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【摘 要】小学阶段正是学生智力发展的黄金时期，此阶段对于知识的接受能力与理解能力相对不足，但由于学生具有较强的好奇心导致活动教学的形式能够有效提高课堂教学的效率，促使学生愿意积极、主动地参与到英语课堂中。从我国现阶段小学英课堂的教学效果不容乐观，学生课堂注意力不集中，教师教学毫无趣味性，严重降低了學生学习英语的兴趣。因此，本文将针对当前小学英语课堂中存在的问题，浅谈活动教学的要求及策略。
【关键词】小学英语；活动教学；有效策略
受新课程改革的影响，教育改革给小学英语课堂教学提出了更高层次的要求，提倡教师采用新型的教学理念，加上全球经济联系日益密切，英语这门国际性的语言不断在世界舞台中发挥着重要的地位。而活动教学的形式则是顺应新课程改革及时代发展背景的表现，不仅有助于教学活动的开展，提高英语课堂教学质量，同时也能够创设出良好的教学氛围。但活动教学的形式虽然已经被实施在当前的教学活动中，但从最终取得的教学效果来看，仍然没有达到预期的设想，这与教师的教学理念与方法存在着重要联系。因此，教师只有不断革新自身的教学思想，在实践中探索新型的教学形式才能够推动活动教学的发展，最终推动英语教学质量的提高。
一、小学英语课堂活动教学的要求
1.活动教学的开展应该具有目的性。明确的教学目标是教师开展教学活动的方向，能够使得教师在有限的课堂时间中完成预定的教学内容，达到预期的教学效果。所以在实施活动教学时，教师应该明确教学的目标，增添教学活动的意义与目的，给学生打造出具有重点的英语课堂。同时，由于小学阶段学生年纪较小，不同学生对于同一知识内容的接受水平具有一定的差异性，因而在设计教学目标的过程中，教师应该根据学生的发展特点及广大学生的英语基础水平，开展不同层次、不同水平的活动，尽可能符合学生的身心健康，最终实现师生共同进步的局面。
2.活动教学的开展应该具有趣味性。在传统的英语课堂中，“一言堂”和“满堂灌”的教学形式贯穿小学教学课堂中，教师充当了课堂的主体，而学生则是扮演被动接受知识的角色，导致英语课堂教学氛围枯燥、、无趣，难以吸引学生的注意力。所以在实施活动教学时，教师应该格外考虑到传统英语课堂中的弊端，设计出一些有趣的游戏活动提高学生学习英语的兴趣，使得学生能够通过游戏的环节更好、更快地记忆住知识内容。
3.活动教学的开展应该具有激励性和可控性。小学生受年龄的影响，更偏向于听取一些激励性的语言，所以在开展活动教学时，教师可以采取鼓励的言语使得学生愿意参与进来，无论实践的结果如何，除了必要的几句提醒或者批评，更重要的是表扬学生积极参与的行为，给予学生再次参与的勇气。但调皮是小学生的天性，所以在活动开展之初，教师应该给学生明确活动规则，将具体的要求、奖罚明细与学生讲解清楚，从而保证课堂的可控性。
二、小学英语课堂开展活动教学的有效策略
1.教学活动的设计应该密切联系现实生活。针对于小学生的知识储备来说，教学活动的开展倘若只是简单地围绕课本知识进行，将容易加剧英语课堂教学的枯燥性，学生难以被课本中的内容所吸引。因此，在开展活动教学时，对于教学活动的设计应该坚持理论联系实践的原则，如教师在讲解课文中的内容时，可以以自身的经历帮助学生理解，或者将一些生活中的现象和实例与知识相联系，从而增强英语课堂教学的具体性和实践性，让课堂真正融入到生活中。例如在讲解到people和person的区别，可以拿个人与班级为例，people则是相当于一个班级，代表大范围的人，而person则是小范围的人，通常代指单独的一个人或者一小部分人，通过这种形式的讲解，学生便能够轻易地了解到两者之间的区别。
2.教学活动的开展应该依托多媒体技术，给学生创设良好的语言情境。英语作为一门语言类的学科，除了必要的基础知识掌握外，更重要的是实践能力的培养，但我国学生普遍出现哑巴英语的情况，因而在开展活动教学时，教师应该借助多媒体技术，巧妙利用多媒体技术中的声音与画面功能，给学生创设出良好的语言情境，使得学生能够有机会开口说英语、敢于说英语。
3.教师应该合理设计课堂活动，引导学生积极参与进来。不同学生的兴趣爱好具有差别，所以对于课堂活动的开展，经常能够发现部分学生显得过于被动，不愿意参与到活动中。造成这种现象的原因离不活动设计的趣味性，因此，这就需要教师在设计课堂活动时，应该根据学生的兴趣爱好，采取小组合作的形式，使得每一位同学都愿意参与进来，提高学生之间的感情。
三、总结
采取活动教学的形式已经成为新时代背景下的高效教学策略，它能够通过动态教学的形式吸引学生的学习积极性，进而引导学生能够主动与教师完成教学任务。但如何能够最大限度地发挥课堂活动的积极作用，还需要广大英语教师在实践过程中，不断进行探索与改进，扎实好小学生的英语基础。
参考文献：
[1]米洁：《有效教学探析及对英语教学的启示》，学术期刊《教育界》，2016年18期.
[2]沈洪娇：《浅谈小学英语趣味性课堂的建构》，学术期刊 《读写算（教研版）》，2014年20期.
[3]杨露容：《论新形势下的小学英语教学》，学术期刊《考试周刊》，2016年91期.
【关键词】小学英语；活动教学；有效策略
受新课程改革的影响，教育改革给小学英语课堂教学提出了更高层次的要求，提倡教师采用新型的教学理念，加上全球经济联系日益密切，英语这门国际性的语言不断在世界舞台中发挥着重要的地位。而活动教学的形式则是顺应新课程改革及时代发展背景的表现，不仅有助于教学活动的开展，提高英语课堂教学质量，同时也能够创设出良好的教学氛围。但活动教学的形式虽然已经被实施在当前的教学活动中，但从最终取得的教学效果来看，仍然没有达到预期的设想，这与教师的教学理念与方法存在着重要联系。因此，教师只有不断革新自身的教学思想，在实践中探索新型的教学形式才能够推动活动教学的发展，最终推动英语教学质量的提高。
一、小学英语课堂活动教学的要求
1.活动教学的开展应该具有目的性。明确的教学目标是教师开展教学活动的方向，能够使得教师在有限的课堂时间中完成预定的教学内容，达到预期的教学效果。所以在实施活动教学时，教师应该明确教学的目标，增添教学活动的意义与目的，给学生打造出具有重点的英语课堂。同时，由于小学阶段学生年纪较小，不同学生对于同一知识内容的接受水平具有一定的差异性，因而在设计教学目标的过程中，教师应该根据学生的发展特点及广大学生的英语基础水平，开展不同层次、不同水平的活动，尽可能符合学生的身心健康，最终实现师生共同进步的局面。
2.活动教学的开展应该具有趣味性。在传统的英语课堂中，“一言堂”和“满堂灌”的教学形式贯穿小学教学课堂中，教师充当了课堂的主体，而学生则是扮演被动接受知识的角色，导致英语课堂教学氛围枯燥、、无趣，难以吸引学生的注意力。所以在实施活动教学时，教师应该格外考虑到传统英语课堂中的弊端，设计出一些有趣的游戏活动提高学生学习英语的兴趣，使得学生能够通过游戏的环节更好、更快地记忆住知识内容。
3.活动教学的开展应该具有激励性和可控性。小学生受年龄的影响，更偏向于听取一些激励性的语言，所以在开展活动教学时，教师可以采取鼓励的言语使得学生愿意参与进来，无论实践的结果如何，除了必要的几句提醒或者批评，更重要的是表扬学生积极参与的行为，给予学生再次参与的勇气。但调皮是小学生的天性，所以在活动开展之初，教师应该给学生明确活动规则，将具体的要求、奖罚明细与学生讲解清楚，从而保证课堂的可控性。
二、小学英语课堂开展活动教学的有效策略
1.教学活动的设计应该密切联系现实生活。针对于小学生的知识储备来说，教学活动的开展倘若只是简单地围绕课本知识进行，将容易加剧英语课堂教学的枯燥性，学生难以被课本中的内容所吸引。因此，在开展活动教学时，对于教学活动的设计应该坚持理论联系实践的原则，如教师在讲解课文中的内容时，可以以自身的经历帮助学生理解，或者将一些生活中的现象和实例与知识相联系，从而增强英语课堂教学的具体性和实践性，让课堂真正融入到生活中。例如在讲解到people和person的区别，可以拿个人与班级为例，people则是相当于一个班级，代表大范围的人，而person则是小范围的人，通常代指单独的一个人或者一小部分人，通过这种形式的讲解，学生便能够轻易地了解到两者之间的区别。
2.教学活动的开展应该依托多媒体技术，给学生创设良好的语言情境。英语作为一门语言类的学科，除了必要的基础知识掌握外，更重要的是实践能力的培养，但我国学生普遍出现哑巴英语的情况，因而在开展活动教学时，教师应该借助多媒体技术，巧妙利用多媒体技术中的声音与画面功能，给学生创设出良好的语言情境，使得学生能够有机会开口说英语、敢于说英语。
3.教师应该合理设计课堂活动，引导学生积极参与进来。不同学生的兴趣爱好具有差别，所以对于课堂活动的开展，经常能够发现部分学生显得过于被动，不愿意参与到活动中。造成这种现象的原因离不活动设计的趣味性，因此，这就需要教师在设计课堂活动时，应该根据学生的兴趣爱好，采取小组合作的形式，使得每一位同学都愿意参与进来，提高学生之间的感情。
三、总结
采取活动教学的形式已经成为新时代背景下的高效教学策略，它能够通过动态教学的形式吸引学生的学习积极性，进而引导学生能够主动与教师完成教学任务。但如何能够最大限度地发挥课堂活动的积极作用，还需要广大英语教师在实践过程中，不断进行探索与改进，扎实好小学生的英语基础。
参考文献：
[1]米洁：《有效教学探析及对英语教学的启示》，学术期刊《教育界》，2016年18期.
[2]沈洪娇：《浅谈小学英语趣味性课堂的建构》，学术期刊 《读写算（教研版）》，2014年20期.
[3]杨露容：《论新形势下的小学英语教学》，学术期刊《考试周刊》，2016年91期.