【摘 要】
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小学全科教师培养需要理论自觉,百年来的小学全科教师职前与职后的实践旨趣呈现出大致的逻辑趋向:在教育指导理论上主要趋向全人教育、横贯能力和尊重适宜的目的观;在学习指
【机 构】
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丽水学院教师教育学院,杭州师范大学
【基金项目】
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浙江省教学改革项目“:山区小学全科教师教学技能培养类课程效能提升研究(”编号:jg20180357)的部分研究成果
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小学全科教师培养需要理论自觉,百年来的小学全科教师职前与职后的实践旨趣呈现出大致的逻辑趋向:在教育指导理论上主要趋向全人教育、横贯能力和尊重适宜的目的观;在学习指导理论上主要趋向三方会谈式隐喻和二代认知的培养观。全科教师培养在目标、课程创设、课堂教学方式、实践指导方法等具体培养方式上都深受上述理论趋向的影响,可为我国小学全科教师培养提供许多借鉴。
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