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摘要：随着新课程教学的逐渐深入，在新课标的要求下，教师应该从以往单纯的现代信息技术传授，转变到培养学生的信息素养和创新能力。教好信息技术这门课，探索新的环境下的新型教学模式，在信息技术课堂教学中如何培养具备创新能力的学生，是信息技术教师任重而道远的责任，也是信息技术课堂教学中必须重视的问题。
关键词：信息技术；创新能力；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0035
“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
一、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新意识创造环境
创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1. 图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料） 2. 除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工） 3. 闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）
就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。
二、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。
另外，利用实际现象讲解会更直观。例如，在做游戏时，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，笔者先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
三、激发学生创新意识，从而培养创新能力
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中。
第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。
第二，设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么则更重要。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”、唱“独角戏”的老办法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。如在《Logo语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进行修改和完善，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
（作者单位：贵州省遵义县第五中学 563100）
关键词：信息技术；创新能力；培养
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0035
“信息技术”作为一门培养学生创新能力和实践精神的课程，正迅速在中小学普及，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
一、及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新意识创造环境
创造性思维是思维的最高层次，培养学生创造性思维能力是教学改革中一个非常重要的问题。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此，教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。
如在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：1. 图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料） 2. 除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工） 3. 闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）
就这样，在教师的耐心启发下，学生脑海里具备了图画的大致形象，因此他们操作的过程实际变成了形象思维外化的过程。通过实际操作，学生可能会发现实际效果与预想的效果有所不同，他们思维的积极性被进一步调动起来，一些更好的办法也随之出现。操作的过程也就是学生积极思维的过程，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的动手能力，使学生真正成为了课堂的主人，课堂教学效果非常好。
二、增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣
首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采用，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，所以，教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。于是，笔者将在报纸、新闻、杂志上看到的，以《新动态专栏》的形式公布给大家。如电脑用土豆来供电，起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇！这些信息使学生产生了强烈的创新欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，关键在于敢去想、敢去尝试。
另外，利用实际现象讲解会更直观。例如，在做游戏时，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，笔者先演示如何杀毒，再利用这个机会讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓励学生为计算机的“健康”想一想。
三、激发学生创新意识，从而培养创新能力
掌握使用计算机的基本方法——人机交流，就是让学生亲自动手，提出要求，在计算机的帮助下完成梦想。在学习“Word”中某一“向导”的使用方法时，让学生利用“Award向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中。
第一，教知识，更要教方法。未来的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘就是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用就在于指导学生去学习。
第二，设疑启思，培养创新意识和创新能力。“学起于思，思源于疑”。小疑则小进，大疑则大知。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。可见，教师在课堂上讲了些什么并不重要，而学生想了些什么则更重要。对疑难问题要“不愤不启，不悱不发”，授人以“渔”，对“怪”问题以及不同的主张和见解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教学的规律，设计出针对性、启发性强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”、唱“独角戏”的老办法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。如在《Logo语言程序设计》教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进行修改和完善，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
（作者单位：贵州省遵义县第五中学 563100）