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◆摘 要：随着人们物质生活质量的提高，国民精神文明水平的进步，人们教育思想和教学理念发生了转变。而且很多高职院校在教育方式上也有了改变，在重视学生专业知识学习的同时学生心理健康发展、完善人格得到了重视，并基于现象学角度致力于心理健康教育研究中，为当代大学生成长发展奠定基础。
◆关键词：现象学教育学;高职学生;心理健康;教育研究
目前，很多高职院校开展了现象学教学，对学生心理健康引导具有促进作用。现象学教育学成为当下热门专业课程，蕴藏着丰富的知识内容有待我们挖掘学习。鉴于此，笔者结合实践研究，就现象学教育学对高职学生心理健康进行简要分析。
一、现象学教育学概述
（一）什么是现象学教育学
目前，对于现象学教育学概念还没有一个统一的概述。笔者认为：现象学教学与是以现象学理论为核心，将教育学的研究中心转为学生实际生活的一门学科。现象学教育学重视生活实践，强调立足于实际生活展开教育。
（二）现象学教育学下心理健康教育
高职院校对学生心理健康研究可以运用现象学教育学中的交互、还原、搁置理念寻找思路，有助于将学生心理健康回归到本质。基于现象学教育学背景下，高职学生心理健康教育指的是一个完整的心理健康教育要有明确的教育机制、和谐的环境、优质师资、有效方法并在理论和实践应用中达到理想的效果。
（三）现象学教育学下心理健康教育研究范围
现象学教育学强调立足于学生实际生活为心理健康教育提供新的思路，要求站在学生角度分析、从整体学生利益角度分析、具有保密性。现象学教育学下心理健康教育重视学生交互体验、以人为本。大学生处于思想成熟、能力提高阶段，该阶段进行心理健康引导尤为重要，教育中通过交互形式帮助学生解决心理问题，形成健康心理。
二、高职大学生心理健康状态研究
高职阶段学生心理健康教育目标就是消除学生心理隐患，预防各种心理疾病的产生，引导学生树立积极乐观的心理情绪，让每位学生心理都可以得到健康的发展。接下来，笔者通过调查分析对大学生心理健康现状展开详细论述。
（一）自我情绪控制难
从整体上来说，多数大学生身体与心理健康状态良好，对于一些学习和生活中的困难可以有效的控制，不良情绪调节良好。不过，也有一部分学生对于自己的消极情绪而无法困难，抑郁、消极情绪得不到有效排解从而影响到生活与学习。但这并不代表该部分学生存在心里疾病，只能算作学生在处理问题的能力方面较差，情绪控制困难，需要我们及时帮助学生找到原因并通过正确的引导就会被解决。此外，还有少部分学生存在不同程度的心理问题，心理状态差。总而言之，高职学生整体心理状态处于正常健康水平，具有一定情绪控制能力，可以正确的面对生活及学习过程中的挫折困难，对心理健康影响较小。但也需要我们注意两方面内容，首先，学生学习与生活行为表现无法反映学生实际心理情况，很多学生表面看起来心理健康、乐观，而实质上在某些方面可能存在心理问题。其次，调查过程中学生回答问题具有一定主观倾向，存在刻意规避某些问题，调查结果能否反应整体学生有待进一步研究。
（二）隐藏性心理问题
尽管从整体上来看学生心理状态处于良好趋势，但真正内心的问题我们短期内无法了解。学生内心隐藏心理健康问题的产生是因为受各种压力影响，在内心深处仍然存在某些消极心理情绪只是这些问题没有表现出来，如果不加以正确引导这些心理问题就像炸弹一样随时可能爆炸，甚至影响学生一生。例如：极度焦躁与紧张带来的心理问题通常不会马上凸显，可能因为考试成绩不理想或较大学习压力、学生同学无法良好交际等出现古怪、不合群的情况。對此，需要我们通过正确的引导帮助学生走出困扰，反之，如果这些问题长期得不到解决将成为学生成长过程中的绊脚石，学生心理负担不断增加最终引发心理疾病。经过观察分析发现，学生心理问题中自卑与自负影响最大，很多自卑学生不能融入集体、孤僻，交际圈不断缩小，心理问题不断增加导致心理畸形。自负的学生对自己缺少客观认识，过于自信，一旦遇到困难就会出现心理不平衡继而出现很多不理智行为。
三、基于现象学教育学的高职学生心理健康教育研究
（一）设立心理健康教育课程
通过开设心理健康教育课程帮助学生解决生活中遇到的烦恼，该课程与学生生活结合创新教学方法，融入心理协调方法相关内容，教师注意观察学生生活表现行为，通过该课程引导学生掌握相关心理健康教育知识并保持健康心理。此外，举办相关心理健康教育活动也是一种有效方法，将现象学教育学中的反思精神融入到活动中，帮助更多的学生突破心理障碍，促进心理健康。此外，还要重视理论与实践的结合，基于理论知识条件下将这些理论应用到生活中检验理论的正确性。其中，学生生活中的心理问题正式理论和实践的融合点，需要教师工作者充分利用。
（二）创建和谐的心理健康教育氛围
良好的教育氛围对学生心理环境有直接影响，教育工作者应为学生创建和谐的氛围，重视学校文化氛围与绿化景观建设，对学生心理成长产生良性影响。此外，重视校园人文环境建设，定期组织开展各类音乐、美术、体育活动，举办心理健康教育讲座、开展书法绘画培养学生良好性格、感受到浓浓的艺术氛围从而主动投入到活动中，能够促进心理健康发展。例如：一些学生由于家庭影响或学习落后而感到自卑，这时就要通过心理健康教育帮助学生走出困境，在活动中我们要鼓励这部分学生的主动参与，感受到这个大家庭的关爱进而主动交流，创建自信。
（三）有针对性引导
80%学生心里状况都处于健康状态，心理健康教育过程中只要对这部分学生多宣传正能量，帮助树立正确的思想意识、道德品质即可。但是对于剩余20%存在不同程度心理问题的学生就需要教师有针对性的引导，帮助学生解开心理的“结”或困扰，形成健康心理，尊重学生个性差异，选择符合学生心理状态的教学范本展开有针对性引导，为今后成长发展埋下希望的种子。
（四）开设心理咨询室，创建网络平台
心理健康教育影响着每个学生，是帮助学生更好发展、正确决策以及维护社会和谐的重要手段。心理健康教育并不是落在口头上，而是要夯实在实际行动中，真正的帮助学生解决心理问题。对此，高职院校可以聘请心理专家为学生解决心理问题。而对于一些存在学生担忧的学生学校可以开设网络平台，在虚拟的网络环境下更能够让学生敞开心扉，便于心理专家或教师给予正确疏导，提高心理健康教育效果。
四、结语
当代大学生是社会主义的接班人，是民族的希望。高职院校作为人才的培养摇篮，有责任有义务在做好学生专业教学的同时展开心理健康教育，帮助学生实现全面发展。而现象学教育学对高职学生心理健康教育具有促进作用，学校可以通过现象学教育学与学展开心理健康教育，结合学生日常生活展开心理疏导，重视心理健康与个性发展，这为高职心理健康教育与辅导提供了理论依据。
参考文献
[1]熊惟蓉.“互联网+”时代高职院校学生心理健康教育研究[J].才智，2019（03）：36.
[2]冯如.现代学徒制人才培养模式下高职院校学生心理健康教育工作研究[J].清远职业技术学院学报，2019（01）：10-13.
[3]谷振伟，李红平.高职院校学生心理健康教育模式研究[J].课程教育研究，2019（02）：59.
作者简介
席亚萍（1981—），女，湖南衡南，硕士，助教，大学生思想政治教育。
项目基金：高职院校学生心理健康教育对“健康衡阳”建设的影响，2017年度衡阳市社会科学基金项目（项目编号：2017D024）
◆关键词：现象学教育学;高职学生;心理健康;教育研究
目前，很多高职院校开展了现象学教学，对学生心理健康引导具有促进作用。现象学教育学成为当下热门专业课程，蕴藏着丰富的知识内容有待我们挖掘学习。鉴于此，笔者结合实践研究，就现象学教育学对高职学生心理健康进行简要分析。
一、现象学教育学概述
（一）什么是现象学教育学
目前，对于现象学教育学概念还没有一个统一的概述。笔者认为：现象学教学与是以现象学理论为核心，将教育学的研究中心转为学生实际生活的一门学科。现象学教育学重视生活实践，强调立足于实际生活展开教育。
（二）现象学教育学下心理健康教育
高职院校对学生心理健康研究可以运用现象学教育学中的交互、还原、搁置理念寻找思路，有助于将学生心理健康回归到本质。基于现象学教育学背景下，高职学生心理健康教育指的是一个完整的心理健康教育要有明确的教育机制、和谐的环境、优质师资、有效方法并在理论和实践应用中达到理想的效果。
（三）现象学教育学下心理健康教育研究范围
现象学教育学强调立足于学生实际生活为心理健康教育提供新的思路，要求站在学生角度分析、从整体学生利益角度分析、具有保密性。现象学教育学下心理健康教育重视学生交互体验、以人为本。大学生处于思想成熟、能力提高阶段，该阶段进行心理健康引导尤为重要，教育中通过交互形式帮助学生解决心理问题，形成健康心理。
二、高职大学生心理健康状态研究
高职阶段学生心理健康教育目标就是消除学生心理隐患，预防各种心理疾病的产生，引导学生树立积极乐观的心理情绪，让每位学生心理都可以得到健康的发展。接下来，笔者通过调查分析对大学生心理健康现状展开详细论述。
（一）自我情绪控制难
从整体上来说，多数大学生身体与心理健康状态良好，对于一些学习和生活中的困难可以有效的控制，不良情绪调节良好。不过，也有一部分学生对于自己的消极情绪而无法困难，抑郁、消极情绪得不到有效排解从而影响到生活与学习。但这并不代表该部分学生存在心里疾病，只能算作学生在处理问题的能力方面较差，情绪控制困难，需要我们及时帮助学生找到原因并通过正确的引导就会被解决。此外，还有少部分学生存在不同程度的心理问题，心理状态差。总而言之，高职学生整体心理状态处于正常健康水平，具有一定情绪控制能力，可以正确的面对生活及学习过程中的挫折困难，对心理健康影响较小。但也需要我们注意两方面内容，首先，学生学习与生活行为表现无法反映学生实际心理情况，很多学生表面看起来心理健康、乐观，而实质上在某些方面可能存在心理问题。其次，调查过程中学生回答问题具有一定主观倾向，存在刻意规避某些问题，调查结果能否反应整体学生有待进一步研究。
（二）隐藏性心理问题
尽管从整体上来看学生心理状态处于良好趋势，但真正内心的问题我们短期内无法了解。学生内心隐藏心理健康问题的产生是因为受各种压力影响，在内心深处仍然存在某些消极心理情绪只是这些问题没有表现出来，如果不加以正确引导这些心理问题就像炸弹一样随时可能爆炸，甚至影响学生一生。例如：极度焦躁与紧张带来的心理问题通常不会马上凸显，可能因为考试成绩不理想或较大学习压力、学生同学无法良好交际等出现古怪、不合群的情况。對此，需要我们通过正确的引导帮助学生走出困扰，反之，如果这些问题长期得不到解决将成为学生成长过程中的绊脚石，学生心理负担不断增加最终引发心理疾病。经过观察分析发现，学生心理问题中自卑与自负影响最大，很多自卑学生不能融入集体、孤僻，交际圈不断缩小，心理问题不断增加导致心理畸形。自负的学生对自己缺少客观认识，过于自信，一旦遇到困难就会出现心理不平衡继而出现很多不理智行为。
三、基于现象学教育学的高职学生心理健康教育研究
（一）设立心理健康教育课程
通过开设心理健康教育课程帮助学生解决生活中遇到的烦恼，该课程与学生生活结合创新教学方法，融入心理协调方法相关内容，教师注意观察学生生活表现行为，通过该课程引导学生掌握相关心理健康教育知识并保持健康心理。此外，举办相关心理健康教育活动也是一种有效方法，将现象学教育学中的反思精神融入到活动中，帮助更多的学生突破心理障碍，促进心理健康。此外，还要重视理论与实践的结合，基于理论知识条件下将这些理论应用到生活中检验理论的正确性。其中，学生生活中的心理问题正式理论和实践的融合点，需要教师工作者充分利用。
（二）创建和谐的心理健康教育氛围
良好的教育氛围对学生心理环境有直接影响，教育工作者应为学生创建和谐的氛围，重视学校文化氛围与绿化景观建设，对学生心理成长产生良性影响。此外，重视校园人文环境建设，定期组织开展各类音乐、美术、体育活动，举办心理健康教育讲座、开展书法绘画培养学生良好性格、感受到浓浓的艺术氛围从而主动投入到活动中，能够促进心理健康发展。例如：一些学生由于家庭影响或学习落后而感到自卑，这时就要通过心理健康教育帮助学生走出困境，在活动中我们要鼓励这部分学生的主动参与，感受到这个大家庭的关爱进而主动交流，创建自信。
（三）有针对性引导
80%学生心里状况都处于健康状态，心理健康教育过程中只要对这部分学生多宣传正能量，帮助树立正确的思想意识、道德品质即可。但是对于剩余20%存在不同程度心理问题的学生就需要教师有针对性的引导，帮助学生解开心理的“结”或困扰，形成健康心理，尊重学生个性差异，选择符合学生心理状态的教学范本展开有针对性引导，为今后成长发展埋下希望的种子。
（四）开设心理咨询室，创建网络平台
心理健康教育影响着每个学生，是帮助学生更好发展、正确决策以及维护社会和谐的重要手段。心理健康教育并不是落在口头上，而是要夯实在实际行动中，真正的帮助学生解决心理问题。对此，高职院校可以聘请心理专家为学生解决心理问题。而对于一些存在学生担忧的学生学校可以开设网络平台，在虚拟的网络环境下更能够让学生敞开心扉，便于心理专家或教师给予正确疏导，提高心理健康教育效果。
四、结语
当代大学生是社会主义的接班人，是民族的希望。高职院校作为人才的培养摇篮，有责任有义务在做好学生专业教学的同时展开心理健康教育，帮助学生实现全面发展。而现象学教育学对高职学生心理健康教育具有促进作用，学校可以通过现象学教育学与学展开心理健康教育，结合学生日常生活展开心理疏导，重视心理健康与个性发展，这为高职心理健康教育与辅导提供了理论依据。
参考文献
[1]熊惟蓉.“互联网+”时代高职院校学生心理健康教育研究[J].才智，2019（03）：36.
[2]冯如.现代学徒制人才培养模式下高职院校学生心理健康教育工作研究[J].清远职业技术学院学报，2019（01）：10-13.
[3]谷振伟，李红平.高职院校学生心理健康教育模式研究[J].课程教育研究，2019（02）：59.
作者简介
席亚萍（1981—），女，湖南衡南，硕士，助教，大学生思想政治教育。
项目基金：高职院校学生心理健康教育对“健康衡阳”建设的影响，2017年度衡阳市社会科学基金项目（项目编号：2017D024）