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目的
探讨混合式(B-Learning)教学模式在烧伤科教学中的应用效果。
方法选取某校2010级本科临床学生234名,将其按数字表法随机分为实验组117名和对照组117名,实验组采用B-Learning教学方法,对照组采用传统教学方法,对学习效果进行评估。
结果实验组基础理论成绩(75.39±12.04)分,优于对照组的(68.27±12.38)分,实验组临床技能成绩(76.42±11.89)分,优于对照组的(65.36±12.05)分,实验组专业知识成绩(79.92±12.85)分,优于对照组的(71.56±13.01)分,差异均有统计学意义(t=4.191、4.536、5.191,均P<0.05);实验组学生的学习兴趣、沟通能力、批判性思维能力、合作精神均显著提高。
结论混合式学习法能激发学生的学习兴趣,提高自主学习能力,同时这种学习方法可以拓展学习时空,整合学习资源,提高操作水平,对烧伤科教学有一定帮助。