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生物学作为一门自然学科，在传授学生生物知识和培养学生科学精神的同时，要渗透其他学科的内容。生物与我们人类的关系是密不可分的，从古到今，我们人类与生物已结下了很深的情谊。把谚语、俗语、妙语运用到生物教学中，能够提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使课堂教学意趣无穷；还可以加深学生印象，提高记忆效果，是事半功倍的教学形式。
一、谚语
1.有助于学生更好地理界生物课中的概念和原理
谚语反映了劳动人民在农业生产中总结出来的经验；有的揭示了作物生长、发育、生殖、遗传和变异的客观规律；有的阐明了生物与自然界的关系。由于谚语能将一些深奥的道理变得通俗易懂，读起来朗朗上口，妙趣横生，将谚语引入到课堂教学中能够引起学生对生活经验的回忆，对所学知识的再现，从而有利于调动学生学习的积极性，帮助他们更好地理解生物科学技术知识。同时，由于它短小精悍，语言优美，便于学生阅读理解，所以很适合对生物课教学内容的阐释，也可以作为思考题对所学知识进行检验，应用。
2.有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
谚语是以一种谐趣、轻松的手段阐述生物知识，给以再现、回忆、启迪和思考。因此，在课堂教学中有效运用谚语，避免了“板着面孔说教”而引发学生的憎恶、厌学情绪，让学生在笑声中引发他们意味深长的思考或茅塞顿开后的愉悦。例如：在讲到生物的遗传和变异时，把“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”“一猪生九仔，连母十个样”作为课堂教学的导语，一下子把学生的注意力集中到教师要讲授的内容上来。当学生精神不振时，一句谚语能唤起他们的积极性，引发他们积极思考；当学生对所学课程的概念、原理茫然无绪时，谚语能给以启迪。
3.有助于学生感受自然与生命之美，陶冶学生情操
在生物课教学中引入谚语所描绘的意境之美。例如，青蛙是庄嫁的好朋友，在讲授两栖动物时，我曾引用谚语“蛙满塘，谷满仓”，同时描述诗人笔下美化了意境，如辛弃疾的《西江月》，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；自然界的蛙鸣，可以让学生感受到自然界的和谐与韵律。
4.有助于创设课堂教学情境
在教学过程中，若能恰当地将所学知识以谚语等形式介绍给学生，往往会引人入胜，收到事半功倍的效果。例如：在讲到淡水养鱼时，可引用“水田当鱼塘，副业收入强”、“疏鱼密草，水宽鱼大”、“上层鳙，下层鲤，青鱼草鱼混一起”来说明怎样充分利用水面进行混合放养的问题。既能够激发学生的学习兴趣，培养他们学习农业生物的情感，又能引导学生由衷地赞美劳动人民的智慧。
5.有助于培养学生分析问题、解决问题的能力
让学生用所学的生物学知识解决日常生活和生产中的实际问题，是生物课程教学在能力方面应用的重要目标之一。例如：学生在学过“植物物质营养”等内容后，他们争相解释“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”和“粪大水勤，不用问人”等谚语。在学习影响植物生长发育的环境因素时，可引入谚语“麦盖三床被，来年枕着馒头睡”，让学生分组讨论其中蕴含的科学道理，最后由老师作补充和总结。这样，学生既学到了相应的知识，又明白了这些谚语的道理，同时也培养了学生合作、交流、探究和创新等多种能力。
二、俗语
顾名思义，俗语是指既通俗易懂又流行广泛的定型语句。俗语不仅语言简练而且生动形象，一定程度上反映了人们的生活经验和意愿希望。
在初中生物学教学中，教师根据学科的具体教学内容和中学生身心发展的特殊规律，适时恰当地运用俗语，能够变抽象为具体，使复杂变简单，化枯燥为有趣，使学生容易理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，营造愉快和谐的学习氛围，从而达到一语道破天机的神奇效果。比如：
1.万物生长靠太阳。动物和人进行正常生命活动所需的能量，都直接或间接来自绿色植物中的有机物。这些有机物中的能量，又是绿色植物通过光合作用由太阳能所转化的。
2.大树底下好乘凉。大树下面没有阳光的直接照射，气温自然较低。另外，大树旺盛的蒸腾作用和光合作用，分别增加了大树周围空气的湿度和氧气的含量，使人备感凉爽。
3.山上多栽树，等于修水库。雨多它能吞，雨少它能吐；树木对涵养水源、防风固沙等有重要作用。
4.树怕剥皮，人怕伤心。树皮是指树木茎形成层以外的部分，其韧皮部中有专门运输有机物的筛管。如果不在树木的主干上环割树皮，那么伤口以下的枝条仍然可能从其它枝条上获得所需的有机物，因此对树的生长并无大碍。但如果在小树主干上环割村皮，树的根部将无法得到任何有机养料，过一段时间后树根会死亡。因此主干树皮的损坏，对一棵树来说是致命的。众所周知，一个人心灵所受的伤害比肉体所受的损伤更隐蔽、更持久、更难治疗。
三、妙语
人们常将某些现象、事实或规律用精练上口的语言加以描述，并在民间广为流传，我们称这些经过加工语言为妙语。妙语包括诗词歌赋、谚语、谜语、成语、歇后语等。当然生物教学中应用的妙语是与生命现象、本质或规律有关的妙语。这些妙语不仅能抓住事物现象的本质和规律，而且语言简练，易于上口，富有特殊意义和幽默感，能给人造成悬念。初中生世界观正在形成，容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而妙语正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集和编排妙语，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些妙语本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于妙语的收集、编排、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、编排，也可以以小组的形式收集编排，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成妙语。在课堂中使用各种妙语，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。
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收稿日期：2014-05-16
一、谚语
1.有助于学生更好地理界生物课中的概念和原理
谚语反映了劳动人民在农业生产中总结出来的经验；有的揭示了作物生长、发育、生殖、遗传和变异的客观规律；有的阐明了生物与自然界的关系。由于谚语能将一些深奥的道理变得通俗易懂，读起来朗朗上口，妙趣横生，将谚语引入到课堂教学中能够引起学生对生活经验的回忆，对所学知识的再现，从而有利于调动学生学习的积极性，帮助他们更好地理解生物科学技术知识。同时，由于它短小精悍，语言优美，便于学生阅读理解，所以很适合对生物课教学内容的阐释，也可以作为思考题对所学知识进行检验，应用。
2.有助于活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣
谚语是以一种谐趣、轻松的手段阐述生物知识，给以再现、回忆、启迪和思考。因此，在课堂教学中有效运用谚语，避免了“板着面孔说教”而引发学生的憎恶、厌学情绪，让学生在笑声中引发他们意味深长的思考或茅塞顿开后的愉悦。例如：在讲到生物的遗传和变异时，把“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”“一猪生九仔，连母十个样”作为课堂教学的导语，一下子把学生的注意力集中到教师要讲授的内容上来。当学生精神不振时，一句谚语能唤起他们的积极性，引发他们积极思考；当学生对所学课程的概念、原理茫然无绪时，谚语能给以启迪。
3.有助于学生感受自然与生命之美，陶冶学生情操
在生物课教学中引入谚语所描绘的意境之美。例如，青蛙是庄嫁的好朋友，在讲授两栖动物时，我曾引用谚语“蛙满塘，谷满仓”，同时描述诗人笔下美化了意境，如辛弃疾的《西江月》，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；自然界的蛙鸣，可以让学生感受到自然界的和谐与韵律。
4.有助于创设课堂教学情境
在教学过程中，若能恰当地将所学知识以谚语等形式介绍给学生，往往会引人入胜，收到事半功倍的效果。例如：在讲到淡水养鱼时，可引用“水田当鱼塘，副业收入强”、“疏鱼密草，水宽鱼大”、“上层鳙，下层鲤，青鱼草鱼混一起”来说明怎样充分利用水面进行混合放养的问题。既能够激发学生的学习兴趣，培养他们学习农业生物的情感，又能引导学生由衷地赞美劳动人民的智慧。
5.有助于培养学生分析问题、解决问题的能力
让学生用所学的生物学知识解决日常生活和生产中的实际问题，是生物课程教学在能力方面应用的重要目标之一。例如：学生在学过“植物物质营养”等内容后，他们争相解释“庄稼一枝花，全靠肥当家”、“有收无收在于水，收多收少在于肥”和“粪大水勤，不用问人”等谚语。在学习影响植物生长发育的环境因素时，可引入谚语“麦盖三床被，来年枕着馒头睡”，让学生分组讨论其中蕴含的科学道理，最后由老师作补充和总结。这样，学生既学到了相应的知识，又明白了这些谚语的道理，同时也培养了学生合作、交流、探究和创新等多种能力。
二、俗语
顾名思义，俗语是指既通俗易懂又流行广泛的定型语句。俗语不仅语言简练而且生动形象，一定程度上反映了人们的生活经验和意愿希望。
在初中生物学教学中，教师根据学科的具体教学内容和中学生身心发展的特殊规律，适时恰当地运用俗语，能够变抽象为具体，使复杂变简单，化枯燥为有趣，使学生容易理解和接受所学内容，激发学生的学习兴趣，营造愉快和谐的学习氛围，从而达到一语道破天机的神奇效果。比如：
1.万物生长靠太阳。动物和人进行正常生命活动所需的能量，都直接或间接来自绿色植物中的有机物。这些有机物中的能量，又是绿色植物通过光合作用由太阳能所转化的。
2.大树底下好乘凉。大树下面没有阳光的直接照射，气温自然较低。另外，大树旺盛的蒸腾作用和光合作用，分别增加了大树周围空气的湿度和氧气的含量，使人备感凉爽。
3.山上多栽树，等于修水库。雨多它能吞，雨少它能吐；树木对涵养水源、防风固沙等有重要作用。
4.树怕剥皮，人怕伤心。树皮是指树木茎形成层以外的部分，其韧皮部中有专门运输有机物的筛管。如果不在树木的主干上环割树皮，那么伤口以下的枝条仍然可能从其它枝条上获得所需的有机物，因此对树的生长并无大碍。但如果在小树主干上环割村皮，树的根部将无法得到任何有机养料，过一段时间后树根会死亡。因此主干树皮的损坏，对一棵树来说是致命的。众所周知，一个人心灵所受的伤害比肉体所受的损伤更隐蔽、更持久、更难治疗。
三、妙语
人们常将某些现象、事实或规律用精练上口的语言加以描述，并在民间广为流传，我们称这些经过加工语言为妙语。妙语包括诗词歌赋、谚语、谜语、成语、歇后语等。当然生物教学中应用的妙语是与生命现象、本质或规律有关的妙语。这些妙语不仅能抓住事物现象的本质和规律，而且语言简练，易于上口，富有特殊意义和幽默感，能给人造成悬念。初中生世界观正在形成，容易接受新生事物，好奇心强，有很强的记忆力优势。心理学测验表明：少年儿童更易接受生动、具体、直观的知识和事物，而妙语正有以上的特点。同时，新课程提倡面向全体学生，注重情感态度与价值观的培养，提倡充分发挥学生的主体能动作用，培养学生自主性、探究式、合作与交流式学习方式。事实证明，发动学生收集和编排妙语，不同层次的学生都很积极，兴趣都很浓厚。再加上有些妙语本来就是歌颂美丽的大自然，这对培养学生爱自然、爱人类、爱社会、爱科学会起到潜移默化的作用。由于妙语的收集、编排、妙用对学生本身存在很大吸引力，所以只要教师认真地引导，就会对培养学生的情感态度与价值观起到较大的推动作用。学生可以自己进行收集、编排，也可以以小组的形式收集编排，然后再进行班级内交流，还可以在一个探究性学习任务完成后，把探究过程、知识点编排成妙语。在课堂中使用各种妙语，不仅能满足学生的好奇心，提高学生对生物学的兴趣，而且能使学生在娱乐中学到知识并牢固掌握。
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收稿日期：2014-05-16