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[摘要]当前，随着经济的高速发展、社会的全面推进，复合型人才的需求加大，开展素质教育势在必行。本文就“以学生为主体”的授课模式进行了探讨，旨在为社会培养出更多实用型人才。
[关键词]自主学习 以学生为主体 人才培养
未来社会的竞争是人才的竞争，而人才的核心竞争力就是人才市场的适应能力。故需培养适应社会发展、服务社会需求的高素质的人才。首当其冲的是要培养学生自主学习的能力。本文从如下几个方面探讨 “以学生为主体”的授课模式：
一、 培养学生自主学习的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中来。正如孔子所讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣会使人产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
教师要通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣。在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，使其产生积极的学习动机，促使每位学生积极的探寻知识。
二、创造学生自主学习的环境氛围
1. 美化教室环境，营造学习氛围。定期评比黑板报活动，能充分调动学生的积极性，激发其创作黑板报的热情并广泛收集相关资料。收集资料有利于培养学生观察事物、获取社会信息的能力，还有利于提高学生分析问题的能力。
2. 班级文化建设。班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分。实践证明，良好的班集体能始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。一个成功的班集体必须有一支能干的班干部队伍。教师要加强班干部的工作责任心，使他们尽可能地发挥其主观能动性与工作的积极性来管理好班级。
3. 学风建设长期以来都是学生工作的重中之重。以学风为核心的校风和校园文化对校园中每一个人的成长都具有极其重要的作用。学风建设重在培养同学的自主学习能力。它是一种无形的力量，激励着人们奋发向上，它是看不见的规范，约束着每个人的行为。优良学风的熏陶能使每位学生都具有高尚的理明确的目标，使他们能自尊、自律、自强，并养成良好的学习习惯和行为操守，使他们懂得承担责任，遵守纪律，从而为其一生起着导航和保护作用。
三、提倡“以学生为主体”的授课模式
“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是要教给学生学习的方法和策略, 使其逐步掌握正确的思维方法和学习方法，使其真正成为学习的主人。“以学生为主体”的课堂教学是提高学生综合能力的快捷方式。
1. 课前预习是自主学习的前提，也是提高教学质量的前提。传统的课堂教学模式基本上是灌输和接受，学生完全处于一种被动接受的状态。预习是学生学会学习的序幕。课前预习，让学生提前接触教材，发现问题，在学习中积极思考，在解决问题中学习。充分体现了学生是学习的主体，从而变被动学为主动学。
2. 建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率的重要方式。教师的语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
3. 课堂教学活动以学生为主体。教师只是起到引导和启发的作用，要给学生多提供独立思考的机会和时间，让学生真正参与到学习过程中去。要努力消除“一言堂”模式，让学生自己去尝试、讨论，自己去理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
4. 精心设计课堂提问。要指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展，能激活其思维，使其从中学到有用的思考方法。对于难于理解的问题，首先组织要学生分组合作，进行讨论。经过学生互相争辩和师生互相讨论，学生的思维就能实现由具体到抽象、由感性到理性的认识飞跃。分组讨论，旨在拓宽思路，培养学生的思维能力。
5. 适时的指导和总结。适时的指导和总结，旨在形成新的知识结构，掌握新的知识规律。教师要使学生自觉的运用科学的方法学习，要借助已有的知识来研究新问题、解决新问题。这是知识网络化和系统掌握的过程，学生在自主学习过程中，对新知识有了零散和粗浅的认识，但不能形成系统的知识结构，教师要给予启发与点拨，将零星的知识用一条知识主线串联起来，促使学生系统掌握知识规律。
[关键词]自主学习 以学生为主体 人才培养
未来社会的竞争是人才的竞争，而人才的核心竞争力就是人才市场的适应能力。故需培养适应社会发展、服务社会需求的高素质的人才。首当其冲的是要培养学生自主学习的能力。本文从如下几个方面探讨 “以学生为主体”的授课模式：
一、 培养学生自主学习的兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中来。正如孔子所讲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣会使人产生无穷地渴望和勇往直前的热情。
教师要通过诱导的方式培养和激发学生的学习兴趣。在学生对学习取得成功的时候，教师对学生的学习成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，使其产生积极的学习动机，促使每位学生积极的探寻知识。
二、创造学生自主学习的环境氛围
1. 美化教室环境，营造学习氛围。定期评比黑板报活动，能充分调动学生的积极性，激发其创作黑板报的热情并广泛收集相关资料。收集资料有利于培养学生观察事物、获取社会信息的能力，还有利于提高学生分析问题的能力。
2. 班级文化建设。班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分。实践证明，良好的班集体能始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。一个成功的班集体必须有一支能干的班干部队伍。教师要加强班干部的工作责任心，使他们尽可能地发挥其主观能动性与工作的积极性来管理好班级。
3. 学风建设长期以来都是学生工作的重中之重。以学风为核心的校风和校园文化对校园中每一个人的成长都具有极其重要的作用。学风建设重在培养同学的自主学习能力。它是一种无形的力量，激励着人们奋发向上，它是看不见的规范，约束着每个人的行为。优良学风的熏陶能使每位学生都具有高尚的理明确的目标，使他们能自尊、自律、自强，并养成良好的学习习惯和行为操守，使他们懂得承担责任，遵守纪律，从而为其一生起着导航和保护作用。
三、提倡“以学生为主体”的授课模式
“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识,关键是要教给学生学习的方法和策略, 使其逐步掌握正确的思维方法和学习方法，使其真正成为学习的主人。“以学生为主体”的课堂教学是提高学生综合能力的快捷方式。
1. 课前预习是自主学习的前提，也是提高教学质量的前提。传统的课堂教学模式基本上是灌输和接受，学生完全处于一种被动接受的状态。预习是学生学会学习的序幕。课前预习，让学生提前接触教材，发现问题，在学习中积极思考，在解决问题中学习。充分体现了学生是学习的主体，从而变被动学为主动学。
2. 建立民主平等的师生关系，重视课堂上的师生情感交流。课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛，是促进学生愉快学习、提高课堂教学效率的重要方式。教师的语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。
3. 课堂教学活动以学生为主体。教师只是起到引导和启发的作用，要给学生多提供独立思考的机会和时间，让学生真正参与到学习过程中去。要努力消除“一言堂”模式，让学生自己去尝试、讨论，自己去理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中。要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
4. 精心设计课堂提问。要指导学生逐步地学会思考的方法和习惯。精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，能够促进学生主动思考和联想思维能力的发展，能激活其思维，使其从中学到有用的思考方法。对于难于理解的问题，首先组织要学生分组合作，进行讨论。经过学生互相争辩和师生互相讨论，学生的思维就能实现由具体到抽象、由感性到理性的认识飞跃。分组讨论，旨在拓宽思路，培养学生的思维能力。
5. 适时的指导和总结。适时的指导和总结，旨在形成新的知识结构，掌握新的知识规律。教师要使学生自觉的运用科学的方法学习，要借助已有的知识来研究新问题、解决新问题。这是知识网络化和系统掌握的过程，学生在自主学习过程中，对新知识有了零散和粗浅的认识，但不能形成系统的知识结构，教师要给予启发与点拨，将零星的知识用一条知识主线串联起来，促使学生系统掌握知识规律。