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摘 要：所谓探究式教学，就是教师在具体的教学中，让学生能够对知识进行一定的探究。这种教学方法能够使学生的思维获得一定程度的发展，让学生加深对所学知识的记忆，提升学生多方面的能力。由此可见，探究式教学对教师的教学有着十分有利的影响。数学是小学生需要学习的一门基础学科，小学数学教师自然需要结合小学数学课本上的内容，将探究式教学策略融入到自己的教学中，使学生更好地进行数学知识的学习。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学数学探究式教学策略。
关键词：小学数学;探究式教学;教学策略
在教育的不断发展下，教师的教学目标和教学任务发生了一定的改变，传统的教学策略已经不能够满足学生的需求，教师需要将自己的教学方法进行一定的创新，让有效的教学策略融入到课堂中，使得教学能够焕发出新的生机，让学生能够更好地进行知识的学习。经实践检验，探究式教学策略作为一种新兴的教学方法，能够满足学生的需求，提升教师教学的效率。因此，小学数学教师可以将探究式教学策略融入到自己的课堂中。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学数学探究式教学策略。
一、教学生活化，为学生提供探究情境
生活与小学数学课本上的内容本身就存在着密切的联系。小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学的生活化，为学生提供一个良好的探究情境，使学生能够更好地体会数学知识，提升学生的数学能力。
笔者在具体的教学中，会从多个方面将数学与生活进行巧妙的联系，以此让学生能够融入到良好的探究情境中。如，在教授与角相关的数学知识时，笔者便会在课堂导入环节利用现代信息技术向学生展示了升旗仪式的场景，让学生能够通过这种生动的方式，将自己全身心投入到生活场景中。笔者会引导学生仔细地观察五星红旗上五角星的特点，并向学生提问类似什么是角的问题，让学生能够在笔者的引导下，仔细地探究与角相关的数学知识，提升学生的数学学习兴趣，让学生能够主动地探究数学知识，并由此更好地了解与角相关的数学知识，加强对数学知识的认识。
总之，小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学内容的生活化，以此为学生提供良好的探究情境，让学生能够更好地进行知识的学习。
二、尊重学生主体性，激发学生探究能动性
小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重学生的主体性地位，利用合适的机会，引导学生进行数学知识的主动探究，以此激发学生的探究能动性，提升学生的自主学习能力。
如，在教授与平行四边形的面积相关的数学知识时，笔者并没有主动地对学生进行理论知识的教学，而是在具体的教学中，对学生说：“同学们，请你们仔细地观察平行四边形，思考一下平行四边形与长方形的相同点和不同点，并以此推导平行四边形的面积公式。”笔者的话引发了学生的思考，学生能够在笔者的引导下，将平行四边形和长方形建立有效的联系，并由此一步步地推导平行四边形的公式。学生在进行平行四边形面积公式推导的整个过程中，笔者并没有参与进学生的思考中，学生仍能够将自己思考的全部重心融入到数学知识的探究中。最终，学生探究出了平行四边形的面积公式，不仅自主学习意识获得了提升，学习能力也获得了提升。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该尊重学生的主体性，关注学生的主体地位，采用合理的方式引导学生探究数学知识，使学生能够具有探究的能动性，提升学生的数学学习能力。
三、鼓励学生操作，使学生更好地探究知识
小学数学教师要想使学生能够更好地进行数学知识的探究，可以引导学生进行一定的操作，让学生能够通过操作更好地了解数学知识，提升学生的数学学习能力。
如，为了让学生能够更好地认识长方体，笔者在课堂教学中向学生分发了多种多样的素材，在这些素材中，有用纸黏成的长方体、直尺等。笔者会让学生能够探究笔者向他们分发的纸盒子，使学生能够将这个纸盒子拆开，让学生能够在拆开的过程中，从多个方面分析长方体的特点。除此之外，笔者还会让学生用直尺量一量这个纸盒子各个边长，从而引导学生加深对长方体的认识。在动手操作下，学生对长方体有了大体的认识，并由此建立了良好的空间意识，思考出了有关长方体的多种多样的特点。总之，小学数学教师在具体的教学中，应该鼓励学生操作，让学生因此能够更好地探究数学知识，并提升学生的动手操作能力，让学生加深对数学知识的认识。
综上所述，教育的发展使得人们对教师的教学有了更新、更多的要求。教师自然需要关注人们的需求，不断地更新自己的教学思想，将有效的教学方式融入到自己的教学中。小学数学教师可以将探究式教学策略融入到自己的课堂里，让自己的教学能够焕发出新的生机，使学生能够获得全方面的发展，从而更好地为社会做贡献。
参考文献：
[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新課程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）.
[2]祁武云.基于小学数学探究式教学模式的构建分析[J].数学学习与研究，2017（06）.
关键词：小学数学;探究式教学;教学策略
在教育的不断发展下，教师的教学目标和教学任务发生了一定的改变，传统的教学策略已经不能够满足学生的需求，教师需要将自己的教学方法进行一定的创新，让有效的教学策略融入到课堂中，使得教学能够焕发出新的生机，让学生能够更好地进行知识的学习。经实践检验，探究式教学策略作为一种新兴的教学方法，能够满足学生的需求，提升教师教学的效率。因此，小学数学教师可以将探究式教学策略融入到自己的课堂中。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学数学探究式教学策略。
一、教学生活化，为学生提供探究情境
生活与小学数学课本上的内容本身就存在着密切的联系。小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学的生活化，为学生提供一个良好的探究情境，使学生能够更好地体会数学知识，提升学生的数学能力。
笔者在具体的教学中，会从多个方面将数学与生活进行巧妙的联系，以此让学生能够融入到良好的探究情境中。如，在教授与角相关的数学知识时，笔者便会在课堂导入环节利用现代信息技术向学生展示了升旗仪式的场景，让学生能够通过这种生动的方式，将自己全身心投入到生活场景中。笔者会引导学生仔细地观察五星红旗上五角星的特点，并向学生提问类似什么是角的问题，让学生能够在笔者的引导下，仔细地探究与角相关的数学知识，提升学生的数学学习兴趣，让学生能够主动地探究数学知识，并由此更好地了解与角相关的数学知识，加强对数学知识的认识。
总之，小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重教学内容的生活化，以此为学生提供良好的探究情境，让学生能够更好地进行知识的学习。
二、尊重学生主体性，激发学生探究能动性
小学数学教师在实施探究式教学策略时，应该注重学生的主体性地位，利用合适的机会，引导学生进行数学知识的主动探究，以此激发学生的探究能动性，提升学生的自主学习能力。
如，在教授与平行四边形的面积相关的数学知识时，笔者并没有主动地对学生进行理论知识的教学，而是在具体的教学中，对学生说：“同学们，请你们仔细地观察平行四边形，思考一下平行四边形与长方形的相同点和不同点，并以此推导平行四边形的面积公式。”笔者的话引发了学生的思考，学生能够在笔者的引导下，将平行四边形和长方形建立有效的联系，并由此一步步地推导平行四边形的公式。学生在进行平行四边形面积公式推导的整个过程中，笔者并没有参与进学生的思考中，学生仍能够将自己思考的全部重心融入到数学知识的探究中。最终，学生探究出了平行四边形的面积公式，不仅自主学习意识获得了提升，学习能力也获得了提升。
总之，小学数学教师在具体的教学中，应该尊重学生的主体性，关注学生的主体地位，采用合理的方式引导学生探究数学知识，使学生能够具有探究的能动性，提升学生的数学学习能力。
三、鼓励学生操作，使学生更好地探究知识
小学数学教师要想使学生能够更好地进行数学知识的探究，可以引导学生进行一定的操作，让学生能够通过操作更好地了解数学知识，提升学生的数学学习能力。
如，为了让学生能够更好地认识长方体，笔者在课堂教学中向学生分发了多种多样的素材，在这些素材中，有用纸黏成的长方体、直尺等。笔者会让学生能够探究笔者向他们分发的纸盒子，使学生能够将这个纸盒子拆开，让学生能够在拆开的过程中，从多个方面分析长方体的特点。除此之外，笔者还会让学生用直尺量一量这个纸盒子各个边长，从而引导学生加深对长方体的认识。在动手操作下，学生对长方体有了大体的认识，并由此建立了良好的空间意识，思考出了有关长方体的多种多样的特点。总之，小学数学教师在具体的教学中，应该鼓励学生操作，让学生因此能够更好地探究数学知识，并提升学生的动手操作能力，让学生加深对数学知识的认识。
综上所述，教育的发展使得人们对教师的教学有了更新、更多的要求。教师自然需要关注人们的需求，不断地更新自己的教学思想，将有效的教学方式融入到自己的教学中。小学数学教师可以将探究式教学策略融入到自己的课堂里，让自己的教学能够焕发出新的生机，使学生能够获得全方面的发展，从而更好地为社会做贡献。
参考文献：
[1]索桂芳，薛彦华，赵明录，高翠任，王帅.新課程体系下小学数学探究式教学模式的构建[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007（05）.
[2]祁武云.基于小学数学探究式教学模式的构建分析[J].数学学习与研究，2017（06）.