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本文分析了现阶段小学英语语篇教学中存在的问题，依托具体的牛津小学英语教学实例，从分析教材和语篇教学的步骤这些方面分析总结了语篇教学的一般模式，真正给出语篇教学策略与可持续性
英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而语篇教学是语言交际中最重要的一个方面，语篇教学不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。新课程标准对小学生的语篇教学能力提出了具体的要求，如能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群语篇教学的习惯等。下面笔者先谈谈教学中的浅显体会。
一、分析语篇教学现存问题
提起语篇教学，一些教师经常感到困惑：为什么学生对语篇教学材料兴致不高？怎样上语篇教学课学生才会感兴趣？我在平时的教学过程中，经常与同行们交流，发现目前小学英语语篇教学主要存在以下几个问题：
1.只重跟读，形式单一
大部分教师上语篇教学课时，把大量时间放在读上，这本无可厚非，但重要的是怎么读。有的教师上课时让学生跟录音读，跟老师读，然后是小组或个人读，如此简单重复，使读变得枯燥乏味，学生对语篇教学就失去了兴趣。
2.只重讲解，重复操练
有的教师对语篇教学材料整体把握不够，对语篇教学材料中出现的语言点给予过多的关注，花大量时间讲解和操练，而忽略了对学生语篇教学技巧的指导和师生的互动交流，学生感觉不到语篇教学的乐趣。
3.只重问题，设计粗糙
在设置语篇教学任务，提出问题时，容易走向误区。有的教师问题设计过于简单，思考价值不大，只要学生回答“Yes”“OK”，而缺乏深层次的交流。还有的教师在设计问题时只针对优等生，而忽视了学困生。一节课下来，只有一部分学生在回答，其他的学生都是听众。长此以往，会打击学生的学习积极性。
二、给出提高语篇教学效果的策略
1.创设词汇储备，为语篇教学根本
能否读懂一篇语篇教学材料就是在考验学生是否有一定的词汇量，而词汇量也只能靠学生平时的积累所获得。就像造房子一样靠的是一砖一瓦慢慢砌成，没有砖和瓦就没有办法建成高楼大厦。相同的，没有词汇量，就很难读懂一篇语篇教学材料。所以，要提高语篇教学能力，首先必须积累相当的词汇量。
2.创设上下文推理练习，揣摩词义
英文语篇教学材料跟语文语篇教学材料是相通的。当学生在理解语文小短文时，遇到不理解的字词时，总会联系上下文来帮助理解。同样，对于英语语篇教学材料中的生词，教师也可以引导学生联系上下文猜测生词的意思，这样也有助于单词的积累。比如，我们在学习这样一篇语篇教学材料：When you go to the shop and see the flowers， you will feel happy. Some flowers are very nice and cheap（便宜）. But there are some expensive flowers， too.而其中expensive这个词就可以让学生根据上下文意思猜测它的意思，学生很容易就能猜出来。当然，因为他们对于这种方法还不够熟练，所以难免也会有无法猜测到的时候。这时候学生可以选择跳过，毕竟语篇教学是为了掌握文章的大意而不是纠结于一个单词的意思。我们积累词汇，猜测词义本身就是为了更好地促进语篇教学。
3.创设情境，让语篇教学融入生活
为学生创设实际情境，让语篇教学更加贴近学生生活实际，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高语篇教学效果。例如，在学习牛津版6A Unit3 It was there时，课文主要内容是苏阳和苏海在观看running race时寻找camera和films，所以，我把整堂课创设成一个赛跑比赛的场景，让学生分起跑、加速、冲刺三个阶段学习文章。如果学生想要得到最终的胜利就必须完成今天的目标任务。我认为，这样灵活处理教材，有助于提高学生整堂课的学习气氛，调动他们的学习积极性。避免了高年级学生对于语篇语篇教学的反感，对于他们来说是一种激励。
4.精选语篇材料，难易适中
语篇教学材料的难易直接影响了学生的语篇教学心理。如果生词太多、难度太大，学生完全读不懂，就会让他们产生一种抗拒心理。这样的语篇教学既达不到训练的目的又会让学生产生畏惧害怕的心理，给进一步的语篇教学造成障碍。同时在语篇教学体裁方面也要慎重选择，应该多选择一些幽默、有趣的故事来作为语篇教学材料，避免出现科普性体裁的文章出现。这样的文章学术性单词较多，小学生很难理解。
5.尝试表达，拓展延伸
教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。对学生而言，不仅让他们尝试了英语写作的乐趣，提升了他们的语篇理解的能力，同时也为培养他们英语书面表达能力奠定了必要的基础，引领学生从课文内容的理解走向生活中语言的综合运用。
三、纵观语篇教学的可持续性
良好的语篇教学策略，既可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩，又可以提高学生的对语篇的整体把握与感知能力，这就需要不断地锻炼学生的思维及想象力，坚持不懈，锲而不舍。在积累词汇的同时，精心选择适合学生语篇教学的体裁，把课内课外有机地统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，让学生在享受课内语篇教学所带来乐趣的同时，进一步发展课外语篇教学的可持续性。
【作者单位：昆山经济技术开发区包桥小学 江苏】
英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能，而语篇教学是语言交际中最重要的一个方面，语篇教学不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。新课程标准对小学生的语篇教学能力提出了具体的要求，如能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群语篇教学的习惯等。下面笔者先谈谈教学中的浅显体会。
一、分析语篇教学现存问题
提起语篇教学，一些教师经常感到困惑：为什么学生对语篇教学材料兴致不高？怎样上语篇教学课学生才会感兴趣？我在平时的教学过程中，经常与同行们交流，发现目前小学英语语篇教学主要存在以下几个问题：
1.只重跟读，形式单一
大部分教师上语篇教学课时，把大量时间放在读上，这本无可厚非，但重要的是怎么读。有的教师上课时让学生跟录音读，跟老师读，然后是小组或个人读，如此简单重复，使读变得枯燥乏味，学生对语篇教学就失去了兴趣。
2.只重讲解，重复操练
有的教师对语篇教学材料整体把握不够，对语篇教学材料中出现的语言点给予过多的关注，花大量时间讲解和操练，而忽略了对学生语篇教学技巧的指导和师生的互动交流，学生感觉不到语篇教学的乐趣。
3.只重问题，设计粗糙
在设置语篇教学任务，提出问题时，容易走向误区。有的教师问题设计过于简单，思考价值不大，只要学生回答“Yes”“OK”，而缺乏深层次的交流。还有的教师在设计问题时只针对优等生，而忽视了学困生。一节课下来，只有一部分学生在回答，其他的学生都是听众。长此以往，会打击学生的学习积极性。
二、给出提高语篇教学效果的策略
1.创设词汇储备，为语篇教学根本
能否读懂一篇语篇教学材料就是在考验学生是否有一定的词汇量，而词汇量也只能靠学生平时的积累所获得。就像造房子一样靠的是一砖一瓦慢慢砌成，没有砖和瓦就没有办法建成高楼大厦。相同的，没有词汇量，就很难读懂一篇语篇教学材料。所以，要提高语篇教学能力，首先必须积累相当的词汇量。
2.创设上下文推理练习，揣摩词义
英文语篇教学材料跟语文语篇教学材料是相通的。当学生在理解语文小短文时，遇到不理解的字词时，总会联系上下文来帮助理解。同样，对于英语语篇教学材料中的生词，教师也可以引导学生联系上下文猜测生词的意思，这样也有助于单词的积累。比如，我们在学习这样一篇语篇教学材料：When you go to the shop and see the flowers， you will feel happy. Some flowers are very nice and cheap（便宜）. But there are some expensive flowers， too.而其中expensive这个词就可以让学生根据上下文意思猜测它的意思，学生很容易就能猜出来。当然，因为他们对于这种方法还不够熟练，所以难免也会有无法猜测到的时候。这时候学生可以选择跳过，毕竟语篇教学是为了掌握文章的大意而不是纠结于一个单词的意思。我们积累词汇，猜测词义本身就是为了更好地促进语篇教学。
3.创设情境，让语篇教学融入生活
为学生创设实际情境，让语篇教学更加贴近学生生活实际，这样有利于激发学生的学习兴趣，提高语篇教学效果。例如，在学习牛津版6A Unit3 It was there时，课文主要内容是苏阳和苏海在观看running race时寻找camera和films，所以，我把整堂课创设成一个赛跑比赛的场景，让学生分起跑、加速、冲刺三个阶段学习文章。如果学生想要得到最终的胜利就必须完成今天的目标任务。我认为，这样灵活处理教材，有助于提高学生整堂课的学习气氛，调动他们的学习积极性。避免了高年级学生对于语篇语篇教学的反感，对于他们来说是一种激励。
4.精选语篇材料，难易适中
语篇教学材料的难易直接影响了学生的语篇教学心理。如果生词太多、难度太大，学生完全读不懂，就会让他们产生一种抗拒心理。这样的语篇教学既达不到训练的目的又会让学生产生畏惧害怕的心理，给进一步的语篇教学造成障碍。同时在语篇教学体裁方面也要慎重选择，应该多选择一些幽默、有趣的故事来作为语篇教学材料，避免出现科普性体裁的文章出现。这样的文章学术性单词较多，小学生很难理解。
5.尝试表达，拓展延伸
教师可以设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。对学生而言，不仅让他们尝试了英语写作的乐趣，提升了他们的语篇理解的能力，同时也为培养他们英语书面表达能力奠定了必要的基础，引领学生从课文内容的理解走向生活中语言的综合运用。
三、纵观语篇教学的可持续性
良好的语篇教学策略，既可以培养学生的学习兴趣，激发学习动机，让课堂绽放异彩，又可以提高学生的对语篇的整体把握与感知能力，这就需要不断地锻炼学生的思维及想象力，坚持不懈，锲而不舍。在积累词汇的同时，精心选择适合学生语篇教学的体裁，把课内课外有机地统一起来，充分发挥学生的主观能动性，突出他们的主体地位，让学生在享受课内语篇教学所带来乐趣的同时，进一步发展课外语篇教学的可持续性。
【作者单位：昆山经济技术开发区包桥小学 江苏】