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[摘 要]语文是一门基础学科，在整个教学体系中占有非常重要的位置。小学阶段是学生养成学习习惯、思维方式的起步阶段，对今后的成长有着长远的影响。作为小学语文教师，要抓住课堂教学有限的时间开展教学，促进小学生语文能力的提升。本文就如何提升小学语文课堂教学效率进行了探讨，以为教学工作提供参考。
[关键词]小学语文； 课堂 ；教学效率
小学是学生学习各门课程的开端，也是思维习惯、学习方式养成的开始。小学语文作为基础性的课程，在小学阶段的教学中有着极为重要的作用。而作为小学语文教学的主要场所，课堂教学对小学生的语文学习发挥着关键的作用。因此，作为小学语文教师要紧紧抓住课堂教学的有限时间，创新课堂教学组织，提高教学效率，促进小学生的全面成长。
一、小学语文课堂教学开展的现状
1.教学思想还有待进一步转变。在实际教学中，一些教师在课堂教学中依旧沿袭教师本位思想，对于教学关系和师生关系认识不到位。小學语文课堂教学停留于老师教、学生学的教学模式，每节课教师认真备课，可以说所有的知识点都进行详细的讲解，但是，其课堂效率非常低下，学生往往疲于听课、背书。在这种单向性的课堂教学模式下，学生在教学关系中，在课堂中，是被动的接受性学习，学生在学习过程中丧失主体性和主动性，进而丧失语文学习的兴趣。在这种模式下，学生在课堂上只是知识性的学习，而且缺乏灵活性，学生很难在课堂中根据自己的学习兴趣主动学习，而且很难激发学生的创造性，对于知识仅停留于课堂，无法建立其课堂与生活的有效性学习。
2.教学内容比较单一，难以满足学生学习需要。自目前的小学语文的课堂教学中，大部分教师知识性的内容比较重视，而忽视人文性。在语文教学中，很多教师认为小学阶段主要就是对生字的识记，具有工具性，能够使学生掌握基本的生字、词语。能够背诵课本要求的文章。这一小学语文学科认识反映在具体的语文课堂教学中存在的问题：教师在课堂上单一地立足于教材，注重知识的培养，而忽视了学生综合能力的提高，对于学生语文教学目标的设立停留于知识性目标，而最终学生虽然能够掌握课堂教学内容，而这是远远不够的。
3.教学方法不灵活，难以调动学生的积极性。由于我国对小学语文的教育模式没有较为完善的引导性文件的下发，包括新课标理念教学正在进一步探索中，所以在小学教学中往往出现的创新性教学方式并不能很好的开展，包括很多老师固守传统的教学模式阻碍新型教学教学方法的开展。比如合作学习，目前被视为培养学生更好融入学习、激发学习兴趣的最有效方式，但在听课中发现，在组织学生语文知识合作学习时，老师对内容的设计、问题的提出、回答的方式、活动的形式以及如何分配完成合作等全凭自己主观随意，老师没有把学生放在主体地位，没有注意学生的学习程度，并且合作新式不合理，并没有达到合作学习的效果。
二、提高小学语文课堂教学的方法
1.转变教学思想，适应发展需要。老师在教学之前就应该对教学目标进行设定，教学中必须要有明确的教学目的、教学方式，教学要确定知识重点，把握难点，积极引导。在具体教学活动中，对学生的知识教学、语文能力锻炼包括策略选择和价值观培养是同步的，老师应将这些都统一到具体教学活动中去，通过合理明确的教学策略达到教学目标，实现学生语文素养的提高，加深对语文知识的理解。另外老师需要采取新颖的教学方法来提高学生的学习兴趣，比如创设课堂环境、采取多媒体教学方式、举办语文知识竞赛等等来活跃语文教学课堂。
2.丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。老师要抓住小学生贪玩的特定，通过游戏或者是表演的方式进行语文教学活动。游戏是一种能够引起学生学习兴趣的方法，老师抓住学生特点，通过形式多样的游戏，调动起学生的参与热情。但需要注意，老师不仅要带动学生并鼓励学生玩，还需要告诉学生如何玩，如何在玩中学到知识，切记不能够主次颠倒，只顾玩而忽视了学习。表演也是提升语文教学效率的另一个方法，老师可以利用表演的形式，让学生巩固已学到的内容。如可以课前三分钟通过对话表演，让学生回顾已学知识。可以利用课本表演相应的内容，既满足学生的表演欲望，又能够提升学生的语文能力，让学生通过合作的方式共同提升语文综合水平。在这个过程中，老师需要对学生的表现给与肯定、鼓励和称赞，让他们有成就感，帮助他们树立起学习的信心。
3.利用教材教学，充分挖掘现有教学资源。在小学教学中的语文课堂，提高课堂教学效率的根本途径是教师必须首先学习和研究教材，透彻理解课文，如果教师本身不懂课文或者对文章理解不到位，不知道课文写作的意图，教学目标不明确，教学重点不具体，甚至与文章主题出现南辕北辙现象，很难把文本作为提高小学语文课堂教学效率、帮助学生提高语文素养的基础。我们经常发现，有的教师去上各种公开课，不是先读课文，而是先从网上寻找相关的教学案例模型，模仿、抄袭他人的教学设计，完全不按照学生的实际情况设计教学，这样的课堂教学就不会有效率。教师应提高课堂教学效率尤其是要提高农村小学的语文课堂的教学效率。首先，教师要对自己学生的实际情况进行全面的了解，对待新的文章要先做到详细阅读，为自然段落加上标点符号，将学生可能理解不了的句子或词语进行标注，然后结合字典、词典将词句的意思写在一旁。同时，我们要认真阅读课文或默读几遍，找出一些难以掌握的停顿或较难的词句，做及时的标记，把课文写进教学计划时做好准备，并在课堂上给予适当的指导。
三、结语
课堂教学是小学语文教学工作的关键环节。作为小学教师，要紧紧抓住小学生的性格特点，优化课堂教学组织，创新教学方法，在充分利用现有教材的基础上，提高课堂教学效率，为小学生今后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）：116.
[2]徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导（教师适用），2016（50）：135-136.
[3]柳文娟. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].科教新报（教育科研），2017（06）：551-552.
[4]贾丽妮.浅谈提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J]. 教育科学：全文版，00022-00022.
[关键词]小学语文； 课堂 ；教学效率
小学是学生学习各门课程的开端，也是思维习惯、学习方式养成的开始。小学语文作为基础性的课程，在小学阶段的教学中有着极为重要的作用。而作为小学语文教学的主要场所，课堂教学对小学生的语文学习发挥着关键的作用。因此，作为小学语文教师要紧紧抓住课堂教学的有限时间，创新课堂教学组织，提高教学效率，促进小学生的全面成长。
一、小学语文课堂教学开展的现状
1.教学思想还有待进一步转变。在实际教学中，一些教师在课堂教学中依旧沿袭教师本位思想，对于教学关系和师生关系认识不到位。小學语文课堂教学停留于老师教、学生学的教学模式，每节课教师认真备课，可以说所有的知识点都进行详细的讲解，但是，其课堂效率非常低下，学生往往疲于听课、背书。在这种单向性的课堂教学模式下，学生在教学关系中，在课堂中，是被动的接受性学习，学生在学习过程中丧失主体性和主动性，进而丧失语文学习的兴趣。在这种模式下，学生在课堂上只是知识性的学习，而且缺乏灵活性，学生很难在课堂中根据自己的学习兴趣主动学习，而且很难激发学生的创造性，对于知识仅停留于课堂，无法建立其课堂与生活的有效性学习。
2.教学内容比较单一，难以满足学生学习需要。自目前的小学语文的课堂教学中，大部分教师知识性的内容比较重视，而忽视人文性。在语文教学中，很多教师认为小学阶段主要就是对生字的识记，具有工具性，能够使学生掌握基本的生字、词语。能够背诵课本要求的文章。这一小学语文学科认识反映在具体的语文课堂教学中存在的问题：教师在课堂上单一地立足于教材，注重知识的培养，而忽视了学生综合能力的提高，对于学生语文教学目标的设立停留于知识性目标，而最终学生虽然能够掌握课堂教学内容，而这是远远不够的。
3.教学方法不灵活，难以调动学生的积极性。由于我国对小学语文的教育模式没有较为完善的引导性文件的下发，包括新课标理念教学正在进一步探索中，所以在小学教学中往往出现的创新性教学方式并不能很好的开展，包括很多老师固守传统的教学模式阻碍新型教学教学方法的开展。比如合作学习，目前被视为培养学生更好融入学习、激发学习兴趣的最有效方式，但在听课中发现，在组织学生语文知识合作学习时，老师对内容的设计、问题的提出、回答的方式、活动的形式以及如何分配完成合作等全凭自己主观随意，老师没有把学生放在主体地位，没有注意学生的学习程度，并且合作新式不合理，并没有达到合作学习的效果。
二、提高小学语文课堂教学的方法
1.转变教学思想，适应发展需要。老师在教学之前就应该对教学目标进行设定，教学中必须要有明确的教学目的、教学方式，教学要确定知识重点，把握难点，积极引导。在具体教学活动中，对学生的知识教学、语文能力锻炼包括策略选择和价值观培养是同步的，老师应将这些都统一到具体教学活动中去，通过合理明确的教学策略达到教学目标，实现学生语文素养的提高，加深对语文知识的理解。另外老师需要采取新颖的教学方法来提高学生的学习兴趣，比如创设课堂环境、采取多媒体教学方式、举办语文知识竞赛等等来活跃语文教学课堂。
2.丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣。老师要抓住小学生贪玩的特定，通过游戏或者是表演的方式进行语文教学活动。游戏是一种能够引起学生学习兴趣的方法，老师抓住学生特点，通过形式多样的游戏，调动起学生的参与热情。但需要注意，老师不仅要带动学生并鼓励学生玩，还需要告诉学生如何玩，如何在玩中学到知识，切记不能够主次颠倒，只顾玩而忽视了学习。表演也是提升语文教学效率的另一个方法，老师可以利用表演的形式，让学生巩固已学到的内容。如可以课前三分钟通过对话表演，让学生回顾已学知识。可以利用课本表演相应的内容，既满足学生的表演欲望，又能够提升学生的语文能力，让学生通过合作的方式共同提升语文综合水平。在这个过程中，老师需要对学生的表现给与肯定、鼓励和称赞，让他们有成就感，帮助他们树立起学习的信心。
3.利用教材教学，充分挖掘现有教学资源。在小学教学中的语文课堂，提高课堂教学效率的根本途径是教师必须首先学习和研究教材，透彻理解课文，如果教师本身不懂课文或者对文章理解不到位，不知道课文写作的意图，教学目标不明确，教学重点不具体，甚至与文章主题出现南辕北辙现象，很难把文本作为提高小学语文课堂教学效率、帮助学生提高语文素养的基础。我们经常发现，有的教师去上各种公开课，不是先读课文，而是先从网上寻找相关的教学案例模型，模仿、抄袭他人的教学设计，完全不按照学生的实际情况设计教学，这样的课堂教学就不会有效率。教师应提高课堂教学效率尤其是要提高农村小学的语文课堂的教学效率。首先，教师要对自己学生的实际情况进行全面的了解，对待新的文章要先做到详细阅读，为自然段落加上标点符号，将学生可能理解不了的句子或词语进行标注，然后结合字典、词典将词句的意思写在一旁。同时，我们要认真阅读课文或默读几遍，找出一些难以掌握的停顿或较难的词句，做及时的标记，把课文写进教学计划时做好准备，并在课堂上给予适当的指导。
三、结语
课堂教学是小学语文教学工作的关键环节。作为小学教师，要紧紧抓住小学生的性格特点，优化课堂教学组织，创新教学方法，在充分利用现有教材的基础上，提高课堂教学效率，为小学生今后的学习打下良好基础。
参考文献：
[1] 郑晓娥.浅析提高小学语文课堂教学效率的策略[J].才智，2013（25）：116.
[2]徐海军.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].小学生作文辅导（教师适用），2016（50）：135-136.
[3]柳文娟. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学质量[J].科教新报（教育科研），2017（06）：551-552.
[4]贾丽妮.浅谈提高小学语文课堂教学效率的有效措施[J]. 教育科学：全文版，00022-00022.