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摘要：随着经济与科技水平的提升，互联网信息化技术的广泛应用，药理学课程的教学模式也发生了极大的改变，由原先传统的线下教师课堂教授转为线上与线下相结合的混合式教学，新的教学模式将传统和新潮教学优势相结合，充分发挥平台的优越性，为教师的教学和学生的学习提供了极大的便利，也促进了药理学课程的发展。本文首先阐述了药理学课程采取线上与线下混合式教学模式的重要意义和必要性，指出线上与线下混合式教学模式的问题和不足，并针对突出问题提出相应的改善和解决措施，为药理学课程的发展提供良好的参考和经验，促进我国医学院课程的转型与进步。
关键词：药理学课程;线上线下;混合式教学模式
引言
药理学课程是研究关于使用药物治疗时所引起人体机能变化的一门基础课程和学科，是连接临床医学和基础医学、医药学之间的纽带，由于该门课程所涉及的内容知识面较为广泛，且与各医药学科之间的联系密切，知识体系复杂，理论知识较为抽象难懂，导致学生对这一学科的理解困难。另外，药理学课程的教学多以传统的教师课堂讲解，课时安排较紧，教师与学生的互动较少，学生只是被动的接收知识，而缺乏学习的主动性。在这种情况下，教师无法有效地将所有药理学知识传达给学生，学生也无法及时进行反馈，但随着线上与线下混合式教学模式的兴起与应用，改善了这一状况，对线上教学的积极探索有利于教与学的双方提高积极性，提升学习的积极性。但由于发展时间较短，线下与线上混合式教学模式还存在着一些不足，需要进行进一步的研究和改善，从而更好地促进药理学课程的发展。
一、药理学课程采取线上与线下混合式教学模式的重要意义
1.1课程内容丰富，促进学生学习
药理学课程采用线上与线下混合式教学模式有利于丰富课程内容，扩展学生知识面，提高学生的学习积极性。在该教学模式的施行中，线上与线下教学可以充分发挥其优势，线上可以提供良好、稳定的教学平台，并提供教学视频等一系列的资源支持，学生可以通过观看教学视频、演示文稿、参考文献等内容开展自主学习，全面广泛的教学资源可以为学生提供良好的自我充实条件，提高学生的学习积极性。另外，线上教学还有利于教师对学生的知识掌握有进一步的了解，通过试题测试和视频观看数据来分析学生的学习情况，为教师进行因材施教提供了保障。线下教学可以使学生与教师之间有一个良好的互动，教师可以及时获得学生的课堂反馈，并及时调整教学方式。
1.2提高学习效率
新课程改革要求教学应以学习者为中心，并强调要教会学生学习，而不是仅仅教会学生知识。在线上与线下混合式教学模式的应用中，线上教学具有明显地教会学生学习的优势，通过明确的学习过程指引和学习目标制定，运用信息化的方式与手段将学生的学习程序化与科学化，督促学生的学习行为，养成良好学习习惯。通过教学视频和适当的题外扩展，使学生能够接收足够有效且精简的信息与知识，面对接收信息和知识程度不同的学生，线上教学视频支持反复观看，兼顾了不同水平学生的学习，促进了全体学生的发展，提高了整体学生的学习效率。
二、现阶段药理学课程线上与线下教学模式的不足
2.1教师与学生适应时间较长
线上教学资源需要教师进行提前的准备和研究，包括视频、案例、文献等资料的提供，都需要教师进行预先的考察和整理，之后再提供给学生进行学习，这项工作对教师的要求较高，教师多使用传统教学模式进行教学，对新模式的适应时间较长。同时，学生习惯了灌输式教育，学习的自主性较差，不能很好地进行自学，对教师所提供的重要资料也不能进行自我消化和理解，需要花费大量的时间于精力进行适应。因此新模式的推广的应用对于教师与学生来说都是需要大量的时间去适应和熟悉的。
2.2教学硬件设施存在不足
部分地区和院校由于经济和技术条件的制约使得教学硬件的配备并不符合实行线上与线下混合式教学模式的要求，如部分的线上教学设备，如多媒体、打印机等设施的缺乏，网络速度的延迟等问题，都会在一定程度上影响到教学效果。
2.3教学的约束性较差
由于我国人口众多，医学院医学生的数量与教师数量呈现较大的差距，因此，一个教师需要负担多位学生的课程教学，这种情况也就导致教师不能很好地分配精力来关注每一位学生，不论是在线上还是线下对学生的约束性也就会降低，且每个学生的学习状态不同，缺乏良好的学习独立性与自主性，使得整体的学习效率下降。另外，药理学课程的教学多以传统的教师课堂讲解，课时安排较紧，教师与学生的互动较少，学生只是被动的接收知识，而缺乏学习的主动性。
三、促进药理学课程线上与线下混合式教学模式发展的措施
3.1提高教师信息化教学水平
药理学课程教学改革中最为重要的便是“人”的因素，首先便是需要教师发挥能动性作用，不断提高信息化教学水平，树立良好的互联网思维，紧随时代的发展，学习网上教学模式的相关知识与操作技能，促进自身教学水平的提升。
3.2加强线上信息化平台与线下教学的联系与互动
线上与线下混合式教学的重要一点便是建立线上与线下的联系与互动，既要保证线上教学资源的完整与全面，还要注重线下教学中教师与学生间的积极互动与信息反馈，线上与线下教学充分发挥自身的优势，共同来提高学生的学习积极性与自主性，促进学生学习效率的提升。
3.3完善基础设施建设
线上教学的施行，就要有良好的基础设施的支持，医学院要保证线上教学的流畅性，就要加强对多媒体设施的建设，保障网络的流畅性，并对教师开展线上教学的培训，在各方面都要做好线上教学的准备。
结语
综上所述，药理学课程应用线上与线下混合式教学模式是未来教学发展的趋势，也是有效提高教學效率和学习动力的方式。在整体大环境发展的背景下，医学院大力发展线上与线下相结合的教学模式有利于课程的有序推进，教学资源的合理优化和共享，学生学习范围和知识面的扩展等等，是有利于院校和学生的健康发展的举措，更是顺应时代发展、教育改革的行为，因此，在新形势下，医学院校应加快药理学课程应用线上与线下混合式教学模式的推广，并在施行过程中不断发现问题、解决问题，完善现阶段的教学体系，促进教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1]曾慧，刘美萍.产教融合视域下“药理学”线上线下混合式教学模式探索[J].教育教学论坛，2021（28）：124-127.
[2]邢妍，李桂霞，于浩.基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在药理学教学中的实践与应用[J].中国高等医学教育，2021（04）：59-60.
课题号：JGJX2020D718
课题名称：药理学课程线上与线下混合式教学模式的研究
课题类别：一般课题
课题来源：吉林省高等教育学会课题
关键词：药理学课程;线上线下;混合式教学模式
引言
药理学课程是研究关于使用药物治疗时所引起人体机能变化的一门基础课程和学科，是连接临床医学和基础医学、医药学之间的纽带，由于该门课程所涉及的内容知识面较为广泛，且与各医药学科之间的联系密切，知识体系复杂，理论知识较为抽象难懂，导致学生对这一学科的理解困难。另外，药理学课程的教学多以传统的教师课堂讲解，课时安排较紧，教师与学生的互动较少，学生只是被动的接收知识，而缺乏学习的主动性。在这种情况下，教师无法有效地将所有药理学知识传达给学生，学生也无法及时进行反馈，但随着线上与线下混合式教学模式的兴起与应用，改善了这一状况，对线上教学的积极探索有利于教与学的双方提高积极性，提升学习的积极性。但由于发展时间较短，线下与线上混合式教学模式还存在着一些不足，需要进行进一步的研究和改善，从而更好地促进药理学课程的发展。
一、药理学课程采取线上与线下混合式教学模式的重要意义
1.1课程内容丰富，促进学生学习
药理学课程采用线上与线下混合式教学模式有利于丰富课程内容，扩展学生知识面，提高学生的学习积极性。在该教学模式的施行中，线上与线下教学可以充分发挥其优势，线上可以提供良好、稳定的教学平台，并提供教学视频等一系列的资源支持，学生可以通过观看教学视频、演示文稿、参考文献等内容开展自主学习，全面广泛的教学资源可以为学生提供良好的自我充实条件，提高学生的学习积极性。另外，线上教学还有利于教师对学生的知识掌握有进一步的了解，通过试题测试和视频观看数据来分析学生的学习情况，为教师进行因材施教提供了保障。线下教学可以使学生与教师之间有一个良好的互动，教师可以及时获得学生的课堂反馈，并及时调整教学方式。
1.2提高学习效率
新课程改革要求教学应以学习者为中心，并强调要教会学生学习，而不是仅仅教会学生知识。在线上与线下混合式教学模式的应用中，线上教学具有明显地教会学生学习的优势，通过明确的学习过程指引和学习目标制定，运用信息化的方式与手段将学生的学习程序化与科学化，督促学生的学习行为，养成良好学习习惯。通过教学视频和适当的题外扩展，使学生能够接收足够有效且精简的信息与知识，面对接收信息和知识程度不同的学生，线上教学视频支持反复观看，兼顾了不同水平学生的学习，促进了全体学生的发展，提高了整体学生的学习效率。
二、现阶段药理学课程线上与线下教学模式的不足
2.1教师与学生适应时间较长
线上教学资源需要教师进行提前的准备和研究，包括视频、案例、文献等资料的提供，都需要教师进行预先的考察和整理，之后再提供给学生进行学习，这项工作对教师的要求较高，教师多使用传统教学模式进行教学，对新模式的适应时间较长。同时，学生习惯了灌输式教育，学习的自主性较差，不能很好地进行自学，对教师所提供的重要资料也不能进行自我消化和理解，需要花费大量的时间于精力进行适应。因此新模式的推广的应用对于教师与学生来说都是需要大量的时间去适应和熟悉的。
2.2教学硬件设施存在不足
部分地区和院校由于经济和技术条件的制约使得教学硬件的配备并不符合实行线上与线下混合式教学模式的要求，如部分的线上教学设备，如多媒体、打印机等设施的缺乏，网络速度的延迟等问题，都会在一定程度上影响到教学效果。
2.3教学的约束性较差
由于我国人口众多，医学院医学生的数量与教师数量呈现较大的差距，因此，一个教师需要负担多位学生的课程教学，这种情况也就导致教师不能很好地分配精力来关注每一位学生，不论是在线上还是线下对学生的约束性也就会降低，且每个学生的学习状态不同，缺乏良好的学习独立性与自主性，使得整体的学习效率下降。另外，药理学课程的教学多以传统的教师课堂讲解，课时安排较紧，教师与学生的互动较少，学生只是被动的接收知识，而缺乏学习的主动性。
三、促进药理学课程线上与线下混合式教学模式发展的措施
3.1提高教师信息化教学水平
药理学课程教学改革中最为重要的便是“人”的因素，首先便是需要教师发挥能动性作用，不断提高信息化教学水平，树立良好的互联网思维，紧随时代的发展，学习网上教学模式的相关知识与操作技能，促进自身教学水平的提升。
3.2加强线上信息化平台与线下教学的联系与互动
线上与线下混合式教学的重要一点便是建立线上与线下的联系与互动，既要保证线上教学资源的完整与全面，还要注重线下教学中教师与学生间的积极互动与信息反馈，线上与线下教学充分发挥自身的优势，共同来提高学生的学习积极性与自主性，促进学生学习效率的提升。
3.3完善基础设施建设
线上教学的施行，就要有良好的基础设施的支持，医学院要保证线上教学的流畅性，就要加强对多媒体设施的建设，保障网络的流畅性，并对教师开展线上教学的培训，在各方面都要做好线上教学的准备。
结语
综上所述，药理学课程应用线上与线下混合式教学模式是未来教学发展的趋势，也是有效提高教學效率和学习动力的方式。在整体大环境发展的背景下，医学院大力发展线上与线下相结合的教学模式有利于课程的有序推进，教学资源的合理优化和共享，学生学习范围和知识面的扩展等等，是有利于院校和学生的健康发展的举措，更是顺应时代发展、教育改革的行为，因此，在新形势下，医学院校应加快药理学课程应用线上与线下混合式教学模式的推广，并在施行过程中不断发现问题、解决问题，完善现阶段的教学体系，促进教育事业的发展与进步。
参考文献：
[1]曾慧，刘美萍.产教融合视域下“药理学”线上线下混合式教学模式探索[J].教育教学论坛，2021（28）：124-127.
[2]邢妍，李桂霞，于浩.基于云班课平台的线上线下混合式教学模式在药理学教学中的实践与应用[J].中国高等医学教育，2021（04）：59-60.
课题号：JGJX2020D718
课题名称：药理学课程线上与线下混合式教学模式的研究
课题类别：一般课题
课题来源：吉林省高等教育学会课题