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摘要：对于学生学习能力和学习成绩的提高，一个良好的学习习惯是必不可少的，所以，随着新课改的不断推进，教师在教学过程中也更加注重对学生学习习惯的培养。尤其是在初中地理的教学中，作为刚接触地理学习的学生，这个时候让学生养成一个良好的学习习惯是十分有必要的。教师在地理学科的教学过程中，通过一些教学手段进行授课，在帮助学生提高学习成绩的同时，还能培养学生养成良好的地理学习习惯，为学生以后的地理学习奠定了良好的基础。
关键词：学习习惯;初中地理;课前预习;读图能力;提出疑问
在初中阶段，地理学科是一门十分重要的学科，它的知识点较多又很抽象不容易让学生理解，对学生的创新思维能力和空间想象能力要求很高。因此，在地理教学过程中，教师不能只是单纯的讲授课本知识，还要注意通过怎样的教学方法能帮助学生更好的去掌握知识，养成良好的学习习惯，这对激发学生的地理学习兴趣，包括学生在之后进行更高难度的地理知识的学习都非常有好处。
一、提倡课前预习
根据现代教育理念的要求，在学生进行课程学习时，不能只靠教师在上课时进行授课，也要对学生的课前预习工作提起重视。所以说，教师在上课之前，要注重培养学生进行课前预习的好习惯。学生在上课前进行充分的课前预习，可以对本节课所学的知识有一个大致的了解，能够清楚地知道自己不懂的地方和薄弱点在哪里，这样在后续进行上课时，就能够有针对性的进行听讲，学习效率也会大大的提高。教师在每一次上课前都要求学生进行课前预习，久而久之，学生就会养成课前预习的习惯，使得地理学科的学习更加高效。
例如，在学习“世界的气候”这节课时，教师在上课前，可以先为学生布置一个家庭作业，让学生回去之后，查阅并了解世界各地的气候是怎样的，有什么差别，进行一个大概的记录，并阅读课本，将课本上不理解的知识勾画下来。在第二天上课时，教师先组织学生将昨天查阅到的知识进行一个分享，然后把自己不懂的知识向教师提问。教师将学生的疑问总结一下，在讲完课程内容后，对学生进行解答。这样的授课过程，能够让学生对本节课所学知识有个大概了解，知道自己的薄弱之处，在上课时能够有针对性的進行听讲，使得课堂效率更加高效，长此以往，学生养成了课前预习的习惯，学习能力自然也就上去了。
二、加强读图能力
在地理学科的知识中，不仅包括传统的文字内容，更多的是一些图像内容，像最常见的地图、结构图等，让学生根据图片来进行问题解答。因此，教师在教学过程中，还要注重加强学生的读图能力，让学生学会从图像中提取信息。用简单的图像信息来分析难懂的文字内容，不仅能够使学生学习起来更轻松，为学生之后的地理学习提供了更加清晰的思路，还能使学生养成良好的读图习惯，从而提高学生的学习成绩和课堂效率，促进学生的全方位发展。
例如，在进行“地形图的判读”这一课的学习时，教师可以先通过多媒体为学生进行地形图的展示，让学生进行图像的观察，并进行讨论，然后再进行这一节课的讲解。在讲解的过程中，教师要有意识地培养学生的读图能力，根据课本或者出示一些地形图，对学生进行读图训练，让学生在读图时能够更准确的理解图片里面所隐含的文字信息，正确的做出解答。这样的教学过程，能够使学生更好的加强其读图能力，在面对图像时有更清晰的思路，养成良好的读图习惯，为学生之后的地理学习奠定了坚实的基础。
三、鼓励提出疑问
在初中地理的学习过程中，因为学生刚开始接触地理学科，肯定会有很多疑问，自己无法解答，这时就需要去找教师来进行解答。但是有的学生由于胆小，怕自己提出的问题过于简单，教师会不给其进行讲解或者呵斥自己上课不认真听讲，而不去找教师进行解惑，就把问题搁置了。这样的习惯是非常不好的，长此以往下去，学生的困惑会越来越多，成绩也无法提高。所以，教师在上课时，要多多鼓励学生进行提问，如果不好意思在课上提出来的话，可以私下找教师来问，让学生明白，教师是非常愿意为学生进行解答的，也不会呵斥学生提出的问题简单等等。这样学生才会敢于向教师提出疑问，养成良好的提问习惯，对提高学生的学习成绩十分有帮助。
例如，在讲解“气温的变化与分布”这一节课时，因为这节课的知识点很多，而且像等温图这样的知识又很难懂，所以，学生在学习时，一定会有非常多的问题。教师在讲解完课程内容之后，在课上让学生举手提问，提问自己不懂的知识，如果有的学生不想在课上提问的话，也可以私下找教师进行问答，或者找学生。要告诉学生不能留小尾巴，不懂的知识就放弃了，要及时的问教师或学生。这样，学生的疑惑才不会越来越多，不会到最后学习成绩越来越差，以至于不愿意学习地理。教师通过鼓励学生提出疑问，让学生勇于提出自己的问题，对激发学生的学习兴趣，让学生更好的进行地理学习，培养学生良好的学习习惯，都有着非常重要的作用。
总而言之，在初中地理教学课堂中，教师要根据学生之间的差异以及学生的知识掌握情况，不断进行教学方法的调整。但做好课前预习工作，培养学生的读图能力，鼓励学生多多提问或者进行讨论，交流学习经验，这些方法是最基础的，在教学过程中不能够舍弃，学生在解决这些问题之后，可以养成一个良好的学习习惯，并且在之后的地理学科的学习中能够更好地掌握知识，进而提高学生的学习能力，使得课堂的学习效率更加高效。
参考文献：
[1]万吉连.初中地理教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2016（08）.
[2]乔雅莹.浅析初中学生地理学习习惯的培养[J].新课程（中），2018（05）.
陕西省咸阳市三原县陂西镇中学 刘娜
关键词：学习习惯;初中地理;课前预习;读图能力;提出疑问
在初中阶段，地理学科是一门十分重要的学科，它的知识点较多又很抽象不容易让学生理解，对学生的创新思维能力和空间想象能力要求很高。因此，在地理教学过程中，教师不能只是单纯的讲授课本知识，还要注意通过怎样的教学方法能帮助学生更好的去掌握知识，养成良好的学习习惯，这对激发学生的地理学习兴趣，包括学生在之后进行更高难度的地理知识的学习都非常有好处。
一、提倡课前预习
根据现代教育理念的要求，在学生进行课程学习时，不能只靠教师在上课时进行授课，也要对学生的课前预习工作提起重视。所以说，教师在上课之前，要注重培养学生进行课前预习的好习惯。学生在上课前进行充分的课前预习，可以对本节课所学的知识有一个大致的了解，能够清楚地知道自己不懂的地方和薄弱点在哪里，这样在后续进行上课时，就能够有针对性的进行听讲，学习效率也会大大的提高。教师在每一次上课前都要求学生进行课前预习，久而久之，学生就会养成课前预习的习惯，使得地理学科的学习更加高效。
例如，在学习“世界的气候”这节课时，教师在上课前，可以先为学生布置一个家庭作业，让学生回去之后，查阅并了解世界各地的气候是怎样的，有什么差别，进行一个大概的记录，并阅读课本，将课本上不理解的知识勾画下来。在第二天上课时，教师先组织学生将昨天查阅到的知识进行一个分享，然后把自己不懂的知识向教师提问。教师将学生的疑问总结一下，在讲完课程内容后，对学生进行解答。这样的授课过程，能够让学生对本节课所学知识有个大概了解，知道自己的薄弱之处，在上课时能够有针对性的進行听讲，使得课堂效率更加高效，长此以往，学生养成了课前预习的习惯，学习能力自然也就上去了。
二、加强读图能力
在地理学科的知识中，不仅包括传统的文字内容，更多的是一些图像内容，像最常见的地图、结构图等，让学生根据图片来进行问题解答。因此，教师在教学过程中，还要注重加强学生的读图能力，让学生学会从图像中提取信息。用简单的图像信息来分析难懂的文字内容，不仅能够使学生学习起来更轻松，为学生之后的地理学习提供了更加清晰的思路，还能使学生养成良好的读图习惯，从而提高学生的学习成绩和课堂效率，促进学生的全方位发展。
例如，在进行“地形图的判读”这一课的学习时，教师可以先通过多媒体为学生进行地形图的展示，让学生进行图像的观察，并进行讨论，然后再进行这一节课的讲解。在讲解的过程中，教师要有意识地培养学生的读图能力，根据课本或者出示一些地形图，对学生进行读图训练，让学生在读图时能够更准确的理解图片里面所隐含的文字信息，正确的做出解答。这样的教学过程，能够使学生更好的加强其读图能力，在面对图像时有更清晰的思路，养成良好的读图习惯，为学生之后的地理学习奠定了坚实的基础。
三、鼓励提出疑问
在初中地理的学习过程中，因为学生刚开始接触地理学科，肯定会有很多疑问，自己无法解答，这时就需要去找教师来进行解答。但是有的学生由于胆小，怕自己提出的问题过于简单，教师会不给其进行讲解或者呵斥自己上课不认真听讲，而不去找教师进行解惑，就把问题搁置了。这样的习惯是非常不好的，长此以往下去，学生的困惑会越来越多，成绩也无法提高。所以，教师在上课时，要多多鼓励学生进行提问，如果不好意思在课上提出来的话，可以私下找教师来问，让学生明白，教师是非常愿意为学生进行解答的，也不会呵斥学生提出的问题简单等等。这样学生才会敢于向教师提出疑问，养成良好的提问习惯，对提高学生的学习成绩十分有帮助。
例如，在讲解“气温的变化与分布”这一节课时，因为这节课的知识点很多，而且像等温图这样的知识又很难懂，所以，学生在学习时，一定会有非常多的问题。教师在讲解完课程内容之后，在课上让学生举手提问，提问自己不懂的知识，如果有的学生不想在课上提问的话，也可以私下找教师进行问答，或者找学生。要告诉学生不能留小尾巴，不懂的知识就放弃了，要及时的问教师或学生。这样，学生的疑惑才不会越来越多，不会到最后学习成绩越来越差，以至于不愿意学习地理。教师通过鼓励学生提出疑问，让学生勇于提出自己的问题，对激发学生的学习兴趣，让学生更好的进行地理学习，培养学生良好的学习习惯，都有着非常重要的作用。
总而言之，在初中地理教学课堂中，教师要根据学生之间的差异以及学生的知识掌握情况，不断进行教学方法的调整。但做好课前预习工作，培养学生的读图能力，鼓励学生多多提问或者进行讨论，交流学习经验，这些方法是最基础的，在教学过程中不能够舍弃，学生在解决这些问题之后，可以养成一个良好的学习习惯，并且在之后的地理学科的学习中能够更好地掌握知识，进而提高学生的学习能力，使得课堂的学习效率更加高效。
参考文献：
[1]万吉连.初中地理教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2016（08）.
[2]乔雅莹.浅析初中学生地理学习习惯的培养[J].新课程（中），2018（05）.
陕西省咸阳市三原县陂西镇中学 刘娜