论文部分内容阅读
通过分析素质教育的科学内涵,发现马克思素质教育观是我国素质教育立论的＂生命线＂,因为马克思教育本质观是素质教育的哲学之基,马克思教育社会观是素质教育的社会学之本,马克思个性教育观是素质教育的心理学之源,马克思教育途径观是素质教育的实现之道。
马克思素质教育观：我国素质教育的立论“生命线”
【摘 要】
：
通过分析素质教育的科学内涵,发现马克思素质教育观是我国素质教育立论的＂生命线＂,因为马克思教育本质观是素质教育的哲学之基,马克思教育社会观是素质教育的社会学之本,马克思
【机 构】
：
湖南第一师范学院马克思主义学院,楚雄师范学院政治与公共管理学院
【出 处】
：
楚雄师范学院学报
【发表日期】
：
2015年8期
其他文献
如果G中任意s个点的导出子图中至少有t条边,则称G为[s,t]-图.本文证明了：若G为最小度不小于3的2-连通[6,3]-图,则G有Hamilton路或G同构于K5∨G3.
为了提高高校信息系统动态适应性的需求，提出了一种基于业务规则的高校信息系统结构。将高校信息系统中易变的业务需求独立出来作为业务规则单独进行管理，基于该方法开发的高校
利用铁氰化钾与还原糖发生氧化还原反应后生成的亚铁氰化钾可以进行电化学检测的原理，研究了还原糖含量的电化学分析方法。方法线性范围0—10．0mg,／20mL，回收率在99．2％-101．6％之间。