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摘要：运用文献资料法、调查法与逻辑分析法，对高等职业院校足球课余训练战术概念及内容进行阐述；高职足球课余训练进攻战术的基本特征包括：注重整体性、简洁实用、队员职责扩大化、攻守动态平衡以及突出中路进攻、加强边路与局部渗透等5个层面；高职足球课余训练进攻战术的应用实践通过：进攻采取一线牵制，两线完成；进攻中结合个人能力，注重集体配合以及培养队员具有对抗性、创造性和果敢性的品质来实现。
关键词：高等职业院校；足球比赛；课余训练；进攻战术
0 引言
随着广东经济高速增长，给很多高等职业教育带来了很好的发展机遇，各种类型的高职院校教育在中国高等教育体系中具有特殊的地位，成为高等教育的重要组成部分。相对普通高等教育而言，高职教育是面向基层企业和单位，甚至面向生产第一线，以培养具有较高专业理论和较强实践能力的应用型人才为目标。与普通高等教育一样，体育课余训练也是高职教育的重要组成部分，也是构成高职培养综合素质人才的重要途径。在广东省教育厅体卫艺处组织的全省大学生比赛中，高职院校数量最多（俗称丙组），每年参与学校均超过40所。足球历来都是大学生比赛的看点，但是从整体水平来看，和普通高校（甲组）有较大的差距。其本质原因在于：首先最重要是高职院校没有招收特长生的机会，这一点直接导致了高职院校不能有很好的运动生源；其次高职院校的学生在校期间经常进行实训，不能保证较系统的进行训练。足球运动在广东高等职业院校的开展和影响力不断提高，因此对高等职业院校足球课余训练足球战术，特别是进攻战术应用进行探讨，具有显著的理论意义和实践价值。
1 对高职足球课余训练战术的认识
当代足球运动以战术运用和整体攻防为基本要求和基本特征，形成严密的组织模式、均衡实力分配以及整体攻防节奏[1]。众所周知，足球攻守矛盾是比赛中一对永恒的矛盾，随着足球攻守矛盾不断转化，导致足球运动攻守战术也在不断发展[2]。所谓足球战术是在比赛中为战胜对手而采取个人行动与集体配合办法的综合体现[3]。足球战术由个人战术、全队战术、局部战术等组成。个人战术是个人技术合理运用，以及无球状态下摆脱、助攻、跑位、选位等都属于个人战术。局部战术是指区域范围内两人及两人以上协同配合。而全队战术是由个人和局部战术所组成，加上攻防战术制定的阵容阵形的布置安排。
2 对高职足球课余训练进攻战术的基本特征分析
2.1 高职足球课余训练进攻战术注重整体性
所谓进攻战术的整体性，是指战术运用需要以充分考虑场上每个队员的能力为前提，以充分发挥每个元素的潜能，将每个队员的能力通过集体配合途径，用全队综合实力的形式呈现出来[4]。整体性需要做到两个重要方面：1）要求场上的每个队员都必须具备随时进攻和防守的体能，充足的体能是发挥球队整体性的前提和关键；2）在场上的每个队员都必须融入到整个球队中，充分利用集体配合的形式发挥个人潜能与特长，以此达到局部之和大于整体的效果。在高职足球课余训练竞赛中，球队良好的整体性已经成为衡量一支球队实力的标准之一。
2.2 高职足球课余训练进攻战术应简洁实用
进攻战术的简洁实用性，是指要求在足球比赛中将球有控制的快速向前场推进，利用最短的时间以及最少的传球次数达到创造射门机会。在足球比赛进攻环节，传球次数越多，射门机会就会越少。一般观点认为，在一次进攻传球次数达到或超过5次时，进攻方所获得射门机会将大大降低，有学者统计[5] 显示在一次进攻中传球次数大于或等于10次时，进球率低于总数的3%，所以在高职足球课余训练中，必须排斥不求进攻的控球打法。
2.3 高职足球课余训练进攻战术队员职责扩大化
在当代足球运动的发展历程中，场上运动员的职责变化在一定层面上标志着足球比赛战术的进一步发展。随着高职课余足球训练水平的提高，场上每个队员在比赛中已经没有十分严格的位置分工，也就是说是进攻或者防守，均由控球权来决定。进攻方得球后，场上每个球员则都成为进攻者；而当失球后，场上每个队员则又均成为防守者。比赛中，场上每个队员都扮演多重角色，例如后卫不仅仅是防守，他们可以后插上进攻也能克敌制胜。
2.4 高职足球课余训练进攻战术应攻守动态平衡
在高职足球课余训练中，随着在场上运动员职责的不断扩大，教练员对攻守平衡也产生了再认识，甚至发生了根本变化。在过去位置决定职责的足球比赛战术期，是以参加攻守的队员人数的对比为衡量标志 [6]。通过调查了解到，时下高职足球比赛中，各个队的攻守力量的分布，多数本队队员具备的能力相对来定。在场上每个运动员均具有双重或多重职责，简而言之，就是进攻时，全队每个运动员都参加进攻，以形成总进攻能力；而在防守时，全队每个队员各尽职责，形成整体逼抢，以构成总的防御力。如此，就形成了足球比赛中，全队力量的整体与局部攻守能力的动态平衡。
2.5 高职足球课余训练进攻战术应突出中路进攻、加强边路与局部渗透
从足球比赛一般规律分析，在足球比赛中的中路进攻的威胁最大，其进攻特点表现出进攻空间小、进攻时间短以及进攻速度快，一旦突围成功将会直接获得射门得分的机会[7]。因此，在高职足球课余训练中，对中路制定的进攻战术仍然是各教练的主要进攻手段。鉴于此，在比赛中各队在中路投人了较多的防守队员，这就使得进攻方将进攻转移到边路，利用边路的开阔地域突破传中制造射门机会。此外，对中、边路在对方禁区前沿，实施强行渗透也能获取得分机会。
3 对高职足球课余训练进攻战术的应用实践
3.1 进攻采取一线牵制，两线完成
在高职课余训练足球比赛中，中路进攻威胁最大，所以防守方会在中路投入多层次防守，这样从中路突破对方防守，创造得分机会变得越来越困难。于是，便形成了一个如下的牵制战术：中路加强防守时，边路防守相对来说较为薄弱，可以采取边路进攻来突破防线，或者是吸引中路防守队员进行边路补防，这样又使得中路防守力量变得薄弱，采取边路中或快速转移，利用局部队员人数优势，以达到以多打少，由中路或另一侧边路完成射门，这就是许多高职足球教练采用的“一线牵制，两线完成”的进攻战术。 3.2 进攻中结合个人能力，注重集体配合
足球作为一个团队运动项目，使得任何一支球队中，个人能力都是有限的，所以每一个队员都必须通过集体配合，形成集体配合的能力。随着高职足球训练水平，竞技水平的提高，足球比赛中，双方拼抢越来越激烈，单凭某一个队员的个人能力，不仅达不到突破对方防线的目的，而且还可能造成意外的肢体损伤。相反，通过整个场上队伍的传切与配合，则可以形成快速转移，在传切中造成局部优势，提升第一时间突破对方防线机率，利用最简洁的方式获得最佳效果。这种集体战术意识的培养是高职足球课余训练的重中之重。
3.3 培养队员具有对抗性、创造性和果敢性的品质
在高职足球课余训练进攻战术的实践过程中，培训队员的对抗性、创造性以及果敢性品质，对进攻战术的制定与成功实施具有奠定基础作用。首先，对抗性是指在激烈对抗中进行战术配合与技术动作，要求队员具有娴熟技术与良好意识的同时，还须具备充足的体力，也是个人技术和集体战术完成的必要组成部分。其次，创造性是指在千变万化的赛场上，队员具有的应变能力和创造性，把握稍纵即逝的战机，不拘泥于套路，利用自己的才智在变化中寻找战机，来战胜对手。第三，果敢性是指在足球比赛中，队员表现出的果断与勇敢品质[8]。足球比赛中，变化万千，突破与得分的机会随时均可能到来，队员是否能把握住，在很大程度上要决定于能否做出果断的行为。
4 小结
在广东省各类高等职业院校中，足球运动是最受大学生欢迎的体育运动项目之一，为足球运动及其文化在各类高等职业院校的快速发展带来了新生机。足球运动在高职院校课余训练的角色起到双重的角色，即为普及与提高。在高职足球进攻战术的训练与应用中，只有依靠整体，才能充分发挥每个队员的能力，改善配合，发挥整体优势的一个重要手段。高职足球进攻的战术训练的指导思想正在由注重配合、注重拼抢，向在高对抗中发挥队员的创造性、果敢性的方向发展。
参考文献：
[1]岳兵，王立，王海军.现代足球战术的发展趋势及基本特征[J].河北体育学院学报，2003（3）：2022.
[2] 董青，沈喆，武慧峰.现代足球战术运用特点探讨[J].成都体育学院学报，2007，33（4）：8183.
[3] 曾正阳，胡涛.足球战术应具备的主要因素[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2005（4）：142143.
[4] 詹阳.现代足球防守战术原理及运用研究[J].成都体育学院学报，2010，36（7）：5659.
[5] 唐峭峻，彭伟，毋洪飞.论现代足球战术及其特征[J].成都体育学院学报，2007，33（1）：7880.
[6] 孔祥宁，熊焰.足球比赛进攻战术中时空争夺的特征研究[J].天津体育学院学报，2004，19（4）：103105.
[7] 耿建华，马成全.谈现代足球战术打法特征[J].西安体育学院学报，2004，21（4）：7072.
[8] 龚波.现代足球战术体系的后现代化趋势研究[J].天津体育学院学报，2007，22（3）：243246.
作者简介：丁威瑜（1982—），男，广东广州人，广东农工商职业技术学院基础部助教，主要研究方向：体育教学与训练。
关键词：高等职业院校；足球比赛；课余训练；进攻战术
0 引言
随着广东经济高速增长，给很多高等职业教育带来了很好的发展机遇，各种类型的高职院校教育在中国高等教育体系中具有特殊的地位，成为高等教育的重要组成部分。相对普通高等教育而言，高职教育是面向基层企业和单位，甚至面向生产第一线，以培养具有较高专业理论和较强实践能力的应用型人才为目标。与普通高等教育一样，体育课余训练也是高职教育的重要组成部分，也是构成高职培养综合素质人才的重要途径。在广东省教育厅体卫艺处组织的全省大学生比赛中，高职院校数量最多（俗称丙组），每年参与学校均超过40所。足球历来都是大学生比赛的看点，但是从整体水平来看，和普通高校（甲组）有较大的差距。其本质原因在于：首先最重要是高职院校没有招收特长生的机会，这一点直接导致了高职院校不能有很好的运动生源；其次高职院校的学生在校期间经常进行实训，不能保证较系统的进行训练。足球运动在广东高等职业院校的开展和影响力不断提高，因此对高等职业院校足球课余训练足球战术，特别是进攻战术应用进行探讨，具有显著的理论意义和实践价值。
1 对高职足球课余训练战术的认识
当代足球运动以战术运用和整体攻防为基本要求和基本特征，形成严密的组织模式、均衡实力分配以及整体攻防节奏[1]。众所周知，足球攻守矛盾是比赛中一对永恒的矛盾，随着足球攻守矛盾不断转化，导致足球运动攻守战术也在不断发展[2]。所谓足球战术是在比赛中为战胜对手而采取个人行动与集体配合办法的综合体现[3]。足球战术由个人战术、全队战术、局部战术等组成。个人战术是个人技术合理运用，以及无球状态下摆脱、助攻、跑位、选位等都属于个人战术。局部战术是指区域范围内两人及两人以上协同配合。而全队战术是由个人和局部战术所组成，加上攻防战术制定的阵容阵形的布置安排。
2 对高职足球课余训练进攻战术的基本特征分析
2.1 高职足球课余训练进攻战术注重整体性
所谓进攻战术的整体性，是指战术运用需要以充分考虑场上每个队员的能力为前提，以充分发挥每个元素的潜能，将每个队员的能力通过集体配合途径，用全队综合实力的形式呈现出来[4]。整体性需要做到两个重要方面：1）要求场上的每个队员都必须具备随时进攻和防守的体能，充足的体能是发挥球队整体性的前提和关键；2）在场上的每个队员都必须融入到整个球队中，充分利用集体配合的形式发挥个人潜能与特长，以此达到局部之和大于整体的效果。在高职足球课余训练竞赛中，球队良好的整体性已经成为衡量一支球队实力的标准之一。
2.2 高职足球课余训练进攻战术应简洁实用
进攻战术的简洁实用性，是指要求在足球比赛中将球有控制的快速向前场推进，利用最短的时间以及最少的传球次数达到创造射门机会。在足球比赛进攻环节，传球次数越多，射门机会就会越少。一般观点认为，在一次进攻传球次数达到或超过5次时，进攻方所获得射门机会将大大降低，有学者统计[5] 显示在一次进攻中传球次数大于或等于10次时，进球率低于总数的3%，所以在高职足球课余训练中，必须排斥不求进攻的控球打法。
2.3 高职足球课余训练进攻战术队员职责扩大化
在当代足球运动的发展历程中，场上运动员的职责变化在一定层面上标志着足球比赛战术的进一步发展。随着高职课余足球训练水平的提高，场上每个队员在比赛中已经没有十分严格的位置分工，也就是说是进攻或者防守，均由控球权来决定。进攻方得球后，场上每个球员则都成为进攻者；而当失球后，场上每个队员则又均成为防守者。比赛中，场上每个队员都扮演多重角色，例如后卫不仅仅是防守，他们可以后插上进攻也能克敌制胜。
2.4 高职足球课余训练进攻战术应攻守动态平衡
在高职足球课余训练中，随着在场上运动员职责的不断扩大，教练员对攻守平衡也产生了再认识，甚至发生了根本变化。在过去位置决定职责的足球比赛战术期，是以参加攻守的队员人数的对比为衡量标志 [6]。通过调查了解到，时下高职足球比赛中，各个队的攻守力量的分布，多数本队队员具备的能力相对来定。在场上每个运动员均具有双重或多重职责，简而言之，就是进攻时，全队每个运动员都参加进攻，以形成总进攻能力；而在防守时，全队每个队员各尽职责，形成整体逼抢，以构成总的防御力。如此，就形成了足球比赛中，全队力量的整体与局部攻守能力的动态平衡。
2.5 高职足球课余训练进攻战术应突出中路进攻、加强边路与局部渗透
从足球比赛一般规律分析，在足球比赛中的中路进攻的威胁最大，其进攻特点表现出进攻空间小、进攻时间短以及进攻速度快，一旦突围成功将会直接获得射门得分的机会[7]。因此，在高职足球课余训练中，对中路制定的进攻战术仍然是各教练的主要进攻手段。鉴于此，在比赛中各队在中路投人了较多的防守队员，这就使得进攻方将进攻转移到边路，利用边路的开阔地域突破传中制造射门机会。此外，对中、边路在对方禁区前沿，实施强行渗透也能获取得分机会。
3 对高职足球课余训练进攻战术的应用实践
3.1 进攻采取一线牵制，两线完成
在高职课余训练足球比赛中，中路进攻威胁最大，所以防守方会在中路投入多层次防守，这样从中路突破对方防守，创造得分机会变得越来越困难。于是，便形成了一个如下的牵制战术：中路加强防守时，边路防守相对来说较为薄弱，可以采取边路进攻来突破防线，或者是吸引中路防守队员进行边路补防，这样又使得中路防守力量变得薄弱，采取边路中或快速转移，利用局部队员人数优势，以达到以多打少，由中路或另一侧边路完成射门，这就是许多高职足球教练采用的“一线牵制，两线完成”的进攻战术。 3.2 进攻中结合个人能力，注重集体配合
足球作为一个团队运动项目，使得任何一支球队中，个人能力都是有限的，所以每一个队员都必须通过集体配合，形成集体配合的能力。随着高职足球训练水平，竞技水平的提高，足球比赛中，双方拼抢越来越激烈，单凭某一个队员的个人能力，不仅达不到突破对方防线的目的，而且还可能造成意外的肢体损伤。相反，通过整个场上队伍的传切与配合，则可以形成快速转移，在传切中造成局部优势，提升第一时间突破对方防线机率，利用最简洁的方式获得最佳效果。这种集体战术意识的培养是高职足球课余训练的重中之重。
3.3 培养队员具有对抗性、创造性和果敢性的品质
在高职足球课余训练进攻战术的实践过程中，培训队员的对抗性、创造性以及果敢性品质，对进攻战术的制定与成功实施具有奠定基础作用。首先，对抗性是指在激烈对抗中进行战术配合与技术动作，要求队员具有娴熟技术与良好意识的同时，还须具备充足的体力，也是个人技术和集体战术完成的必要组成部分。其次，创造性是指在千变万化的赛场上，队员具有的应变能力和创造性，把握稍纵即逝的战机，不拘泥于套路，利用自己的才智在变化中寻找战机，来战胜对手。第三，果敢性是指在足球比赛中，队员表现出的果断与勇敢品质[8]。足球比赛中，变化万千，突破与得分的机会随时均可能到来，队员是否能把握住，在很大程度上要决定于能否做出果断的行为。
4 小结
在广东省各类高等职业院校中，足球运动是最受大学生欢迎的体育运动项目之一，为足球运动及其文化在各类高等职业院校的快速发展带来了新生机。足球运动在高职院校课余训练的角色起到双重的角色，即为普及与提高。在高职足球进攻战术的训练与应用中，只有依靠整体，才能充分发挥每个队员的能力，改善配合，发挥整体优势的一个重要手段。高职足球进攻的战术训练的指导思想正在由注重配合、注重拼抢，向在高对抗中发挥队员的创造性、果敢性的方向发展。
参考文献：
[1]岳兵，王立，王海军.现代足球战术的发展趋势及基本特征[J].河北体育学院学报，2003（3）：2022.
[2] 董青，沈喆，武慧峰.现代足球战术运用特点探讨[J].成都体育学院学报，2007，33（4）：8183.
[3] 曾正阳，胡涛.足球战术应具备的主要因素[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2005（4）：142143.
[4] 詹阳.现代足球防守战术原理及运用研究[J].成都体育学院学报，2010，36（7）：5659.
[5] 唐峭峻，彭伟，毋洪飞.论现代足球战术及其特征[J].成都体育学院学报，2007，33（1）：7880.
[6] 孔祥宁，熊焰.足球比赛进攻战术中时空争夺的特征研究[J].天津体育学院学报，2004，19（4）：103105.
[7] 耿建华，马成全.谈现代足球战术打法特征[J].西安体育学院学报，2004，21（4）：7072.
[8] 龚波.现代足球战术体系的后现代化趋势研究[J].天津体育学院学报，2007，22（3）：243246.
作者简介：丁威瑜（1982—），男，广东广州人，广东农工商职业技术学院基础部助教，主要研究方向：体育教学与训练。