高中英语课程标准要求学生们具有自主学习能力，锻炼出较为突出的英语语言能力以及用英语解决问题的能力。在高中英语教学中应用研究性学习可以转变传统的以教师讲授为主的教学方式，这无疑能够大大提高学生的学习效率，更好地完成课程标准对高中英语教学的要求。同时这也要求教师转变教育观念和教学思路，从传统教师的定位转变为导师的定位，从简单地教授知识变为引导学生进行研究性学习。
　　1. 高中英语研究性学习的要点
　　1.1促进学生个性学习
　　要使学生在学习过程中学好知识并做到与实际相结合是很困难的事情，每名学生在学习知识的过程中都有自己的接受方式，都有不同的学习思维。学生不是简单的学习机器，我们应当根据学生的个性来制定不同的教学方式，最大程度地发挥学生自己的学习能力，即我们应当因材施教。据科学论证，在一个学生真正掌握的知识中，只有百分之二十是通过教师生硬教授得到的，其余部分都是通过自己的消化理解，以及与同龄人交流的实践中学习到的，因此促进学生的个性学习极为重要。
　　1.2结合实际创新教学思路
　　在当前的高中英语教学中，生搬硬套的学术讲授已经满足不了学生的学习要求，也难以满足社会对教学的要求。因此，教师应当积极使教学对接实践，将教学与社会、生活等相结合，甚至进行实践教学。研究性学习是一种紧密与实践结合的学习方法，在实践中进行教授、总结，使学生全身心、高效率地投入学习当中。这样在教学中就能够潜移默化地培养学生的主动学习能力和运用英语语言的能力，真正实现高中英语教学的目标。
　　1.3明确教学主体
　　虽然研究性学习更多的需要教师转变教学思路，创新教学方式，但我们必须要谨记的是，教学过程中的主体不是教师而是广大学生。因此，在教师教学思路的转变中，简单地考虑自身的教学方式是行不通的。而应该以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动实践，在研究性学习的过程中亲身领悟知识。
　　2. 高中英语教学中的研究性学习思考
　　2.1培养学生的学习兴趣
　　研究性学习是在教师的指导下，学生们对某项事物或科目进行实践性的研究学习。在这个过程中，学生们的学习兴趣自然是十分重要的。俗话说，兴趣是最好的教师。倘若学生丧失了学习兴趣，一切教学思路的转变和一切研究性学习方式的确立都将与传统的教学方式毫无差别。以学生为主体，在有意义的实践教学中唤起学生们的主观能动性，培养出其对英语学习的兴趣，是研究性学习必须的一大条件。在这个过程中，我们可以通过成立不同的学习研究小组、进行奖励性学习、发挥语言魅力等方式来进行具体教学操作，但一定要注意符合学生的心理。
　　2.2以小组为单位促进学生之间的研究性学习
　　分组学习是培养学生主体学习能力的良好方法，它能够给学生一种课堂主人公状态，使课堂变得活泼高效。时而对学生小组提出要求，例如在课堂上讨论课文主题后，各组围绕课文中心进行话剧表演，这样既可以调动学习气氛，又有效地培养的学生的英语语言能力，使学生们的英语学习游刃有余。小组学习使学生们之间的距离拉近，能够在热烈积极的氛围中不断讨论、不断学习，对教学任务的完成有极大的积极作用。
　　2.3利用新媒体辅助研究性学习
　　在当前网络等媒介发达的今天，学生们可以通过网络学习到很多关于英语的知识。教师应当合理利用今天的新媒体技术，创新教学内容，使课堂变得多样化。例如在培养学生的研究性学习兴趣和语言能力中，可以选择一处课本重点作为论题，稍加修改使其贴近生活，让学生们在利用网络进行研究学习后发表自己的观点或进行英语辩论，教师在活动后进行点评与总结。这无疑是新式教学思路转变的新方法。
　　3. 总结
　　研究性学习虽然是一种十分有效的教学方法，对学生、对教师的学习都能产生很大的作用，但它在我们的高中英语教学中仍然处于摸索阶段，对教师教学思路的要求也比较高，需要教师积极转变传统的教学思路，使其能够适应我们的高中英语课堂。一旦我们能够让研究性学习这一新式方法融入高中英语教学，我们的高中英语教学效果必然会极其高效，甚至能够推动教育体制的改革，对教育事业产生一定的积极作用。
　　参考文献
　　[1] 郑燕琴.如何构建良好的高中英语课堂文化[J]. 考试周刊， 2013（03）.
　　[2] 闫晓英.对高中英语课堂文化构建的探讨[J]. 学周刊， 2012（12）.
　　（作者单位：江苏省高邮市第二中学）