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贵州省湄潭县马山镇初级职业中学
【摘要】英语是世界通用的第一语言，初中的英语教育在学生的英语学习过程中起到承上启下的作用，是学生日后进行英语体系学习的基础，要注重培养学生的英语学习的兴趣性和积极性，注重英语听说读写综合能力的培养，而所有英语学习的基础都是词汇的掌握，本文通过对思维导图在初中英语词汇教学中的应用，改变传统词汇教学枯燥乏味的现状，探索符合新课程形势下初中英语词汇教学的可行之路。
【关键词】词汇教学 思维导图 应用
引言
现在初中的英语教学主要有几个方面给：词汇积累、阅读、语法掌握和应用、写作。初中生的英语教学需要进行大幅的词汇积累，学生学习科目猛然增多，学习时间有限，更需要好的单词记忆方法来帮助学生在有限的时间内进行有效大量的词汇记忆，因此词汇教学是初中英语的重要问题。现代教育技术——思维导图被逐渐引入到初中英语的教学过程中，运用可视化的图式教学方法，对初中所要掌握的英語词汇进行组织，从而形成系统的词汇知识体系结构，为学生提供直观并且内容丰富的记忆模式，帮助学生完成词汇的记忆和积累。
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
1.教师的课堂教学只重视对课文的分析和语法的讲授训练，单词的记忆由学生自主完成；
2.教师针对单词的教学形式单一，“read follow me”，帮助学生完成认读后，由学生课后进行词汇记忆，没有进行有效的训练和记忆方法的指导，使得学生的词汇记忆事倍功半；
3.学生记忆词汇不得要领，死记硬背，无法激发学生对词汇学习的兴趣，记忆后的词汇也很容易随着时间模糊遗忘，学生因为词汇量少，造成英语学习的困难，久而久之，造成学生放弃英语学习。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.利用思维导图进行新单词的学习。新单词的学习是词汇教学的关键，掌握更多的新单词可以为学生的英语学习更为顺畅，有效的运用思维导图可以在初中的英语学习中起到事半功倍的效果。可以通过不同的思维导图方式来进行新词汇的记忆，掌握词汇词性的变化。比如：可以利用思维导图图式一个卡通人体，并对不同的身体部位进行标注，eyes、head、ears、face、hands、body、foot，通过一个图式形象的反应各个单词的意思，便于学生形象的记忆这些有关人体的系列单词；通过一个逐级的家庭图谱来表示各个家庭成员，依次为Family—grandfather/grandmother—father/uncle/aunt/mother—boy/son/girl/daughter，通过这一图式来了解英语环境中的家庭成员之间的关系，有助于学生对这一系列单词生动的记忆。
2.利用思维导图进行单词前缀后缀的学习。英语词汇有很多词汇的记忆是由规律可循的，在原有词根上加上前缀或者后缀就是不同的意思，利用思维导图可以更直观的反应出词根和后缀的关系。比如，进行数字记忆的时候，以数字“6”的学习为例，词根为six，依次延伸为sixteen，sixty，通过不同词根的变换，就同时掌握了16.60的记忆，依次类推，数字“3”、“4”、“7”、“8”、“9”都可以用这种形式形成系列的记忆方法，而“2”、“5”存在一定的变化，就要对变化之处进行着重的讲解，从而完成基本数字的学习。又如，“un”是英语中一个比较常用的否定前缀，在某个单词之间加上“un”，就会使词义相反，可以对这一系列的词汇进行总结图式，lock—unlock、clear—unclear、welcome—unwelcome、cap—uncap等，利用思维导图让学生理解了un的意思，将肯定的词汇和否定的词汇练习起来进行记忆，加深了理解的同时，更加快了记忆的效率。
3.利用思维导图分辨相近词汇。利用思维导图进行相近词汇的理解和记忆也非常有效，完成了两个相近词汇的记忆，又能掌握两个词汇的应用，起到非常好的教学效果。比如：fit、meet、satiety、suit，这四个单词都有适合、满足的意思，通过思维导图演示不同语境下四个词应用的不同，在学生有了初步的认识后，让学生利用这四个单词分别进行造句，从而加深学生对这四个词的理解和应用，在分辨其运用形式的基础上更做到了词汇记忆。
4.利用思维导图进行词汇的灵活复习。学生在记忆单词之后，往往在一定的时间之后，由于不常用或者不进行复习，就会使单词的拼写和运用记忆变得模糊，教师也可以利用思维导图的方式，创新词汇的复习方法，让学生的词汇复习不仅仅限制于重新记忆，听写等形式。比如：
和学生一起组织构建一个思维导图图式，由学生自由说出十个英文字母，再由其他学生各抒己见，由这十个字母中的任意几个组成单词，以此列出，并说出各自的含义、词性，并逐个单词造句。这种单词的复习方法不仅有助于加深学生对词汇的记忆，同时营造了良好的课堂氛围，激发同学学习英语的兴趣。
三、总结
随着教学改革的深入，初中的英语教育面临越来越大的挑战，教材内容不断更新，学生的知识面也越来越广博，获得知识的渠道也越来越多样，老师在不断优化知识结构的同时，也要不断优化知识的获取方式和获得渠道，以迎合学生对知识的需要，迎合教育发展的需要。英语教育的目的是灵活的运用语言，词汇是语言的基础，教师要充分的利用思维导图进行初中英语词汇教育，以提高初中生的词汇学习效率，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]薛友富.思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（11）：87.
[2]张琼梅.思维导图在初中英语词汇教与学中的运用[J].英语教师，2016，16（11）：151-152，157.
【摘要】英语是世界通用的第一语言，初中的英语教育在学生的英语学习过程中起到承上启下的作用，是学生日后进行英语体系学习的基础，要注重培养学生的英语学习的兴趣性和积极性，注重英语听说读写综合能力的培养，而所有英语学习的基础都是词汇的掌握，本文通过对思维导图在初中英语词汇教学中的应用，改变传统词汇教学枯燥乏味的现状，探索符合新课程形势下初中英语词汇教学的可行之路。
【关键词】词汇教学 思维导图 应用
引言
现在初中的英语教学主要有几个方面给：词汇积累、阅读、语法掌握和应用、写作。初中生的英语教学需要进行大幅的词汇积累，学生学习科目猛然增多，学习时间有限，更需要好的单词记忆方法来帮助学生在有限的时间内进行有效大量的词汇记忆，因此词汇教学是初中英语的重要问题。现代教育技术——思维导图被逐渐引入到初中英语的教学过程中，运用可视化的图式教学方法，对初中所要掌握的英語词汇进行组织，从而形成系统的词汇知识体系结构，为学生提供直观并且内容丰富的记忆模式，帮助学生完成词汇的记忆和积累。
一、目前初中英语词汇教学存在的问题
1.教师的课堂教学只重视对课文的分析和语法的讲授训练，单词的记忆由学生自主完成；
2.教师针对单词的教学形式单一，“read follow me”，帮助学生完成认读后，由学生课后进行词汇记忆，没有进行有效的训练和记忆方法的指导，使得学生的词汇记忆事倍功半；
3.学生记忆词汇不得要领，死记硬背，无法激发学生对词汇学习的兴趣，记忆后的词汇也很容易随着时间模糊遗忘，学生因为词汇量少，造成英语学习的困难，久而久之，造成学生放弃英语学习。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
1.利用思维导图进行新单词的学习。新单词的学习是词汇教学的关键，掌握更多的新单词可以为学生的英语学习更为顺畅，有效的运用思维导图可以在初中的英语学习中起到事半功倍的效果。可以通过不同的思维导图方式来进行新词汇的记忆，掌握词汇词性的变化。比如：可以利用思维导图图式一个卡通人体，并对不同的身体部位进行标注，eyes、head、ears、face、hands、body、foot，通过一个图式形象的反应各个单词的意思，便于学生形象的记忆这些有关人体的系列单词；通过一个逐级的家庭图谱来表示各个家庭成员，依次为Family—grandfather/grandmother—father/uncle/aunt/mother—boy/son/girl/daughter，通过这一图式来了解英语环境中的家庭成员之间的关系，有助于学生对这一系列单词生动的记忆。
2.利用思维导图进行单词前缀后缀的学习。英语词汇有很多词汇的记忆是由规律可循的，在原有词根上加上前缀或者后缀就是不同的意思，利用思维导图可以更直观的反应出词根和后缀的关系。比如，进行数字记忆的时候，以数字“6”的学习为例，词根为six，依次延伸为sixteen，sixty，通过不同词根的变换，就同时掌握了16.60的记忆，依次类推，数字“3”、“4”、“7”、“8”、“9”都可以用这种形式形成系列的记忆方法，而“2”、“5”存在一定的变化，就要对变化之处进行着重的讲解，从而完成基本数字的学习。又如，“un”是英语中一个比较常用的否定前缀，在某个单词之间加上“un”，就会使词义相反，可以对这一系列的词汇进行总结图式，lock—unlock、clear—unclear、welcome—unwelcome、cap—uncap等，利用思维导图让学生理解了un的意思，将肯定的词汇和否定的词汇练习起来进行记忆，加深了理解的同时，更加快了记忆的效率。
3.利用思维导图分辨相近词汇。利用思维导图进行相近词汇的理解和记忆也非常有效，完成了两个相近词汇的记忆，又能掌握两个词汇的应用，起到非常好的教学效果。比如：fit、meet、satiety、suit，这四个单词都有适合、满足的意思，通过思维导图演示不同语境下四个词应用的不同，在学生有了初步的认识后，让学生利用这四个单词分别进行造句，从而加深学生对这四个词的理解和应用，在分辨其运用形式的基础上更做到了词汇记忆。
4.利用思维导图进行词汇的灵活复习。学生在记忆单词之后，往往在一定的时间之后，由于不常用或者不进行复习，就会使单词的拼写和运用记忆变得模糊，教师也可以利用思维导图的方式，创新词汇的复习方法，让学生的词汇复习不仅仅限制于重新记忆，听写等形式。比如：
和学生一起组织构建一个思维导图图式，由学生自由说出十个英文字母，再由其他学生各抒己见，由这十个字母中的任意几个组成单词，以此列出，并说出各自的含义、词性，并逐个单词造句。这种单词的复习方法不仅有助于加深学生对词汇的记忆，同时营造了良好的课堂氛围，激发同学学习英语的兴趣。
三、总结
随着教学改革的深入，初中的英语教育面临越来越大的挑战，教材内容不断更新，学生的知识面也越来越广博，获得知识的渠道也越来越多样，老师在不断优化知识结构的同时，也要不断优化知识的获取方式和获得渠道，以迎合学生对知识的需要，迎合教育发展的需要。英语教育的目的是灵活的运用语言，词汇是语言的基础，教师要充分的利用思维导图进行初中英语词汇教育，以提高初中生的词汇学习效率，提高学生的英语综合水平。
参考文献：
[1]薛友富.思维导图提高初中英语学困生词汇学习能力研究[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，（11）：87.
[2]张琼梅.思维导图在初中英语词汇教与学中的运用[J].英语教师，2016，16（11）：151-152，157.