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摘要：由于独立学院自身的特殊发展情况，在大学生科技竞赛活动中起步较晚，同时积累也较为薄弱。南京理工大学紫金学院通过开展大学生科技竞赛活动的探索实践，极大地提高了学生科技创新的兴趣和教学质量。
关键词：科技竞赛；独立学院；创新教学
作者简介：李盛辉（1984-），男，浙江舟山人，南京理工大学紫金学院电子工程与光电技术系，助教。（江苏南京210046）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0104-01
独立学院作为现今中国高等教育的重要组成部分，对我国高等教育的发展发挥了重要作用。党中央、国务院颁布实施的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》科学确定了当前和今后一个时期我国人才发展的战略目标、指导方针和重大举措。其中，作为促进我国经济转型升级、全面提升国家竞争力的必然要求，创新型工程科技人才的涌现和培养意义重大。这对以培养工程人才为主体的高等院校提出了迫切要求。[1]同时国家每年都会举行许多学科的大学生科技活动竞赛，这是学生很好地验证学习到的理论知识、将其转化为实践动手创新的很好机会，同时也将会大大推动实践创新教育的发展和检验其教育的成果。
一、独立学院大学生科技竞赛活动的发展现状
独立学院的发展思路是：高素质应用型创新人才。应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养；既注重智育，也重视非智力因素的培养。高素质是指培养人才要加强通识教育，强调对学生综合素质的提升。创新人才是指培养的人才要比高职高专培养的技能应用型人才有更宽、专、交的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。[2]
1.独立学院科技竞赛活动的现状
由于独立学院大多都是刚从自身的母体学校独立出来，教学实践和资源都较为不足，所以在大学生科技竞赛活动中也投入的较少，只有很少的独立院校出现在全国各类科技竞赛中，但是随着独立学院培养目标的明确——应用型创新工程人才，现在越来越多的独立院校加入到了此类科技竞赛中来，大大提高了独立学院学生的动手实践能力，同时促进实践创新教学的发展。南京理工大学紫金学院最近几年也一直在此方面进行探索。
2.科技竞赛活动对实践创新教学的意义
开展科技竞赛的根本目标是提高学生的综合素质和能力，提高学生和学校的社会竞争力。而实践教学是为了提高学生的实践创新能力，所以科技竞赛活动是对实践创新教学较好的检验，也是一种推动。归纳起来有三点：
（1）实践创新教育促使科技竞赛活动开展。传统的教学方式以学习书本的理论知识为主、实验为辅助的做法使学生的实践动手能力没有得到有效的锻炼提高。而独立学院创新实践教学将实践动手能力作为核心能力的培养，在各个学科中开展综合课程设计，让学生在动手中去学习，有效提高学生的实践能力。只有在实践创新教育积极开展的基础上科技竞赛活动才能得到有效的开展。
（2）科技竞赛活动促进和检验实践创新教育。科技竞赛活动对于所有的大学生，不管是“985”、“211”学校还是独立学院的学生都是一个标准的。这样促使独立学校要更加强化实践教学环节，学生将理论知识能转化为实践的创新设计中来，所以参加科技活动是对实践创新教育环节的集中、高标准的检查，能使创新教育得到反馈，进而改善实践教学环节。
（3）科技竞赛能大大提高学生的能力，[3-4]培养了学生综合运用理论知识和计算机技术解决实际问题的各种能力。如将实际问题转化为数学模型和将数学模型的结果解释为实际现象的能力、利用计算机求解数学模型的能力、利用各类应用软件的能力、设计调试实用电子电路的能力等等，培养了学生创新意识和创新思维。没有创新点，没有“亮点”，是不可能在激烈的竞争中脱颖而出的，而创新又必须以扎实的理论知识为基础。
培养学生的团队协作精神和攻关能力，使原本相互陌生的学生相互学习，共同努力，培养了学生团结合作的集体主义精神和协调组织能力，培养了学生查阅、处理资料以及表达观点的能力。
二、建立独立学院大学生科技竞赛活动长效机制
1.学生选拔和培养
学生选拔其实是很关键的部分，归纳起来要注意以下几点：
（1）参加竞赛的学生必须通过严格的校内选拔和测试，避免根据学生平时的成绩主观挑选学生。其实很多学习成绩特别好的学生往往并不是动手能力最强的学生，那些可能成绩一般的学生可能动手能力会较强。
（2）挑选对科技竞赛有浓厚兴趣的学生。兴趣是促进学生学习的关键。只有对科技活动有浓厚兴趣的学生才能最后坚持下来，并取得一定的成绩。其实独立学院学生中有相当一部分是因为偏科的因素造成成绩不好，但是有相当一部分学生对科技竞赛活动非常感兴趣，也有相当的能力和潜力，这些学生是培养的重点。
（3）选择有团队协作能力，同时有很好心理素质的学生。参加科技竞赛不是一帆风顺的，也不是每个人都能最后拿奖的，同时也不是靠一个人单打独斗就可以的，所以一定要挑选那些有团队协作能力并且心理素质较好的学生。
2.科技竞赛的梯队建设
在学生参赛队伍的建设中，考虑到独立学院一般的学制为四年，所以竞赛学生团队的建设上一定要有长效的梯队建设，使这个团队中以大四学生为纽带、大三学生为主力核心、大二学生为辅助的结构组成。因为大四的学生在其大三的时候已经参加过一些全国性的大赛，有了一定积累和经验，但是同时考虑到其会考研和找工作等因素，没有大量的时间，其在这个团队中主要负责，带团队中的新人；大三学生就是本年度全国各类大赛的主要核心成员；而大二的学生因为专业知识的不完备，在这个团队中学习，为下一年的比赛准备。
在教师队伍的建设上，由于独立学院有母体学校大量退休的有经验的老教授等资源，[5]也坚持以“老教师带年轻教师”的做法，使独立学院中大量的年轻教师快速成长起来。
3.开展科技竞赛活动取得的成果
如表1就是南京理工大学紫金学院电子工程与光电信息系在近两年大学生科技竞赛活动中取得的成绩。同时也有许多校内竞赛，如电路大赛、电子设计大赛、单片机竞赛、PFGA竞赛、数模电大赛等比赛，极大地提高了学生的实践能力。
三、结束语
南京理工大学紫金学院一直在探索一种适合独立学院创新教学的方法。而电子工程与光电技术系以实践创新教学为基础，建立了一系列制度和体系，在大学生科技竞赛活动中已经取得了一些经验和成果，并促进了创新教学的开展。
参考文献：
[1]鲁璇璇,赵凌云,张玉洲.创新型工程人才培养模式的构想与实践[J].价值工程,2012,(3):163-164.
[2]斯荣喜,龚山平,邹晓东.独立学院应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2005,(1):73-75.
[3]张泳.积极开展学科竞赛提高独立学院学生培养质量[J].计算机教育,2007,(5):22-23.
[4]袁剑波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工程教育研究,2011,(2):118-123.
[5]葛忠华,洪晓军.独立学院师资队伍建设的模式构建与创新实践[J].计算机教育,2004,1(1):17-19.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：科技竞赛；独立学院；创新教学
作者简介：李盛辉（1984-），男，浙江舟山人，南京理工大学紫金学院电子工程与光电技术系，助教。（江苏南京210046）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）17-0104-01
独立学院作为现今中国高等教育的重要组成部分，对我国高等教育的发展发挥了重要作用。党中央、国务院颁布实施的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》科学确定了当前和今后一个时期我国人才发展的战略目标、指导方针和重大举措。其中，作为促进我国经济转型升级、全面提升国家竞争力的必然要求，创新型工程科技人才的涌现和培养意义重大。这对以培养工程人才为主体的高等院校提出了迫切要求。[1]同时国家每年都会举行许多学科的大学生科技活动竞赛，这是学生很好地验证学习到的理论知识、将其转化为实践动手创新的很好机会，同时也将会大大推动实践创新教育的发展和检验其教育的成果。
一、独立学院大学生科技竞赛活动的发展现状
独立学院的发展思路是：高素质应用型创新人才。应用型是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养；既注重智育，也重视非智力因素的培养。高素质是指培养人才要加强通识教育，强调对学生综合素质的提升。创新人才是指培养的人才要比高职高专培养的技能应用型人才有更宽、专、交的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新和技术二次开发的能力。[2]
1.独立学院科技竞赛活动的现状
由于独立学院大多都是刚从自身的母体学校独立出来，教学实践和资源都较为不足，所以在大学生科技竞赛活动中也投入的较少，只有很少的独立院校出现在全国各类科技竞赛中，但是随着独立学院培养目标的明确——应用型创新工程人才，现在越来越多的独立院校加入到了此类科技竞赛中来，大大提高了独立学院学生的动手实践能力，同时促进实践创新教学的发展。南京理工大学紫金学院最近几年也一直在此方面进行探索。
2.科技竞赛活动对实践创新教学的意义
开展科技竞赛的根本目标是提高学生的综合素质和能力，提高学生和学校的社会竞争力。而实践教学是为了提高学生的实践创新能力，所以科技竞赛活动是对实践创新教学较好的检验，也是一种推动。归纳起来有三点：
（1）实践创新教育促使科技竞赛活动开展。传统的教学方式以学习书本的理论知识为主、实验为辅助的做法使学生的实践动手能力没有得到有效的锻炼提高。而独立学院创新实践教学将实践动手能力作为核心能力的培养，在各个学科中开展综合课程设计，让学生在动手中去学习，有效提高学生的实践能力。只有在实践创新教育积极开展的基础上科技竞赛活动才能得到有效的开展。
（2）科技竞赛活动促进和检验实践创新教育。科技竞赛活动对于所有的大学生，不管是“985”、“211”学校还是独立学院的学生都是一个标准的。这样促使独立学校要更加强化实践教学环节，学生将理论知识能转化为实践的创新设计中来，所以参加科技活动是对实践创新教育环节的集中、高标准的检查，能使创新教育得到反馈，进而改善实践教学环节。
（3）科技竞赛能大大提高学生的能力，[3-4]培养了学生综合运用理论知识和计算机技术解决实际问题的各种能力。如将实际问题转化为数学模型和将数学模型的结果解释为实际现象的能力、利用计算机求解数学模型的能力、利用各类应用软件的能力、设计调试实用电子电路的能力等等，培养了学生创新意识和创新思维。没有创新点，没有“亮点”，是不可能在激烈的竞争中脱颖而出的，而创新又必须以扎实的理论知识为基础。
培养学生的团队协作精神和攻关能力，使原本相互陌生的学生相互学习，共同努力，培养了学生团结合作的集体主义精神和协调组织能力，培养了学生查阅、处理资料以及表达观点的能力。
二、建立独立学院大学生科技竞赛活动长效机制
1.学生选拔和培养
学生选拔其实是很关键的部分，归纳起来要注意以下几点：
（1）参加竞赛的学生必须通过严格的校内选拔和测试，避免根据学生平时的成绩主观挑选学生。其实很多学习成绩特别好的学生往往并不是动手能力最强的学生，那些可能成绩一般的学生可能动手能力会较强。
（2）挑选对科技竞赛有浓厚兴趣的学生。兴趣是促进学生学习的关键。只有对科技活动有浓厚兴趣的学生才能最后坚持下来，并取得一定的成绩。其实独立学院学生中有相当一部分是因为偏科的因素造成成绩不好，但是有相当一部分学生对科技竞赛活动非常感兴趣，也有相当的能力和潜力，这些学生是培养的重点。
（3）选择有团队协作能力，同时有很好心理素质的学生。参加科技竞赛不是一帆风顺的，也不是每个人都能最后拿奖的，同时也不是靠一个人单打独斗就可以的，所以一定要挑选那些有团队协作能力并且心理素质较好的学生。
2.科技竞赛的梯队建设
在学生参赛队伍的建设中，考虑到独立学院一般的学制为四年，所以竞赛学生团队的建设上一定要有长效的梯队建设，使这个团队中以大四学生为纽带、大三学生为主力核心、大二学生为辅助的结构组成。因为大四的学生在其大三的时候已经参加过一些全国性的大赛，有了一定积累和经验，但是同时考虑到其会考研和找工作等因素，没有大量的时间，其在这个团队中主要负责，带团队中的新人；大三学生就是本年度全国各类大赛的主要核心成员；而大二的学生因为专业知识的不完备，在这个团队中学习，为下一年的比赛准备。
在教师队伍的建设上，由于独立学院有母体学校大量退休的有经验的老教授等资源，[5]也坚持以“老教师带年轻教师”的做法，使独立学院中大量的年轻教师快速成长起来。
3.开展科技竞赛活动取得的成果
如表1就是南京理工大学紫金学院电子工程与光电信息系在近两年大学生科技竞赛活动中取得的成绩。同时也有许多校内竞赛，如电路大赛、电子设计大赛、单片机竞赛、PFGA竞赛、数模电大赛等比赛，极大地提高了学生的实践能力。
三、结束语
南京理工大学紫金学院一直在探索一种适合独立学院创新教学的方法。而电子工程与光电技术系以实践创新教学为基础，建立了一系列制度和体系，在大学生科技竞赛活动中已经取得了一些经验和成果，并促进了创新教学的开展。
参考文献：
[1]鲁璇璇,赵凌云,张玉洲.创新型工程人才培养模式的构想与实践[J].价值工程,2012,(3):163-164.
[2]斯荣喜,龚山平,邹晓东.独立学院应用型创新人才培养模式探索[J].高等工程教育研究,2005,(1):73-75.
[3]张泳.积极开展学科竞赛提高独立学院学生培养质量[J].计算机教育,2007,(5):22-23.
[4]袁剑波.独立学院应用型人才培养模式创新与实践[J].高等工程教育研究,2011,(2):118-123.
[5]葛忠华,洪晓军.独立学院师资队伍建设的模式构建与创新实践[J].计算机教育,2004,1(1):17-19.
（责任编辑：王祝萍）