的情绪，引出问题，为什么水在4摄氏度是密度最大？冰的密度小于水的密度？进入该节内容的学习，同时，学习了这一节后，还让同学么进行讨论，假如没有氢键，我们生活的环境还会有这么美好吗？
二、引导学生进行实验设计操作
我们知道，“照方抓药式”的实验能够提高学生熟练操作程度，但不能培养和锻炼学生的创造能力和创新意识。通过引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案，独立完成有关实验，可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，并在具体操作过程中，使他们创造性思维得到发展，因而才能有所创新。在学习了“电解池”知识后，我给学生布置了这样一个实验设计题：给你一个蓄电池、若干导线、两根碳棒、一张滤纸、(其他试剂任选)。请设计实验，利用碳棒在滤纸上“用电写字”。课后从学生上交的方案中可发现有多种不同的方法。有的是用饱和食盐水和酚酞的混和液浸湿滤纸，利用蓄电池，用导线连接碳棒，靠在滤纸上电解饱和食盐水，阴极的碳棒在纸上轻轻写字，碳棒所到之处出现红色字迹。有的用KI-淀粉溶液浸湿滤纸，可见蓝色字迹。有的用KNO3、石蕊混和液浸湿滤纸，阴、阳极可分别写出蓝色、红色字。在化学实验设计时，要放手让学生去实践。要解除学生对失败的恐惧心理，强调从错误中学习。要鼓励学生异想天开，敢于幻想，大胆试验，以发展学生的求异思维能力，增加思维的广度和深度，提高思维的灵活性，培养创新能力。
三、鼓励和支持学生多做家庭小实验
化学知识的应用无所不在。有许多实验学生可在家中自己完成。教师要善于挖掘实验内容，鼓励学生多做课外实验。使学生亲身感受到化学实验的实用价值，能强烈激发学生的创造动机。如在学习了NaHCO3性质后，可让学生回家利用发酵粉制做几个馒头。在学了酸的性质的知识后，可让学生利用食醋除去热水瓶中的水垢。在学习了铵盐及水解知识后，可让学生做铵态氮肥与与草本灰混和放出氨气而失效的实验。在学习糖类蛋白质后，我要求学生回家自己煮一次鸡蛋，理解蛋白质的变性，烧一次饭，了解一下淀粉的糊化，理解化学反应的本质。做一次“酿酒”的实验，要求学生每天定时观察，并品尝(少量)酿制品的口味变化，作好实验记录。实验结束后，可提问“为什么夏天做此实验易成功？”实验过程中为何会出现“发酵”现象？口味的变化与物质的变化有何联系？“再通过上新课，从催化剂的活性温度及淀粉——葡萄糖——乙醇——乙醛——乙酸等物质的变化过程中解决了上述问题。通过这个实验，不仅使学生尝到亲手酿制的甜美醇香的“酒酿”，增加兴趣，而且提供了一次动手、动脑的实践机会，更是一次理论联系实际，用理论解决实际问题的尝试。通过设置悬念，也为学习新知识作好充分的准备。
培养想像能力，还要大胆猜想、幻想，甚至异想天开。例如讲到N2的结构和性质时，假设N2不存在 ，N2变得非常活泼，世界将会变成怎样？对这种意想不到的想像，老师要及时加以肯定、称赞，爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。创新教育是现代化建设的需要，是适应知识经济发展的需要，我们要转变教育观念，在教学中注重培养同学们的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神。在不久的将来，我们的同学中一定会涌现出许许多多的创新型人才。