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摘 要：语文学科作为小学阶段的基础科目以及重要内容，对同学们学习其他知识有直接影响。同时，通过学习语文可使他们的情感得到丰富，也可以有效开拓学生个人视野。因此，当下教育领域尤其注重打造趣味生动性的语文课堂，以提高同学们的语文学习和语文素养产生积极性。在语文学习过程中提高个人学习能力;在思想价值上也得到高效优化。
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
引言：
语文阅读是语文科目中的重要教学内容之一，对同学们巩固语文知识，提高语文学习能力以及形成良好语文学习思维都有直接影响。因此，教师面对语文教学中的主要教学内容——阅读，应当积极地进行创新优化，以通过阅读提高同学们语文学习质量，形成良好的语文素养。因此，该篇文章主要围绕小学语文教师如何有效优化课堂阅读教学进行阐述。
一、发挥学生主体作用，引导自主语文阅读
小学语文教师需有效提高语文阅读教学质量，应当充分发挥学生主体作用，引导学生自主进行语文阅读。由于小学阅读旨在引导学生通过阅读学习更多的新字词、掌握阅读方法、写作方法等等。因此，阅读对于同学们语文学习能力提高发挥更多的是巩固作用。首先，教师应当在教学的各个部分进行优化创新，关注到学生的主体作用，使他们能够自主的对语文文章进行探索思考[1]。如教师在导入部分可设置十分钟自主阅读活动，以使同学们能够在十分钟以内积极地进行阅读，并且提高阅读积极性;其次，教师在教学环节也可积极的引导学生在课堂中发表自己对文章阅读的看法。通过这一方法，可使他们形成语文学习的动力，同时在积极发表看法的过程中，逐步形成良好的语文学习意识。例如老舍《北京的春天》此篇课文的教学，教师在导入环节可以引导学生自主阅读并将所遇到的陌生字词标记出来，在自主阅读后相互交流讨论。同时，在教学过程中，教师也可积极的进行提问，例如，“在老舍描述的北京的春天中，你感受到了什么情感？”，进而使同学们积极的思考文章，并发表自己的感想，提高语文学习效率。
二、把握阅读关键信息，激发学生情感体验
小学语文教师在课堂中把握课文的关键信息，并结合小学六年级学生的个性特点，激发他们的情感体验，可使他们对语文阅读有更进一步的理解，从而提高阅读学习的积极性。首先，教师应当提前对所需要教学的课文进行积极探索，积极分析此篇课文能够使同学们学习哪些新的语文知识，同时又可怎样引起学生的共鸣，使同学们能够集中注意力于自己的阅读教学;其次，教师在把握到课文的关键信息后，则可进一步激发学生的情感体验，并积极地推动学生，结合自己的生活实际分析文章特点，此一方法可使同学们阅读兴趣得到有效提高，使他们愿意在教师的阅读教学中思考阅读学习的必要性以及阅读学习的技巧等等[2]。同样以老舍的《北京的春天》此篇课文为例，教师应当认识到该篇文章的关键信息是作者对自己家乡的喜爱与怀念，教师基于此一信息则可以“家乡”为话题，激发学生的情感体验，进而使同学们阅读的想法更加强烈，并且在阅读中积极的探索文章主人公的思想情感。因此，教師把握阅读关键信息，激发学生情感体验，是提高他们阅读能力的重要手段，可使他们的文章阅读水平得到提高，同时也形成良好的语文学习习惯。
三、创设课堂阅读活动，增强班级学习氛围
小学语文教师通过对小学生学习精力不集中的这一特点，应当积极在课外教学中组织其学习小组进行相应的阅读教学。小学语文教师通过利用小组合作学习能够进一步的促使小学生，在课外阅读的学习上提高积极性[3]。并且通过各个学生共同学习合作，也能够促使小学生逐步的形成阅读的意识。通过进行相应的小组合作能够进一步的推动小学生之间在课文理解上进行相互的沟通与交流，推动小学生积极的认识阅读学习。那么小学的语文教师应当如何有效开展活动进行阅读学习从而进一步增强阅读教学的气氛呢？小学语文教师应当充分的结合小学生的个性以及对学生的了解进行相应的小组分配，小组分配应当是根据小学生的意愿进行小组成员的选择。小学生通过选择其小组的成员能够提高其小组合作的质量以及小学生对小组合作进行学习交流的积极性。例如在六年级教材中朱自清《匆匆》的教学，这篇课文主要围绕春天的风景进行阐述。因此，教师想要提高学生的阅读积极性，可以在班级中组织学生分组进行小组朗诵比赛。通过比赛使他们更加认真的学习语文阅读，从而逐步提高知识学习的质量。
综上所述可知，小学六年级教师就语文阅读的教学质量提高，始终应当积极的进行探索，充分结合六年级学生的个性特点，优化创新教学，提高课堂教学趣味性，使同学们愿意主动参与到教师的教学中，探讨语文阅读，从而在教师的引导下逐步形成良好的语文阅读思维，提高语文学习能力。
参考文献
[1]刘垚. 思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究
引言：
语文阅读是语文科目中的重要教学内容之一，对同学们巩固语文知识，提高语文学习能力以及形成良好语文学习思维都有直接影响。因此，教师面对语文教学中的主要教学内容——阅读，应当积极地进行创新优化，以通过阅读提高同学们语文学习质量，形成良好的语文素养。因此，该篇文章主要围绕小学语文教师如何有效优化课堂阅读教学进行阐述。
一、发挥学生主体作用，引导自主语文阅读
小学语文教师需有效提高语文阅读教学质量，应当充分发挥学生主体作用，引导学生自主进行语文阅读。由于小学阅读旨在引导学生通过阅读学习更多的新字词、掌握阅读方法、写作方法等等。因此，阅读对于同学们语文学习能力提高发挥更多的是巩固作用。首先，教师应当在教学的各个部分进行优化创新，关注到学生的主体作用，使他们能够自主的对语文文章进行探索思考[1]。如教师在导入部分可设置十分钟自主阅读活动，以使同学们能够在十分钟以内积极地进行阅读，并且提高阅读积极性;其次，教师在教学环节也可积极的引导学生在课堂中发表自己对文章阅读的看法。通过这一方法，可使他们形成语文学习的动力，同时在积极发表看法的过程中，逐步形成良好的语文学习意识。例如老舍《北京的春天》此篇课文的教学，教师在导入环节可以引导学生自主阅读并将所遇到的陌生字词标记出来，在自主阅读后相互交流讨论。同时，在教学过程中，教师也可积极的进行提问，例如，“在老舍描述的北京的春天中，你感受到了什么情感？”，进而使同学们积极的思考文章，并发表自己的感想，提高语文学习效率。
二、把握阅读关键信息，激发学生情感体验
小学语文教师在课堂中把握课文的关键信息，并结合小学六年级学生的个性特点，激发他们的情感体验，可使他们对语文阅读有更进一步的理解，从而提高阅读学习的积极性。首先，教师应当提前对所需要教学的课文进行积极探索，积极分析此篇课文能够使同学们学习哪些新的语文知识，同时又可怎样引起学生的共鸣，使同学们能够集中注意力于自己的阅读教学;其次，教师在把握到课文的关键信息后，则可进一步激发学生的情感体验，并积极地推动学生，结合自己的生活实际分析文章特点，此一方法可使同学们阅读兴趣得到有效提高，使他们愿意在教师的阅读教学中思考阅读学习的必要性以及阅读学习的技巧等等[2]。同样以老舍的《北京的春天》此篇课文为例，教师应当认识到该篇文章的关键信息是作者对自己家乡的喜爱与怀念，教师基于此一信息则可以“家乡”为话题，激发学生的情感体验，进而使同学们阅读的想法更加强烈，并且在阅读中积极的探索文章主人公的思想情感。因此，教師把握阅读关键信息，激发学生情感体验，是提高他们阅读能力的重要手段，可使他们的文章阅读水平得到提高，同时也形成良好的语文学习习惯。
三、创设课堂阅读活动，增强班级学习氛围
小学语文教师通过对小学生学习精力不集中的这一特点，应当积极在课外教学中组织其学习小组进行相应的阅读教学。小学语文教师通过利用小组合作学习能够进一步的促使小学生，在课外阅读的学习上提高积极性[3]。并且通过各个学生共同学习合作，也能够促使小学生逐步的形成阅读的意识。通过进行相应的小组合作能够进一步的推动小学生之间在课文理解上进行相互的沟通与交流，推动小学生积极的认识阅读学习。那么小学的语文教师应当如何有效开展活动进行阅读学习从而进一步增强阅读教学的气氛呢？小学语文教师应当充分的结合小学生的个性以及对学生的了解进行相应的小组分配，小组分配应当是根据小学生的意愿进行小组成员的选择。小学生通过选择其小组的成员能够提高其小组合作的质量以及小学生对小组合作进行学习交流的积极性。例如在六年级教材中朱自清《匆匆》的教学，这篇课文主要围绕春天的风景进行阐述。因此，教师想要提高学生的阅读积极性，可以在班级中组织学生分组进行小组朗诵比赛。通过比赛使他们更加认真的学习语文阅读，从而逐步提高知识学习的质量。
综上所述可知，小学六年级教师就语文阅读的教学质量提高，始终应当积极的进行探索，充分结合六年级学生的个性特点，优化创新教学，提高课堂教学趣味性，使同学们愿意主动参与到教师的教学中，探讨语文阅读，从而在教师的引导下逐步形成良好的语文阅读思维，提高语文学习能力。
参考文献
[1]刘垚. 思维导图在小学语文习作教学中应用的行动研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.
[3]田密. 故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[D].中央民族大学，2017.