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【摘 要】在我国部队进行现代化建设的转型期，军校外语教学向任职教育发生质的变化，外语教学探索出一套“三位一体”教学法，不仅提高英语听说能力、加强军事专业英语培训，同时兼顾跨文化交际能力培养，发挥出英语在军事领域沟通交流的语言桥梁作用，达到任职教育的目的。
【关键词】“三位一体” 外语教学 任职教育
【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0077-02
进入21世纪，高科技的迅猛发展和广泛应用，不仅推动武器装备的发展和革新，军事形态的变化也改变了作战方式。因此，培养新时期高素质新型军事人才对推进我军现代化建设举足轻重。大力发展军队院校任职教育，是最新全军院校会议中改革和调整的关键举措。近两年我们探索出一套适合空军航空兵部队人员的外语培训体系，从英语听说能力到飞行专业英语的教学，渗透跨文化知识点，“三位一体”的培训模式大幅度提高了参训人员英语语言的应用能力和实践能力。
一、军校任职教育中外语教学现状分析
军队人员掌握外语具有重要的战略意义。早在2004年，美国国防部发布《国防语言转型计划》，把语言文化能力培养上升到国家安全层次，认为外语也是战斗力，是与关键武器等同的核心实力。近两年，随着国家利益的拓展以及各军种对外联合军演、联合训练、军事培训、军事援助等机会的日益增多，部队人员具备良好的外语能力已成为一种战略需求。
但是，我国军校在外语能力培养方面还存在着严重的“瓶颈”问题。近两年来，许多军校都把任职教育渐渐提到培训任务中。由于教学对象多为已参加工作的部队人员，英语授课量有限、授课内容与实际工作脱节，平时学员专业课学习繁忙，取得大学英语四六级证书成为英语学习的主要目标。专业学习占去大部分时间，使得英语学习停滞不前，主要表现在听说能力较弱、专业外语水平有限等问题。这主要是教学没有针对性，课堂教学与实际交流场景发生脱节。这些问题严重影响军事交流的有效开展，无法为空军战斗力的整体提升推波助力。 尽管许多院校都已开设任职教育的培训课程，但课程体系、教学方法、授课教材之间的矛盾依然无法完全解决；任职教育理论进展和变化的探索不够；缺乏对专业岗位所需专业知识和专业能力的深层认知；任职教育教材建设体系比较薄弱等问题都暴露出来。比如在航空兵部队中，无论飞行人员还是机务人员，需要什么样的英语语言能力？是否在部队建设中能起到学以致用的目的？而教员是否具有英语教学能力的同时，还兼备一定的航空专业知识？正确理解学科课程和专业部队岗位之间的关系直接影响教学改革的目的和效果。
语言学家Nunan指出：“真实的教学应该是直接来源于真实的交际中，而不是为了英语教学而教学。”[1]既然明确了科学的教学方向，就要有贴近部队、贴近装备、贴近岗位的“实装、实训、实验”的教学方法，构建体系科学、结构合理、层次清晰的教学体系，探索符合航空兵部队岗位特点的课堂训练方法。才能让学生感觉到“学以致用”，在工作中“实用性强”。
二、“三位一体”教学法的实施
1.提高英语听说能力
航空兵的英语学习不仅在于提高岗位人员自身素质、扩展知识领域、汲取最新信息等方面，还在新世纪空军发展中的对外交流培训、装备更新、联合军演中发挥着不可磨灭的作用。大部分受训人员都在院校进行过英语学习；但传统的教学模式将英语目标更多定位在资料理解和书面学习上，尤其部队院校缺乏语言的实践场景，使学生语言交际能力较弱。表现在军演中，无法听懂指挥员发出的指令、较难与国外飞行员进行沟通、机务工作中的协调工作离不开口译人员等等。对飞行人员来说，主要表现在陆空通话听说能力的掌握上；对机务人员则体现在航空工程英语能力的把握。明确了科学的教学方向，就要有贴近真实场景的教材和科学的听说课堂训练方法，教学与实际中的交流场景才不会发生脱节。
“因材才能施教”。首先要有符合专业的视听说教材。现有应对军队工作岗位的英语教材寥寥无几，更不用说地道的视听材料。这就需要教研组勇于探索，通过借鉴民航材料、研究世界新型装备的英文资料，编写符合新世纪军事发展需要的高质量教材。
其次，要从学员的实际需求和能力现状出发，选择适应教学对象的教学方法。英语交际能力的提高是在使用英语的语境下才能实现。在语言学家的眼里，语言学习的成功性是将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力，以及结合语境理解语言形式与意义的能力。[2]目前，學员对在什么时间、什么场合，以什么样的形式来使用英语都抱有疑惑的态度，致使大部分的英语学习停留在看懂课本选文内容的浅层次上。
教师作为教学主体，在一定情感氛围下要积极为教学创设听说情景的教学活动，根据教学内容、教学目的、结合学习情况，利用多种方法贴近学生、贴近生活的动态环境，学生才能通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。如飞行员的课堂上尽可能对其工作场景再现、帮助设定发生口语会话的对象、设计真实飞行训练动作指令用语等。比如在飞机巡航阶段、或是进近阶段，由教师扮演塔台控制员，飞行员学员以自己的飞机代码作为对话中的飞机呼号，进行对话练习。或是机务人员之间在技术交流中如何澄清技术问题、确认事实，在出现紧急情况是如何排除疑惑、扫清障碍等内容。
任职教育最大的优势在于学以致用，教学内容不仅要“精”，还要面面俱到。除基本的飞行术语、无线电通话、设备维修等内容，还包括简单介绍我军和国情的英语口语，使飞行员能在多种场合发挥语言的功能，真正在工作中起到沟通交流的作用。
2.加强军事专业英语培训
任职培训的学员都来自各工作岗位，其特点是专业领域知识强，但无法用英语来表达相关的专业知识，无法达到沟通学习交流的作用。
要提高军事专业英语的能力，首先要提高授课教员的专业素质。近两年，军队院校大力开展走出院校、部队挂职锻炼、到一线部队授课等模式，不仅丰富了授课教员的专业领域知识，也增长了实践经验。重新定义的教学目标改革了教学内容，更加贴近“教学服务于基层部队”的理念。同时，外军研究相关课题的大力开展，部队院校的英语教学更加具有军事方向。如在针对飞行员培训课程上，从教材编写时就组织授课教员尽可能到部队调研，听取飞行与地勤人员的意见和需求；深入学习飞行航空知识，学习国际通用的陆空通话，了解飞行过程，掌握飞机结构，积累一定的飞机专业术语，选取最精华最实用的内容放入教材中。 在这种情况下，也启发了院校教学任职教育的新模式，走出课堂，回归部队，创立最真实的教学场景。这时的情景教学，已不再是模拟真实场景，或是通过不同手段让情景再现，身处真实情景中来实施语言的作用。这是所有教学中无法比拟的优势。在近几年的任职教育中，授课教员走进了飞行部队和地勤部队，不仅对空军航空兵有了直观、深入的了解，增强服务部队的意识和能力，确立更科学、更准确的教学目标和目的。
为能真实的创造语言环境，教员在课堂教学上下工夫，要充分利用现代化多媒体手段和教学设施（如实物、图片、音乐、幻灯、录像等），有目的的引入或创设大量形象生动的语言情景。学生在一个融视、听、说于一体的语言环境中，很容易融入“角色”。在这种情况下，学生充分调动自己的主观能动性，快速掌握专业语言特点。如下载某些国外航空公司的模拟飞行教学课件，重现场景，由学生来配音，来开展课堂活动。
3.兼顾跨文化交际能力的培养
教学是基于课堂，高于课堂的活动。任职教学强调现实需求的重要性，对航空兵来说，英语学习最主要目的是参与更多联合军演，完成军事交流等重要任务，交际场合的改变与多样化，对专业知识以外的跨文化交际能力的要求日渐提高。
跨文化交际能力中最重要的影响因素是态度，表现在对自我观念、价值观和行为的看法和表现。为了帮助学员解决英语学习中的文化冲突，培养他们对交际对象国家文化好奇和开放的心态，不仅包括英美国家，还有与我们有军事交流活动的国家，如土耳其、巴基斯坦等。有意识的发现其文化的特征，如国家或民族的社会文化知识，引导学生在实际需要中如何恰如其分的运用這些文化准则，增强语言的使用能力。
现行的教学模式对跨文化培养非常有利。多媒体手段的普及以及信息的开放，使得蕴含文化内容的素材比比皆是。再通过多种多样的教学手段，激发学生了解不同文化之间差异的社会历史原因，获得跨文化交际的敏感性。比如，请参与出国学习的学员亲自讲解所见所得，以及在工作与学习中语言与文化之间的关系等。教师要善于捕捉任何一个细小的资源，不失时机的进行文化意识的培养和渗透。语言知识与文化知识的有机结合，才能提高学生的语言交际能力。
三、小 结
英语教学是一门实践性很强的课程，只有通过改革新的教学理念，设定符合新时期培养军事人才的目的，进行贴近真实语言环境的实践活动，才能实现学以致用的教学目标，也让课堂的组织行之有效。同时，要求教师不仅要掌握完善的专业知识、扎实的语言功底，还要善于从部队生活和工作中收集真实的语言表达方式，通过形形色色的课堂活动，针对教学对象的特点，调整教学策略，实现任职教育的目的。
参考文献
1 Nunan D. Second， Language Teaching and Learning， Heinle& Heinle/
Thomson Learning Asia，2003
2 李争鸣.为英语口语活动设计小组讨论话题[J].外语界，2003（5）：36
【关键词】“三位一体” 外语教学 任职教育
【中图分类号】E251 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0077-02
进入21世纪，高科技的迅猛发展和广泛应用，不仅推动武器装备的发展和革新，军事形态的变化也改变了作战方式。因此，培养新时期高素质新型军事人才对推进我军现代化建设举足轻重。大力发展军队院校任职教育，是最新全军院校会议中改革和调整的关键举措。近两年我们探索出一套适合空军航空兵部队人员的外语培训体系，从英语听说能力到飞行专业英语的教学，渗透跨文化知识点，“三位一体”的培训模式大幅度提高了参训人员英语语言的应用能力和实践能力。
一、军校任职教育中外语教学现状分析
军队人员掌握外语具有重要的战略意义。早在2004年，美国国防部发布《国防语言转型计划》，把语言文化能力培养上升到国家安全层次，认为外语也是战斗力，是与关键武器等同的核心实力。近两年，随着国家利益的拓展以及各军种对外联合军演、联合训练、军事培训、军事援助等机会的日益增多，部队人员具备良好的外语能力已成为一种战略需求。
但是，我国军校在外语能力培养方面还存在着严重的“瓶颈”问题。近两年来，许多军校都把任职教育渐渐提到培训任务中。由于教学对象多为已参加工作的部队人员，英语授课量有限、授课内容与实际工作脱节，平时学员专业课学习繁忙，取得大学英语四六级证书成为英语学习的主要目标。专业学习占去大部分时间，使得英语学习停滞不前，主要表现在听说能力较弱、专业外语水平有限等问题。这主要是教学没有针对性，课堂教学与实际交流场景发生脱节。这些问题严重影响军事交流的有效开展，无法为空军战斗力的整体提升推波助力。 尽管许多院校都已开设任职教育的培训课程，但课程体系、教学方法、授课教材之间的矛盾依然无法完全解决；任职教育理论进展和变化的探索不够；缺乏对专业岗位所需专业知识和专业能力的深层认知；任职教育教材建设体系比较薄弱等问题都暴露出来。比如在航空兵部队中，无论飞行人员还是机务人员，需要什么样的英语语言能力？是否在部队建设中能起到学以致用的目的？而教员是否具有英语教学能力的同时，还兼备一定的航空专业知识？正确理解学科课程和专业部队岗位之间的关系直接影响教学改革的目的和效果。
语言学家Nunan指出：“真实的教学应该是直接来源于真实的交际中，而不是为了英语教学而教学。”[1]既然明确了科学的教学方向，就要有贴近部队、贴近装备、贴近岗位的“实装、实训、实验”的教学方法，构建体系科学、结构合理、层次清晰的教学体系，探索符合航空兵部队岗位特点的课堂训练方法。才能让学生感觉到“学以致用”，在工作中“实用性强”。
二、“三位一体”教学法的实施
1.提高英语听说能力
航空兵的英语学习不仅在于提高岗位人员自身素质、扩展知识领域、汲取最新信息等方面，还在新世纪空军发展中的对外交流培训、装备更新、联合军演中发挥着不可磨灭的作用。大部分受训人员都在院校进行过英语学习；但传统的教学模式将英语目标更多定位在资料理解和书面学习上，尤其部队院校缺乏语言的实践场景，使学生语言交际能力较弱。表现在军演中，无法听懂指挥员发出的指令、较难与国外飞行员进行沟通、机务工作中的协调工作离不开口译人员等等。对飞行人员来说，主要表现在陆空通话听说能力的掌握上；对机务人员则体现在航空工程英语能力的把握。明确了科学的教学方向，就要有贴近真实场景的教材和科学的听说课堂训练方法，教学与实际中的交流场景才不会发生脱节。
“因材才能施教”。首先要有符合专业的视听说教材。现有应对军队工作岗位的英语教材寥寥无几，更不用说地道的视听材料。这就需要教研组勇于探索，通过借鉴民航材料、研究世界新型装备的英文资料，编写符合新世纪军事发展需要的高质量教材。
其次，要从学员的实际需求和能力现状出发，选择适应教学对象的教学方法。英语交际能力的提高是在使用英语的语境下才能实现。在语言学家的眼里，语言学习的成功性是将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力，以及结合语境理解语言形式与意义的能力。[2]目前，學员对在什么时间、什么场合，以什么样的形式来使用英语都抱有疑惑的态度，致使大部分的英语学习停留在看懂课本选文内容的浅层次上。
教师作为教学主体，在一定情感氛围下要积极为教学创设听说情景的教学活动，根据教学内容、教学目的、结合学习情况，利用多种方法贴近学生、贴近生活的动态环境，学生才能通过观察或问题的解答发现知识、理解知识、运用知识。如飞行员的课堂上尽可能对其工作场景再现、帮助设定发生口语会话的对象、设计真实飞行训练动作指令用语等。比如在飞机巡航阶段、或是进近阶段，由教师扮演塔台控制员，飞行员学员以自己的飞机代码作为对话中的飞机呼号，进行对话练习。或是机务人员之间在技术交流中如何澄清技术问题、确认事实，在出现紧急情况是如何排除疑惑、扫清障碍等内容。
任职教育最大的优势在于学以致用，教学内容不仅要“精”，还要面面俱到。除基本的飞行术语、无线电通话、设备维修等内容，还包括简单介绍我军和国情的英语口语，使飞行员能在多种场合发挥语言的功能，真正在工作中起到沟通交流的作用。
2.加强军事专业英语培训
任职培训的学员都来自各工作岗位，其特点是专业领域知识强，但无法用英语来表达相关的专业知识，无法达到沟通学习交流的作用。
要提高军事专业英语的能力，首先要提高授课教员的专业素质。近两年，军队院校大力开展走出院校、部队挂职锻炼、到一线部队授课等模式，不仅丰富了授课教员的专业领域知识，也增长了实践经验。重新定义的教学目标改革了教学内容，更加贴近“教学服务于基层部队”的理念。同时，外军研究相关课题的大力开展，部队院校的英语教学更加具有军事方向。如在针对飞行员培训课程上，从教材编写时就组织授课教员尽可能到部队调研，听取飞行与地勤人员的意见和需求；深入学习飞行航空知识，学习国际通用的陆空通话，了解飞行过程，掌握飞机结构，积累一定的飞机专业术语，选取最精华最实用的内容放入教材中。 在这种情况下，也启发了院校教学任职教育的新模式，走出课堂，回归部队，创立最真实的教学场景。这时的情景教学，已不再是模拟真实场景，或是通过不同手段让情景再现，身处真实情景中来实施语言的作用。这是所有教学中无法比拟的优势。在近几年的任职教育中，授课教员走进了飞行部队和地勤部队，不仅对空军航空兵有了直观、深入的了解，增强服务部队的意识和能力，确立更科学、更准确的教学目标和目的。
为能真实的创造语言环境，教员在课堂教学上下工夫，要充分利用现代化多媒体手段和教学设施（如实物、图片、音乐、幻灯、录像等），有目的的引入或创设大量形象生动的语言情景。学生在一个融视、听、说于一体的语言环境中，很容易融入“角色”。在这种情况下，学生充分调动自己的主观能动性，快速掌握专业语言特点。如下载某些国外航空公司的模拟飞行教学课件，重现场景，由学生来配音，来开展课堂活动。
3.兼顾跨文化交际能力的培养
教学是基于课堂，高于课堂的活动。任职教学强调现实需求的重要性，对航空兵来说，英语学习最主要目的是参与更多联合军演，完成军事交流等重要任务，交际场合的改变与多样化，对专业知识以外的跨文化交际能力的要求日渐提高。
跨文化交际能力中最重要的影响因素是态度，表现在对自我观念、价值观和行为的看法和表现。为了帮助学员解决英语学习中的文化冲突，培养他们对交际对象国家文化好奇和开放的心态，不仅包括英美国家，还有与我们有军事交流活动的国家，如土耳其、巴基斯坦等。有意识的发现其文化的特征，如国家或民族的社会文化知识，引导学生在实际需要中如何恰如其分的运用這些文化准则，增强语言的使用能力。
现行的教学模式对跨文化培养非常有利。多媒体手段的普及以及信息的开放，使得蕴含文化内容的素材比比皆是。再通过多种多样的教学手段，激发学生了解不同文化之间差异的社会历史原因，获得跨文化交际的敏感性。比如，请参与出国学习的学员亲自讲解所见所得，以及在工作与学习中语言与文化之间的关系等。教师要善于捕捉任何一个细小的资源，不失时机的进行文化意识的培养和渗透。语言知识与文化知识的有机结合，才能提高学生的语言交际能力。
三、小 结
英语教学是一门实践性很强的课程，只有通过改革新的教学理念，设定符合新时期培养军事人才的目的，进行贴近真实语言环境的实践活动，才能实现学以致用的教学目标，也让课堂的组织行之有效。同时，要求教师不仅要掌握完善的专业知识、扎实的语言功底，还要善于从部队生活和工作中收集真实的语言表达方式，通过形形色色的课堂活动，针对教学对象的特点，调整教学策略，实现任职教育的目的。
参考文献
1 Nunan D. Second， Language Teaching and Learning， Heinle& Heinle/
Thomson Learning Asia，2003
2 李争鸣.为英语口语活动设计小组讨论话题[J].外语界，2003（5）：36