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兴趣是最好的老师，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。体育课如何吸引学生呢？
一、“兴趣”是基础
所谓“兴趣”，就是增加教学的吸引力，让学生愿意上你所教的学科，一见到你就非常的高兴，自然学生的学习积极性就调动了起来。（亲身经历：本人上初中的学校是一所兵团学校，初中二年级的时候我们的物理老师孙老师，给我们上课时从不翻书、看教案，一节课上下来，全班的每位同学都听得津津有味，就连平时打瞌睡、搞小动作的同学也都聚精会神的听着；初三的时候，由于工作的需要，学校给我们年级更换了物理老师，上课的时候照本宣科，同学们都不爱学习了，连学习好的学生都不听讲了，期末考试几乎全军覆没。）罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要让学生对体育课感兴趣，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，產生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“转变”是关键
所谓“转变”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1.把猜谜、讲故事引进体育课
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动，由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是儿童的喜爱。传统的教学方式太过枯燥单调，学生很难有学习的积极性，实践证明，游戏教学是体育教学过程能够充分调动学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效手段之一。游戏是学校体育的重要内容。因此，针对小学生喜欢游戏的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还把动作技术要领进行分解，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。体育课堂的教室是操场，注意力不集中的情况就更加严重，甚至学生连队伍都排不好。针对这一情况，我根据学生年龄特点，指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，从而收到了良好的效果。
3.多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如当学生掌握快速跑动作技术要领后，就可以组织他们进行直线接力跑、往返接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和捕鱼；投掷小垒球可组织学生消灭害虫比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理的需求，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，让学生在学中玩，在玩中学会体育知识，那么教学效果就会大大的提高。
4.教学方式多样化
在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去练习，要改变传统中的千篇一律的教学组织形式，避免厌烦过多的重复练习的特点。比如在教低年级《齐步走》时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟音乐节拍走、前脚掌走、头顶沙包走、拍手走、模仿性练习《我是小小解放军》等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要爱每一位学生。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
从走向三尺讲台的第一天到现在已经度过了十五个春秋，通过对教育理论的学习和自己的亲身体验，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
一、“兴趣”是基础
所谓“兴趣”，就是增加教学的吸引力，让学生愿意上你所教的学科，一见到你就非常的高兴，自然学生的学习积极性就调动了起来。（亲身经历：本人上初中的学校是一所兵团学校，初中二年级的时候我们的物理老师孙老师，给我们上课时从不翻书、看教案，一节课上下来，全班的每位同学都听得津津有味，就连平时打瞌睡、搞小动作的同学也都聚精会神的听着；初三的时候，由于工作的需要，学校给我们年级更换了物理老师，上课的时候照本宣科，同学们都不爱学习了，连学习好的学生都不听讲了，期末考试几乎全军覆没。）罗伯特·特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要让学生对体育课感兴趣，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，產生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“转变”是关键
所谓“转变”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1.把猜谜、讲故事引进体育课
游戏是人类的一种在一定规则约束下进行的娱乐活动，由于它富于趣味性，因此深受人们尤其是儿童的喜爱。传统的教学方式太过枯燥单调，学生很难有学习的积极性，实践证明，游戏教学是体育教学过程能够充分调动学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效手段之一。游戏是学校体育的重要内容。因此，针对小学生喜欢游戏的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，还把动作技术要领进行分解，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2.做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。体育课堂的教室是操场，注意力不集中的情况就更加严重，甚至学生连队伍都排不好。针对这一情况，我根据学生年龄特点，指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，从而收到了良好的效果。
3.多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如当学生掌握快速跑动作技术要领后，就可以组织他们进行直线接力跑、往返接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和捕鱼；投掷小垒球可组织学生消灭害虫比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理的需求，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，让学生在学中玩，在玩中学会体育知识，那么教学效果就会大大的提高。
4.教学方式多样化
在体育教学中，同一个教学内容，教师要多变换教学方式去练习，要改变传统中的千篇一律的教学组织形式，避免厌烦过多的重复练习的特点。比如在教低年级《齐步走》时，单一的走会让学生感到枯燥无味，我采用跟音乐节拍走、前脚掌走、头顶沙包走、拍手走、模仿性练习《我是小小解放军》等形式来完成走的教学任务。在教学中，运用多种教学方式，就能提高学生的练习兴趣，推迟学生疲劳度的出现，使学生更快更好的掌握所学动作。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，要爱每一位学生。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
从走向三尺讲台的第一天到现在已经度过了十五个春秋，通过对教育理论的学习和自己的亲身体验，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。