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在教学实践中我们看到，理论的落后、思维的定式、教学的惯性、随意的行为，已成了制约学校发展的瓶颈。因此，必须创新举措，积极探索教育教学的新思路和新方法，使教师在课程改革中快乐地成长，使学校能持续、健康地发展。
学分制管理选课制度一体两翼2009年，普通高中新课程实验掀开了序幕。2010年，东溪中学被评为重庆市普通高中新课程实验样本校，这是学校难得的发展机遇，同时也是前所未有的挑战。为此，学校在初中新课程改革成功的基础上，积极探索具有本校特色的农村高中课程改革之路。
一、学校基本情况
东溪中学于1939年建校，是一所普通农村高完中学校。学校现有教职工238人：其中专任教师218人，中高级职称教师109人，本科及以上学历教师达195人，党员102人。现有学生2694人：54个教学班，其中高中部有24个班，学生1217人；初中部有30个教学班，学生1477人。
5年多来，学校围绕“明德明智，成己成人”的办学理念，高扬“滋兰树蕙、泽被群芳”的远大目标，继续实施“先学后导，训练展示”的课堂结构模式和“四导”教学策略，努力建设实力、和谐、美誉的东溪中学。学校初中教育多次获綦江区教育系统综合质量考核一等奖，高中教育稳步回升。社会认可度、家长认可度、学校美誉度稳步提升，正步入良性循环的轨道。
二、学校生源状况
首先，前些年，綦江区大力发展城区高中办学规模，我校高中招生受到严重影响，优生和后进生都“进城”了，每年想方设法高中招生才400人左右，高中面临发展的瓶颈。
其次，我校高中学生生源薄弱，基础比较差。基本上都是重庆市重点高中、綦江区重点高中、城区高中录取后剩下的初三毕业生。其中有少数中等生，大多数都是差生，如中考成绩（包括体育、生地在内总分850分）400分以下的学生高13级、高14级、高15级分别占56.7%、52%、55.6%，中考成绩350分以下的学生高13级、高14级、高15级分别占29%、33%、31%。
再次，我校高中学生都来自于农村，绝大多数学生的家庭都比较贫穷。他们思想比较单纯，有上进心，有自己上高中的目标，那就是通过努力学习考上理想的大学，以此改变自己贫穷落后的状况。
三、高中发展之路
（一）“一个拓展”丰富课程资源
学校在充分利用校内场地的同时，将当地古镇历史文化、旅游等人文资源以及花生基地、辣椒生产基地、赶水草蔸萝卜等特色产业和自然资源纳入课程资源中来，利用节假日、双休日组织学生到校外开展研究性学习等形式多样的实践活动，逐步形成古镇历史文化与旅游，以花生基地、辣椒生产基地等特色产业开展现代农业技术学习，形成亮点。
（二）探索学分制管理，激发学生积极性
学校正在探索和逐步完善学分认定的评价方式、学分管理的诚信制度。对学分认定的评价方式，实行纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合。模块的学分认定包括终结性和过程性两部分评价。其中，终结性的评价由纸笔测试和非纸笔测试的成绩构成；过程性的评价主要包括“平时测验与考查”“课外作业与任务”和“考勤”三部分。学生的学习表现和学习态度，主要用自评与他评结合的评价方式。
（三）建立选课制度，促进学生个性化发展
几年来，学校初步建立起校本课程开发建设的竞争机制和管理制度，先后出台了《东溪中学校本课程开发方案》《东溪中学选课指导制度》《东溪中学校本选修课管理意见》。高一年级上期主要设置必修内容，有利于学生相对集中地提高学习效率。从高一年级下期开始选点突破，逐步开设部分选修内容。在高二年级，开设了人生规划、象棋入门、古镇文化、古镇旅游、辣椒种植、杨氏太极拳、动漫制作等十多门校本选修课程，每周星期三、四下午第三节课实行自由选课，走班上课。每周两课时，每学期2学分。实施选课与走班不是一种形式，更不是花样，它弥补了必修课程的不足，满足了学生的兴趣和个性特长。开设选修课和实行走班教学，深受学生的欢迎和认同，收到了较好的效果。
（四）“一体两翼”的管理思路
近3年来，为了尽最大努力使各种层次的高中学生能够实现考上大学的美好愿望，促进学生全面而有个性地发展，以此促进学校健康发展，根据重庆现行高考的有关政策，从学生的实际情况出发，我校对高三年级进行了“一体两翼”的分流探索。
我校“高三‘一体两翼’分流”，就是在高三年级上期，根据学生的学习成绩、兴趣爱好、职业倾向等情况，按照普通高考文理科、艺术特长、对口高职三类对学生进行重新分流分层编班。“一体”即普通高考文科和理科，普通高考文科、理科又分别分为本科班和专科班两个层次，教育教学重心下移，抓巩固率和大面积升学率，根据普通高考要求分层进行教学。“两翼”即艺术特长班和对口高职班。艺术特长班是艺术特长生在高三年级参加完术科考试后，根据术科考试成绩和学生的意愿重新组建的班级，教师教学遵循“三七”原则，即复习70%的高考内容、掌握70%的重点基础知识、会做考卷的70%的分值的题目。对口高职班分为财经、计算机、电子等专业行政班，对口高职班又根据本科、专科对英语的高考要求不同进行走班制教学，即语文、数学、专业课在各自的行政班上课，上英语课时对口高职报考本科的学生集中在一起学习，对口高职报考专科的学生（由于不考英语）集中在一起上语文、数学课。
同时，根据高职院校单独招生的新政策，我校认真研究，积极应对。首先，在所有的对口高职班都开设了面试礼仪、阅读书法、综合技能等校本实践课程，以培养和提高学生的综合素质和技能。其次，重视做好家长的思想工作，认真开好单独招生报名前的家长会，使家长认识到现在考大学不仅仅只有普通高考这座“独木桥”，还有单独招生等途径，应该从子女的实际情况出发，才能实现自己追求的目标。重视做好家长的思想工作是动员学生参加单独招生的有效方法，这为通过普通高考又不能考上大学而想读大学的学生带来了光明和希望。再次，学校领导、年级组、任课教师认真开展单招考试的指导和培训工作。
“一体”是我校高中发展的主体，“两翼”是我校高中进行新课程改革的两个重要突破口，也是实现高中特色发展的两个亮点。近几年，我校高中在“一体两翼”分流思想的指导下，在高三大胆开展分流分层的教育实践，积极探索分流分层的教学管理，在2012、2013、2014年取得了较好的教育教学效果：高考上线率均达到90%以上； 2011年巩固率仅为63.5%，近3年均达到90%以上。实践证明，“一体两翼”分流分层教育，提高了我校高中的教学质量，扭转了我校高中面临萎缩的困境，使我校走出了农村高中发展的瓶颈，实现了持续健康而又有特色地发展。
“自强不息，永不服输”，这是东溪中学师生拼搏的精神。乘风破浪，谱写红色风采；锐意进取，铸就名校品牌。“百里书香争播八方盛誉，七十华彩竞写四海风流。”东溪中学全体师生将站在新的起点，昂首阔步迎接新的挑战。
学分制管理选课制度一体两翼2009年，普通高中新课程实验掀开了序幕。2010年，东溪中学被评为重庆市普通高中新课程实验样本校，这是学校难得的发展机遇，同时也是前所未有的挑战。为此，学校在初中新课程改革成功的基础上，积极探索具有本校特色的农村高中课程改革之路。
一、学校基本情况
东溪中学于1939年建校，是一所普通农村高完中学校。学校现有教职工238人：其中专任教师218人，中高级职称教师109人，本科及以上学历教师达195人，党员102人。现有学生2694人：54个教学班，其中高中部有24个班，学生1217人；初中部有30个教学班，学生1477人。
5年多来，学校围绕“明德明智，成己成人”的办学理念，高扬“滋兰树蕙、泽被群芳”的远大目标，继续实施“先学后导，训练展示”的课堂结构模式和“四导”教学策略，努力建设实力、和谐、美誉的东溪中学。学校初中教育多次获綦江区教育系统综合质量考核一等奖，高中教育稳步回升。社会认可度、家长认可度、学校美誉度稳步提升，正步入良性循环的轨道。
二、学校生源状况
首先，前些年，綦江区大力发展城区高中办学规模，我校高中招生受到严重影响，优生和后进生都“进城”了，每年想方设法高中招生才400人左右，高中面临发展的瓶颈。
其次，我校高中学生生源薄弱，基础比较差。基本上都是重庆市重点高中、綦江区重点高中、城区高中录取后剩下的初三毕业生。其中有少数中等生，大多数都是差生，如中考成绩（包括体育、生地在内总分850分）400分以下的学生高13级、高14级、高15级分别占56.7%、52%、55.6%，中考成绩350分以下的学生高13级、高14级、高15级分别占29%、33%、31%。
再次，我校高中学生都来自于农村，绝大多数学生的家庭都比较贫穷。他们思想比较单纯，有上进心，有自己上高中的目标，那就是通过努力学习考上理想的大学，以此改变自己贫穷落后的状况。
三、高中发展之路
（一）“一个拓展”丰富课程资源
学校在充分利用校内场地的同时，将当地古镇历史文化、旅游等人文资源以及花生基地、辣椒生产基地、赶水草蔸萝卜等特色产业和自然资源纳入课程资源中来，利用节假日、双休日组织学生到校外开展研究性学习等形式多样的实践活动，逐步形成古镇历史文化与旅游，以花生基地、辣椒生产基地等特色产业开展现代农业技术学习，形成亮点。
（二）探索学分制管理，激发学生积极性
学校正在探索和逐步完善学分认定的评价方式、学分管理的诚信制度。对学分认定的评价方式，实行纸笔测试与非纸笔测试结合、量化评价与质性评价结合、自评与他评结合。模块的学分认定包括终结性和过程性两部分评价。其中，终结性的评价由纸笔测试和非纸笔测试的成绩构成；过程性的评价主要包括“平时测验与考查”“课外作业与任务”和“考勤”三部分。学生的学习表现和学习态度，主要用自评与他评结合的评价方式。
（三）建立选课制度，促进学生个性化发展
几年来，学校初步建立起校本课程开发建设的竞争机制和管理制度，先后出台了《东溪中学校本课程开发方案》《东溪中学选课指导制度》《东溪中学校本选修课管理意见》。高一年级上期主要设置必修内容，有利于学生相对集中地提高学习效率。从高一年级下期开始选点突破，逐步开设部分选修内容。在高二年级，开设了人生规划、象棋入门、古镇文化、古镇旅游、辣椒种植、杨氏太极拳、动漫制作等十多门校本选修课程，每周星期三、四下午第三节课实行自由选课，走班上课。每周两课时，每学期2学分。实施选课与走班不是一种形式，更不是花样，它弥补了必修课程的不足，满足了学生的兴趣和个性特长。开设选修课和实行走班教学，深受学生的欢迎和认同，收到了较好的效果。
（四）“一体两翼”的管理思路
近3年来，为了尽最大努力使各种层次的高中学生能够实现考上大学的美好愿望，促进学生全面而有个性地发展，以此促进学校健康发展，根据重庆现行高考的有关政策，从学生的实际情况出发，我校对高三年级进行了“一体两翼”的分流探索。
我校“高三‘一体两翼’分流”，就是在高三年级上期，根据学生的学习成绩、兴趣爱好、职业倾向等情况，按照普通高考文理科、艺术特长、对口高职三类对学生进行重新分流分层编班。“一体”即普通高考文科和理科，普通高考文科、理科又分别分为本科班和专科班两个层次，教育教学重心下移，抓巩固率和大面积升学率，根据普通高考要求分层进行教学。“两翼”即艺术特长班和对口高职班。艺术特长班是艺术特长生在高三年级参加完术科考试后，根据术科考试成绩和学生的意愿重新组建的班级，教师教学遵循“三七”原则，即复习70%的高考内容、掌握70%的重点基础知识、会做考卷的70%的分值的题目。对口高职班分为财经、计算机、电子等专业行政班，对口高职班又根据本科、专科对英语的高考要求不同进行走班制教学，即语文、数学、专业课在各自的行政班上课，上英语课时对口高职报考本科的学生集中在一起学习，对口高职报考专科的学生（由于不考英语）集中在一起上语文、数学课。
同时，根据高职院校单独招生的新政策，我校认真研究，积极应对。首先，在所有的对口高职班都开设了面试礼仪、阅读书法、综合技能等校本实践课程，以培养和提高学生的综合素质和技能。其次，重视做好家长的思想工作，认真开好单独招生报名前的家长会，使家长认识到现在考大学不仅仅只有普通高考这座“独木桥”，还有单独招生等途径，应该从子女的实际情况出发，才能实现自己追求的目标。重视做好家长的思想工作是动员学生参加单独招生的有效方法，这为通过普通高考又不能考上大学而想读大学的学生带来了光明和希望。再次，学校领导、年级组、任课教师认真开展单招考试的指导和培训工作。
“一体”是我校高中发展的主体，“两翼”是我校高中进行新课程改革的两个重要突破口，也是实现高中特色发展的两个亮点。近几年，我校高中在“一体两翼”分流思想的指导下，在高三大胆开展分流分层的教育实践，积极探索分流分层的教学管理，在2012、2013、2014年取得了较好的教育教学效果：高考上线率均达到90%以上； 2011年巩固率仅为63.5%，近3年均达到90%以上。实践证明，“一体两翼”分流分层教育，提高了我校高中的教学质量，扭转了我校高中面临萎缩的困境，使我校走出了农村高中发展的瓶颈，实现了持续健康而又有特色地发展。
“自强不息，永不服输”，这是东溪中学师生拼搏的精神。乘风破浪，谱写红色风采；锐意进取，铸就名校品牌。“百里书香争播八方盛誉，七十华彩竞写四海风流。”东溪中学全体师生将站在新的起点，昂首阔步迎接新的挑战。