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摘 要：随着我国基础教育事业的不断发展，在新课程教学理念的提出下，小学语文写作教学被提出了“新的要求”。传统的以教师呈现模板、学生模仿的方式已经无法满足小学语文写作教学的要求。在这一背景下，不少一线教师对仿写训练给予了充分的重视，并积极探究仿写训练的有效方式。在本文中，我主要谈一谈如何借助仿写训练来指导学生写作。
关键词：小学语文；中高年级；写作教学；仿写训练；指导方法
模仿对于一个人而言可以说是一种天性，从幼时的咿呀学语到当前的多种技能掌握，无一不是在模仿。而仿写训练则是充分地发挥学生的模仿天性，引导学生在掌握仿写要义的基础上，所进行的一种极具针对性的写作教学方法。在小学阶段，对学生释以仿写训练一般是以四年级为起点的，因为该阶段的学生在三年系统的语文教学活动参与中，积累了一定的素材和写话经验。在此需要注意一点，语文仿写活动的开展与语文教学活动是相辅相成的，即教师在组织仿写训练的时候，要借助多样化的方式将其渗透到语文教学的各个环节，使学生在语文活动参与中自然而然地实现写作水平的提升。我在组织中高年级语文写作教学活动的时候，一般会从立足仿写的类型对学生加以引导。
一、 仿写字词
一篇文章是由字词构成的，这一点是毋庸置疑的。在语文教学活动开展中引导学生对字词进行仿写，不仅可以加深学生对字词的理解，还可以为写作活动的开展积累丰富的素材。在此需要注意一点，这里的仿写字词并不是传统教学活动开展中，教师立足教学内容引导学生对教材中所出现的字词进行听写或抄写。而是以此为基础，将写词语的要求纳入其中，使学生按照一定的字词运用规则来进行仿写。以AABB或者ABAB这样的字词方式为例，在小学语文教学活动开展中，学生会遇到类似的形式多样的字词。在組织教学活动的时候，我会引导学生对所遇到的字词，诸如曲曲折折、来来往往、结结巴巴、口口声声等进行总结、分析，自主探究出这些字词的形式，进而对该构词形式进行模仿。与此同时，我还会引导学生理解这些字词中所蕴含的含义，或所代表的情感等，诸如风风火火表示人的性格较为冲动，唯唯诺诺表示人较为胆怯……如此，在仿写的过程中，不仅可以加深学生对字词的理解，提升其字词掌握水平，还可以使学生对仿写建立一个初步的认知，掌握准确用词的方法，为其写作活动的开展打下坚实的基础。
二、 仿写句子
句子作为作者表情达意和展现文章内容的最小结构，其是在字词模仿之后，学生需要参加的仿写活动。在对句子进行仿写的时候，学生不仅可以准确地掌握句子的构造规则，还可以从他人的句子模仿中掌握要如何表达自己的思想或情感。写作活动的开展并不是将一个个句子罗列起来，而是要在句子中蕴含情感、思想等，如此所写出来的句子才具有可读性，且能自然地将自己的所思所想展现给读者，使读者产生共鸣。要想实现这一点，教师在引导学生仿写句子的时候，要立足学生的语文学习实际情况，从学生的角度思考，探寻符合学生实际的句子或内容，借此可以在学生主观能动性发挥下有序地进行写作。我在组织句子仿写活动的时候，一般会从三个方面对学生加以引导。
第一，就句子中的某一个词语引导学生仿写。以《三峡之秋》这一课中的“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃……”这一句中的“披上”和“跳跃”为例，我在组织教学的时候，会先将这个词语的含义呈现在学生面前，为学生描述出这两个词汇所描绘的画面。然后根据文章词语所出现的句子，引导学生进行仿写。在这样的方式下，学生不仅可以加深对词汇的理解，还可以根据该词汇的场景自主地进行描绘，丰富了学生的想象力。
第二，仿写句式。句式仿写对于小学阶段的学生来说是简单易操作的，而且，在句式的仿写训练下，学生的语言运用能力不仅可以得到提升，其逻辑思维能力也将会有所提升。以“有的……有的”“一边……一边”为例，学生在模仿这些句式的时候，可以树立时间观念，并学会观察，保证其语言运用的准确性。
第三，仿写写法。纵观我们所使用的语文教材，几乎每一篇文章都使用了不同的写作手法。这些方法的使用不仅为文章增添了可读性，而且也吸引了学生的注意力。仍以《三峡之秋》这一内容为例，作者在描绘景色的时候大量地使用了拟人、比喻等手法，使得景色描述更加具体、生动。由此，我组织学生对该文本中所使用的修辞手法进行模仿。在仿写“阳光在水面上跳跃”这一拟人手法的时候，我先引导学生仔细阅读文本，思考什么在跳跃，然后引导学生调动已有的生活经验想想除了阳光跳跃之后，还有什么可以跳跃。借助这样的方式，既为学生的仿写指明了方向，又调动了学生的仿写欲望。
在仿写字词、句子之后，学生积累了丰富的写作经验，此时，我会应道其从段落和篇章入手，模仿谋篇布局的方法，将句子“连成”一篇文质兼美的文章，借此自然而然地完成写作教学任务。总之，教师在组织语文教学的时候，要对仿写给予充分的重视，借助多样化的方式引导学生仿写，为其写作积累丰富的素材和经验。
参考文献：
[1]鲍宗武，黄华瑛.小学语文中年级仿写训练策略例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：56-58.
[2]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
作者简介：
洪美婷，福建省泉州市，福建省晋江市英林中心小学。
关键词：小学语文；中高年级；写作教学；仿写训练；指导方法
模仿对于一个人而言可以说是一种天性，从幼时的咿呀学语到当前的多种技能掌握，无一不是在模仿。而仿写训练则是充分地发挥学生的模仿天性，引导学生在掌握仿写要义的基础上，所进行的一种极具针对性的写作教学方法。在小学阶段，对学生释以仿写训练一般是以四年级为起点的，因为该阶段的学生在三年系统的语文教学活动参与中，积累了一定的素材和写话经验。在此需要注意一点，语文仿写活动的开展与语文教学活动是相辅相成的，即教师在组织仿写训练的时候，要借助多样化的方式将其渗透到语文教学的各个环节，使学生在语文活动参与中自然而然地实现写作水平的提升。我在组织中高年级语文写作教学活动的时候，一般会从立足仿写的类型对学生加以引导。
一、 仿写字词
一篇文章是由字词构成的，这一点是毋庸置疑的。在语文教学活动开展中引导学生对字词进行仿写，不仅可以加深学生对字词的理解，还可以为写作活动的开展积累丰富的素材。在此需要注意一点，这里的仿写字词并不是传统教学活动开展中，教师立足教学内容引导学生对教材中所出现的字词进行听写或抄写。而是以此为基础，将写词语的要求纳入其中，使学生按照一定的字词运用规则来进行仿写。以AABB或者ABAB这样的字词方式为例，在小学语文教学活动开展中，学生会遇到类似的形式多样的字词。在組织教学活动的时候，我会引导学生对所遇到的字词，诸如曲曲折折、来来往往、结结巴巴、口口声声等进行总结、分析，自主探究出这些字词的形式，进而对该构词形式进行模仿。与此同时，我还会引导学生理解这些字词中所蕴含的含义，或所代表的情感等，诸如风风火火表示人的性格较为冲动，唯唯诺诺表示人较为胆怯……如此，在仿写的过程中，不仅可以加深学生对字词的理解，提升其字词掌握水平，还可以使学生对仿写建立一个初步的认知，掌握准确用词的方法，为其写作活动的开展打下坚实的基础。
二、 仿写句子
句子作为作者表情达意和展现文章内容的最小结构，其是在字词模仿之后，学生需要参加的仿写活动。在对句子进行仿写的时候，学生不仅可以准确地掌握句子的构造规则，还可以从他人的句子模仿中掌握要如何表达自己的思想或情感。写作活动的开展并不是将一个个句子罗列起来，而是要在句子中蕴含情感、思想等，如此所写出来的句子才具有可读性，且能自然地将自己的所思所想展现给读者，使读者产生共鸣。要想实现这一点，教师在引导学生仿写句子的时候，要立足学生的语文学习实际情况，从学生的角度思考，探寻符合学生实际的句子或内容，借此可以在学生主观能动性发挥下有序地进行写作。我在组织句子仿写活动的时候，一般会从三个方面对学生加以引导。
第一，就句子中的某一个词语引导学生仿写。以《三峡之秋》这一课中的“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃……”这一句中的“披上”和“跳跃”为例，我在组织教学的时候，会先将这个词语的含义呈现在学生面前，为学生描述出这两个词汇所描绘的画面。然后根据文章词语所出现的句子，引导学生进行仿写。在这样的方式下，学生不仅可以加深对词汇的理解，还可以根据该词汇的场景自主地进行描绘，丰富了学生的想象力。
第二，仿写句式。句式仿写对于小学阶段的学生来说是简单易操作的，而且，在句式的仿写训练下，学生的语言运用能力不仅可以得到提升，其逻辑思维能力也将会有所提升。以“有的……有的”“一边……一边”为例，学生在模仿这些句式的时候，可以树立时间观念，并学会观察，保证其语言运用的准确性。
第三，仿写写法。纵观我们所使用的语文教材，几乎每一篇文章都使用了不同的写作手法。这些方法的使用不仅为文章增添了可读性，而且也吸引了学生的注意力。仍以《三峡之秋》这一内容为例，作者在描绘景色的时候大量地使用了拟人、比喻等手法，使得景色描述更加具体、生动。由此，我组织学生对该文本中所使用的修辞手法进行模仿。在仿写“阳光在水面上跳跃”这一拟人手法的时候，我先引导学生仔细阅读文本，思考什么在跳跃，然后引导学生调动已有的生活经验想想除了阳光跳跃之后，还有什么可以跳跃。借助这样的方式，既为学生的仿写指明了方向，又调动了学生的仿写欲望。
在仿写字词、句子之后，学生积累了丰富的写作经验，此时，我会应道其从段落和篇章入手，模仿谋篇布局的方法，将句子“连成”一篇文质兼美的文章，借此自然而然地完成写作教学任务。总之，教师在组织语文教学的时候，要对仿写给予充分的重视，借助多样化的方式引导学生仿写，为其写作积累丰富的素材和经验。
参考文献：
[1]鲍宗武，黄华瑛.小学语文中年级仿写训练策略例谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（12）：56-58.
[2]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
作者简介：
洪美婷，福建省泉州市，福建省晋江市英林中心小学。