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【摘要】随着新课程的不断改革，掌握信息技术的应用是信息时代学生发展的关键，是塑造学生终身学习的基础，也是亟待解决的关键问题。在小学高年段教学中也不例外。在整个小学信息技术教学过程中，高质量的学生教育和终身学习已融入了当今时代的主题。
【关键词】技术教学;小学高年段;信息技术
信息技术培训的主要目的是扩大学生的视野，并鼓励学生使用计算机进行知识学习和交流。因此，教授信息技术非常重要。通过开展信息技术教育，学生可以了解外界，吸收和使用最新的在线技术来辅助学习，然后有效地弥补学习条件的不足。本文就谈谈如何在小学高年级做好信息技术教学，在教学实践中提高学生的信息素养的一些肤浅的观点，以便能够对广大教师有所帮助。
一、定义教学任务，提高学生对学习的理解
在小学高年段教育中，小学信息技术教师不仅应着重于提高学生对学习的兴趣和理解，还应结合学生的实际情况，使学生能够通过了解信息技术的的影响而积极学习。教师还应正确理解小学高级信息技术教学中的信息技术教学任务，将信息技术与社会中的文化知识和社会问题相结合，提高学生的信息素养，并视信息技术为学生所拥有的知识未来，需要集中精力提高学生的实践和协作能力，以帮助为学生适应现代化发展提供正确的基础。同时，在教学过程中，教师还需要仔细地指导学生，使教学与信息技术的其他方面保持一致，从而使学生能够在小学课堂上掌握良好的技能。了解信息技术在小学教学阶段的应用，并帮助学生在以后的教学和指导中更好地理解知识的含义。小学阶段教学的目的是帮助学生了解信息技术应用的环境和具体表现，以便学生可以在日常生活中使用信息技术，发展学生对信息技术在学习和解决中的应用，并鼓励学生学习信息技术。以技术为基础，促进学生的兴趣和爱好的发展。
二、正确对待学生对信息技术课程的态度
通过调查发现，学生谈论对信息技术课程的看法，只有极少数的学生感到应该珍惜这样的学习机会，并努力学习更多的知识，为将来的进一步学习打下坚实的基础。许多学生认为，信息技術课程与玩游戏和减轻学业压力完全无关。在完成对认为信息技术课程并不重要的小学生的调查后，教师应当以这种方式纠正学生的态度：现在是信息时代，“信息”涵盖了广泛的范围，并且其在社会中的地位也在不断提高。如今，在21世纪，不懂外语，计算机和驱动器的人是文盲。可以看出，从小学习信息技术的重要性。
三、加强自主学习的发展
素质教育的主要内容之一是发展学生进行自主学习的机会并获得知识，从而使自主学习提高学生的素养。基础信息技术培训主要旨在发展学生的计算机控制技能。通过熟悉计算机并掌握使用办公软件的必要技能，学生可以在线获取更多信息并拓宽视野。教师应允许学生自由使用计算机，例如画画，画桌子等，以便学生可以充分玩耍，并充分利用小学生的心理素质，以便学生可以继续学习。在家中计算机的进一步普及也为小学信息技术课程中自主学习的发展创造了条件。教师可以分配自学任务，以便学生可以在家独立学习。重返课堂后，教师会提出重要建议。课堂教学的有效性将提高一倍。改善学生的自主学习能力，养成自己的学习习惯，将为学生的终身学习打下良好基础。
四、激发兴趣并确定主题
教师应该首先与学生交流，让学生了解生活中信息技术之间的紧密联系，同时通过管理教学激发学生对学习的兴趣。然后，教师可以向学生推荐与本节相关的许多问题和主题，并鼓励学生结合自己的知识并以后学习信息技术以自行解决问题。例如，可以指示学生学习如何获得一些书籍，并允许学生在收集和学习时与其他学生讨论问题。在根据自己的优势和兴趣完成选拔后，学生将积极参与学习相关的信息技术知识，激发学生学习的兴趣，从被动学习到主动学习。
（一）组织合作，固定分工。在教学过程中，教师需要整合学生的实际水平和能力，并将学生分组。同时，通过共享，必须确保实现“群体内部的异质性和群体之间的同质性”。然后将提出问题，以便学生可以在小组中共享作业并加以利用。在这种教学模式下，学生可以相互协作和探索，并逐层协调整个课程的布局，以解决问题，并在具有明确目标和明确分工的高等小学教学环境中学习计算机知识，这将影响学生的未来发展。
（二）完成关键的成就成果。教师应指导每个小组的成员进行详细的分析以及选择的主要部分，然后使用在线工具和其他方法来收集更多信息。如果有必要，也可以与有关部门的建议结合起来，与有关学科的教师进行交流，并将信息技术教学与社会实践联系起来。然后，小组成员将在小组中以明确的目标开始探索性学习。通过对信息内容进行分类，分析特定情况，处理特定信息，确定了实际需求，以及计算机的实际应用，确定了协作能力和预期结果。
然后，小组成员必须在小组组长和教师的指导下，对与计算机有关的各种模块和功能进行彻底的分析，并进行调整和修改，以确保研究课题的顺利完成。团队成员还可以通过协作和相互学习的方法极大地提高了学生的技能。
五、接受小学教学信息技术方面的各种评估
当然，在教学过程中，学术评估的目的不是对学者进行分类，最终目标是通过评估改善教学并促进学生发展。《新课程标准》指出，对学生的评估应从选择性评估转变为发展评估，反映学生的学业成绩和进步，鼓励学生学习，帮助学生确定学习策略，思维或习惯上的优缺点，了解自己并建立自信。这就是为什么要使用积极的评估来帮助学生正确地识别自己的缺点，以便学生能够继续交流并学习纠正缺点，从而增强了学生学习的积极性和主动性。
结论：简而言之，在小学高年级教授信息技术课程时，教师需要不断提高自己的专业技能，要考虑到学生的实际情况，遵循新的课程概念，更新教学方法和技术，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]佟笑.浅谈小学信息技术研究性学习的探索[J].教育科学（全文版），2016（6）：202.
[2]苏海峰.小学高段信息技术研究性学习的探索[J].青苹果，2017（10）.
[3]陈小芳.小学信息技术课堂有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：100.
广西柳州市流山中心小学
【关键词】技术教学;小学高年段;信息技术
信息技术培训的主要目的是扩大学生的视野，并鼓励学生使用计算机进行知识学习和交流。因此，教授信息技术非常重要。通过开展信息技术教育，学生可以了解外界，吸收和使用最新的在线技术来辅助学习，然后有效地弥补学习条件的不足。本文就谈谈如何在小学高年级做好信息技术教学，在教学实践中提高学生的信息素养的一些肤浅的观点，以便能够对广大教师有所帮助。
一、定义教学任务，提高学生对学习的理解
在小学高年段教育中，小学信息技术教师不仅应着重于提高学生对学习的兴趣和理解，还应结合学生的实际情况，使学生能够通过了解信息技术的的影响而积极学习。教师还应正确理解小学高级信息技术教学中的信息技术教学任务，将信息技术与社会中的文化知识和社会问题相结合，提高学生的信息素养，并视信息技术为学生所拥有的知识未来，需要集中精力提高学生的实践和协作能力，以帮助为学生适应现代化发展提供正确的基础。同时，在教学过程中，教师还需要仔细地指导学生，使教学与信息技术的其他方面保持一致，从而使学生能够在小学课堂上掌握良好的技能。了解信息技术在小学教学阶段的应用，并帮助学生在以后的教学和指导中更好地理解知识的含义。小学阶段教学的目的是帮助学生了解信息技术应用的环境和具体表现，以便学生可以在日常生活中使用信息技术，发展学生对信息技术在学习和解决中的应用，并鼓励学生学习信息技术。以技术为基础，促进学生的兴趣和爱好的发展。
二、正确对待学生对信息技术课程的态度
通过调查发现，学生谈论对信息技术课程的看法，只有极少数的学生感到应该珍惜这样的学习机会，并努力学习更多的知识，为将来的进一步学习打下坚实的基础。许多学生认为，信息技術课程与玩游戏和减轻学业压力完全无关。在完成对认为信息技术课程并不重要的小学生的调查后，教师应当以这种方式纠正学生的态度：现在是信息时代，“信息”涵盖了广泛的范围，并且其在社会中的地位也在不断提高。如今，在21世纪，不懂外语，计算机和驱动器的人是文盲。可以看出，从小学习信息技术的重要性。
三、加强自主学习的发展
素质教育的主要内容之一是发展学生进行自主学习的机会并获得知识，从而使自主学习提高学生的素养。基础信息技术培训主要旨在发展学生的计算机控制技能。通过熟悉计算机并掌握使用办公软件的必要技能，学生可以在线获取更多信息并拓宽视野。教师应允许学生自由使用计算机，例如画画，画桌子等，以便学生可以充分玩耍，并充分利用小学生的心理素质，以便学生可以继续学习。在家中计算机的进一步普及也为小学信息技术课程中自主学习的发展创造了条件。教师可以分配自学任务，以便学生可以在家独立学习。重返课堂后，教师会提出重要建议。课堂教学的有效性将提高一倍。改善学生的自主学习能力，养成自己的学习习惯，将为学生的终身学习打下良好基础。
四、激发兴趣并确定主题
教师应该首先与学生交流，让学生了解生活中信息技术之间的紧密联系，同时通过管理教学激发学生对学习的兴趣。然后，教师可以向学生推荐与本节相关的许多问题和主题，并鼓励学生结合自己的知识并以后学习信息技术以自行解决问题。例如，可以指示学生学习如何获得一些书籍，并允许学生在收集和学习时与其他学生讨论问题。在根据自己的优势和兴趣完成选拔后，学生将积极参与学习相关的信息技术知识，激发学生学习的兴趣，从被动学习到主动学习。
（一）组织合作，固定分工。在教学过程中，教师需要整合学生的实际水平和能力，并将学生分组。同时，通过共享，必须确保实现“群体内部的异质性和群体之间的同质性”。然后将提出问题，以便学生可以在小组中共享作业并加以利用。在这种教学模式下，学生可以相互协作和探索，并逐层协调整个课程的布局，以解决问题，并在具有明确目标和明确分工的高等小学教学环境中学习计算机知识，这将影响学生的未来发展。
（二）完成关键的成就成果。教师应指导每个小组的成员进行详细的分析以及选择的主要部分，然后使用在线工具和其他方法来收集更多信息。如果有必要，也可以与有关部门的建议结合起来，与有关学科的教师进行交流，并将信息技术教学与社会实践联系起来。然后，小组成员将在小组中以明确的目标开始探索性学习。通过对信息内容进行分类，分析特定情况，处理特定信息，确定了实际需求，以及计算机的实际应用，确定了协作能力和预期结果。
然后，小组成员必须在小组组长和教师的指导下，对与计算机有关的各种模块和功能进行彻底的分析，并进行调整和修改，以确保研究课题的顺利完成。团队成员还可以通过协作和相互学习的方法极大地提高了学生的技能。
五、接受小学教学信息技术方面的各种评估
当然，在教学过程中，学术评估的目的不是对学者进行分类，最终目标是通过评估改善教学并促进学生发展。《新课程标准》指出，对学生的评估应从选择性评估转变为发展评估，反映学生的学业成绩和进步，鼓励学生学习，帮助学生确定学习策略，思维或习惯上的优缺点，了解自己并建立自信。这就是为什么要使用积极的评估来帮助学生正确地识别自己的缺点，以便学生能够继续交流并学习纠正缺点，从而增强了学生学习的积极性和主动性。
结论：简而言之，在小学高年级教授信息技术课程时，教师需要不断提高自己的专业技能，要考虑到学生的实际情况，遵循新的课程概念，更新教学方法和技术，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]佟笑.浅谈小学信息技术研究性学习的探索[J].教育科学（全文版），2016（6）：202.
[2]苏海峰.小学高段信息技术研究性学习的探索[J].青苹果，2017（10）.
[3]陈小芳.小学信息技术课堂有效教学策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：100.
广西柳州市流山中心小学