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【摘要】“非连续性文本”的阅读可谓是语文教学中的重点和难点，也是提高学生语文阅读素养的重要途径。为此，初中语文教师在教学中应该积极为学生创造“非连续文本”的阅读机会，并且强化指导，创新教学，使“非连续文本”教学更具实效性。
【关键词】初中语文；非连续文本；阅读素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读应该是由多种材料组合的比较复杂的非连续文本，要求学生要能够获知文本的意思，并得出有意义的结论。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于“非连续文本”予以了重视和强调。那么何谓“非连续文本”呢？对此，我们应该首先清楚“连续文本”的概念。连续文本指的是由文字或者符号承载的连续性的阅读内容，比如小说，诗歌，散文等，甚至物理化学中的公式都可以算是连续性文本。所谓的“非连续性文本”，则是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明”“解释”“讨论。那么在初中阶段，语文教师应该如何开展非连续性阅读教学呢？
一、确立“非延续性文本”的教学目标
基于初中语文课程阅读教学有效性的考量，任课教师应当遵循教学目标的指导，按照教学进度的安排以及教学大纲的内容组织阅读教学活动，因此，教师在带领学生对非连续性文本阅读时，首先应当注重这些文本之间的内在关联性，进而据此发掘和把握非连续性文本在内容抑或是形式、体裁方面的相似性，从而加以整合，如此便能够使学生在阅读此类文本的过程中实现阅读知识的增益。同时，为确保对非连续行文本阅读教学活动的有效性，任课教师应当注重对此类文本内容、形式与体裁的精准把握，以免陷入片面教学的误区，唯有任课教师依托系统论的阅读教学指导思想对非连续性文本加以整合与统筹，方才能够帮助学生通过这样的教学模式，实现对非连续性文本所传达的情感与思想内涵的有效洞悉；其次，初中语文教师在带领学生进行对非连续性文本阅读学习过程中，要注重对课上每一个教学节点的精巧设计，以便确保不同教学节点能够实现彼此之间的连接和联动，进而为整节课的教学目的实现提供服务；最后，初中语文教师还应当在学生对非连续性文本阅读之后，组织学生发表阅读见解，以便通过这样的阅读心得交流活动实现对学生语文文本阅读素养的提升。
二、教学素材应当做到同学生的生活实践经历相结合
语文知识并非仅仅向学生传递一些字词的读音与含义，更在于使学生能够通过对文本素材的阅读，获得对人生观和价值观的感悟，从而帮助学生能够更好地成长。非连续文本阅读产生于素质教育的改革背景之下，通过此种阅读，将使学生避免僵化地接受知识，而是能够将课上所学习到的相关知识运用于自身的生活实践之中。有鉴于此，初中语文教师在带领学生进行非连续文本阅读的过程之中，应当有意识地将学生所熟悉的生活实践知识巧妙地融入其中，进而在帮助学生领会知识的同时，使学生自身的思想境界得以提升。
三、通过引导学生在课外自主进行非连续性文本阅读
非连续性阅读教学的目的之一便是使学生借助此种阅读方式实现对相关信息的快速获取。考虑到这一目的，仅仅依靠有限的课上阅读教学时间是远远不够的，教师应当引导学生在课外闲暇时间内自行完成对非连续文本的阅读，以此帮助学生强化信息萃取能力。八年级上册的推荐名著《钢铁是怎样炼成的》，相信很多学生都不感兴趣，抱怨文章太长，此时老师可以引导学生通过阅读目录和序言的方式大致了解每一章节的框架内容，经过的大胆想象，试着对框架内容进行具体化、细节化的加工润色，比较自己的创作与原著的异同；然后改变阅读方式：先阅读原著内容，后对内容进行提炼概括，再与原著的目录进行比较，分析优劣。久之，学生便会明白目录是一本书中每一个章节内容的高度概括，阅读目录，其实就是在阅读作者的行文思路。通过对该书目录的把握，进而领会到全书描绘了主人公保尔不向命运低头、勇于拼搏的一生。通过这样的方式，便使学生掌握了快速洞悉文本主要思想和内容的方式。
四、活用生活中的非连续性文本资源
在我们的日常生活中，非连续性文本有很多，比如药品说明书、广告牌、路线图等，利用这些非连续性文本能够更直接地开展阅读教学。比如，人们在生病以后都会吃药，教师可以要求学生将家中药品的说明书带到课堂上，然后为学生提出问题：
1.药品的通用名称是什么？
2.药品包含了哪些成分？
3.药品的用法用量是什么？
4.药品的适应症是什么？
5.药品的用法用量是什么？
6.药品的不良反应有哪些？
这些具有导向性的问题能够让学生在非连续性文本阅读中去主动挑选信息，从而提高阅读效率。
此外，公交广告、地铁广告等户外宣传广告，以及公司宣传册、产品宣傳册等，这些也是生活中常见的非连续性文本材料，将它们运用到课堂中，不仅有强化阅读能力培养的作用，也能很好地提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]周新霞.挖掘设计整合——非连续性文本有效教学策略寻绎[J].江苏教育，2012（34）.
[2]崔益林.“非连续性文本”的阅读及答题指导——基于特点的解读[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（11）.
[3]傅登顺.“非连续性文本”的缺失与教学对策[J].中小学教师培训，2012（11）.
[4]杨雪梅.非连续性文本阅读是语文阅读教学的重要内容[J].中小学教师培训，2012（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；非连续文本；阅读素养
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，阅读应该是由多种材料组合的比较复杂的非连续文本，要求学生要能够获知文本的意思，并得出有意义的结论。同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于“非连续文本”予以了重视和强调。那么何谓“非连续文本”呢？对此，我们应该首先清楚“连续文本”的概念。连续文本指的是由文字或者符号承载的连续性的阅读内容，比如小说，诗歌，散文等，甚至物理化学中的公式都可以算是连续性文本。所谓的“非连续性文本”，则是指“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明”“解释”“讨论。那么在初中阶段，语文教师应该如何开展非连续性阅读教学呢？
一、确立“非延续性文本”的教学目标
基于初中语文课程阅读教学有效性的考量，任课教师应当遵循教学目标的指导，按照教学进度的安排以及教学大纲的内容组织阅读教学活动，因此，教师在带领学生对非连续性文本阅读时，首先应当注重这些文本之间的内在关联性，进而据此发掘和把握非连续性文本在内容抑或是形式、体裁方面的相似性，从而加以整合，如此便能够使学生在阅读此类文本的过程中实现阅读知识的增益。同时，为确保对非连续行文本阅读教学活动的有效性，任课教师应当注重对此类文本内容、形式与体裁的精准把握，以免陷入片面教学的误区，唯有任课教师依托系统论的阅读教学指导思想对非连续性文本加以整合与统筹，方才能够帮助学生通过这样的教学模式，实现对非连续性文本所传达的情感与思想内涵的有效洞悉；其次，初中语文教师在带领学生进行对非连续性文本阅读学习过程中，要注重对课上每一个教学节点的精巧设计，以便确保不同教学节点能够实现彼此之间的连接和联动，进而为整节课的教学目的实现提供服务；最后，初中语文教师还应当在学生对非连续性文本阅读之后，组织学生发表阅读见解，以便通过这样的阅读心得交流活动实现对学生语文文本阅读素养的提升。
二、教学素材应当做到同学生的生活实践经历相结合
语文知识并非仅仅向学生传递一些字词的读音与含义，更在于使学生能够通过对文本素材的阅读，获得对人生观和价值观的感悟，从而帮助学生能够更好地成长。非连续文本阅读产生于素质教育的改革背景之下，通过此种阅读，将使学生避免僵化地接受知识，而是能够将课上所学习到的相关知识运用于自身的生活实践之中。有鉴于此，初中语文教师在带领学生进行非连续文本阅读的过程之中，应当有意识地将学生所熟悉的生活实践知识巧妙地融入其中，进而在帮助学生领会知识的同时，使学生自身的思想境界得以提升。
三、通过引导学生在课外自主进行非连续性文本阅读
非连续性阅读教学的目的之一便是使学生借助此种阅读方式实现对相关信息的快速获取。考虑到这一目的，仅仅依靠有限的课上阅读教学时间是远远不够的，教师应当引导学生在课外闲暇时间内自行完成对非连续文本的阅读，以此帮助学生强化信息萃取能力。八年级上册的推荐名著《钢铁是怎样炼成的》，相信很多学生都不感兴趣，抱怨文章太长，此时老师可以引导学生通过阅读目录和序言的方式大致了解每一章节的框架内容，经过的大胆想象，试着对框架内容进行具体化、细节化的加工润色，比较自己的创作与原著的异同；然后改变阅读方式：先阅读原著内容，后对内容进行提炼概括，再与原著的目录进行比较，分析优劣。久之，学生便会明白目录是一本书中每一个章节内容的高度概括，阅读目录，其实就是在阅读作者的行文思路。通过对该书目录的把握，进而领会到全书描绘了主人公保尔不向命运低头、勇于拼搏的一生。通过这样的方式，便使学生掌握了快速洞悉文本主要思想和内容的方式。
四、活用生活中的非连续性文本资源
在我们的日常生活中，非连续性文本有很多，比如药品说明书、广告牌、路线图等，利用这些非连续性文本能够更直接地开展阅读教学。比如，人们在生病以后都会吃药，教师可以要求学生将家中药品的说明书带到课堂上，然后为学生提出问题：
1.药品的通用名称是什么？
2.药品包含了哪些成分？
3.药品的用法用量是什么？
4.药品的适应症是什么？
5.药品的用法用量是什么？
6.药品的不良反应有哪些？
这些具有导向性的问题能够让学生在非连续性文本阅读中去主动挑选信息，从而提高阅读效率。
此外，公交广告、地铁广告等户外宣传广告，以及公司宣传册、产品宣傳册等，这些也是生活中常见的非连续性文本材料，将它们运用到课堂中，不仅有强化阅读能力培养的作用，也能很好地提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]周新霞.挖掘设计整合——非连续性文本有效教学策略寻绎[J].江苏教育，2012（34）.
[2]崔益林.“非连续性文本”的阅读及答题指导——基于特点的解读[J].教育研究与评论（中学教育教学），2012（11）.
[3]傅登顺.“非连续性文本”的缺失与教学对策[J].中小学教师培训，2012（11）.
[4]杨雪梅.非连续性文本阅读是语文阅读教学的重要内容[J].中小学教师培训，2012（10）.
（编辑：龙贤东）