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著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“要寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种通过“少教”以达到“多学”的教学意识，至今仍是每位教师不懈追求的教学境界。提高课堂教学的效率，是教育改革与发展中的前提性、根本性的问题，也是当前教育教学改革中的一个热点问题。那么如何才能提高中学语文课堂教学的效率呢？
一、与学生建立起和睦融洽的师生关系
课堂教学是师生感情交流的过程，良好的师生关系能使学生对教师的影响产生一种肯定的心理倾向。苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”调查表明：大部分中学生喜欢某一门学科与喜欢某一门学科的任课老师是相关联的。如果学生不喜欢、不尊重、不热爱任课教师，对所学的课程没有兴趣，他们的情感就处于一种抑制状态，就不可能有积极的、高效率的思维活动，教学就不可能取得应有的效果。这一相关性早在我国古代《学记》中就已经提及到，即所谓的“亲其师，信其道。”因此，作为教学活动的组织者，教师始终应该把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员，与学生建立起和谐的人际关系，激发学生的学习兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习，获取知识，从而提高语文课堂教学的效率。
二、增强课堂教学主体的效率观念，提高教师教学水平，更新教师教学观念
课堂教学的效率观念，是指师生双方对自己课堂教学效率的自我意识和靠自己的努力去提高教学活动效率的主观意向。增强课堂教学主体的效率观念，即指师生对教学都有这样一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，以确保学生少负担、高质量、全面发展。教师和学生是课堂教学活动的主体，他们的课堂教学效率观念直接影响着他们的教与学的行为，因而是提高课堂教学效率的重要前提和基础。只有作为课堂教学活动主体的教师和学生增强了效率观念，强化了效率意识，才能克服教和学不讲效率的做法，提高语文课堂的教学效率。
此外，教师的教学观念和教学水平也是影响课堂教学效率的关键因素。长期以来，教师受“传道、授业、解惑”的传统观念的影响，教学中只注意把教材说清楚，讲明白，而忽视了学习方法上的指导。一堂课往往由教师唱独角戏，一人讲到底，学生完全处于一种被动的接受状态，因而教学效果很差。要改变这种状况，首先教师要更新观念。在课堂教学活动中，要把学生作为有主观能动性的“人”来看待。在整个课堂教学过程中，必须设法调动学生的自觉性和积极性，学生才能真正掌握学习的主动权。其次，教师要把功夫花在教学生“会”学习上。教师既要注意改进自己的教法，更要注意指导学生的学法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。另外，教师也要不断提高自身的教学水平，不断改进和完善课堂教学的过程，努力提高中学语文课堂教学的质量和效率。
三、更新课堂教学内容，分层次施教，激发学生的学习兴趣和热情
兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，适应知识不断更新的要求，将最新的科技成果融入其中，同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，就更能引起学生的学习兴趣。此外，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次学生的实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度。以利于教师在课堂上更经济合理地使用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。教学效果可通过课堂提问，课堂练习来控制和掌握。一般来说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才能是比较高的，这就需要教师根据学生的层次结构来合理组织课堂教学内容。
四、摆正主导和主体的关系，充分发挥学生的主体作用，提高教与学的“转化率”
教学活动是师生的双边活动。在教学过程中要处理好主导作用和主体作用的关系，使双方都积极参与教学活动，提高教与学的“转化率”。教师要发挥主导作用，就必须成为学生学习的组织者和引路人，而不只是把学生作为知识的“容器”。要发挥学生的主体作用，就要使学生认识到自己是学习的主人，从而主动地、积极地参与教学活动，自觉地学习，不但要学懂知识，还要学会运用知识，使学生敢于多思多问。为此，师生之间应建立起一种民主、平等、和谐的关系。要提高课堂教学效率，首先必须把学习的主动权还给学生。要尊重学生的主体地位，努力唤起他们的主体意识，鼓励他们主动参与教学活动。在教学过程中要努力做到发扬教学民主，强化学生的主体意识。课堂教学过程是个知识、能力和人格的传递过程。要提高课堂教学效率，实际上也就是要实现传递过程的高效率转化，即教与学的高效率转化。为此，教师在理解教材、掌握学生实际水平的基础上，应以稍高于学生的实际水平去要求学生，给予学生正确的学习方法，让学生主动参与到课堂教学过程中来，并随着学生知识水平和能力的增长而逐步提高要求。让学生以积极思维来适应教师的教学，自觉地实现知识的转化，从而提高中学语文课堂教与学的“转化率”。
五、合理安排课堂教学步骤，优化教学过程和教学策略
要提高语文课堂教学效率，还必须安排好教学步骤，优化教学过程和教学策略。
导入阶段，要激发兴趣，引导注意；讲授阶段，要帮助理解，促进迁移；练习阶段，要及时反馈，指导学习；作业阶段，要注重运用，让学生独立完成。合理安排课堂教学步骤，优化教学过程和教学策略，是提高语文课堂教学效率的关键一环。
六、提高学生的注意力程度
学生的注意力程度与语文课堂教学效率息息相关，要提高语文课堂教学效率就必须提高学生的注意力。把学生的注意力始终集中在教学内容上。这样，语文课堂教学效率的提高就是非常轻松的事了。
七、时常变换课型
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《巴夫雷什中学》一书中写到他经常带学生去野外上课，让学生到大自然中去，让他们由无意观察到有意观察，不仅培养了他们的观察力、热爱自然的感情，也让他们的作文更加言之有物、情景交融。这样的课一学期上三四节对学生的帮助比课堂上十节课都要大。在课堂教学中，我们也可如此。我们可以根据教学内容的特点，采用多种课型，如讲授型、观察型、讨论型、辩论型、试验型、诵读型、研究型、鉴赏型、自学型、课本剧型、报告会型等。对于求新求变的中学生来说，课型的常变常新不失为搞活课堂氛围，提高课堂教学效率的一条有效途径。
八、更新教学手段
提高语文课堂教学效率很重要的一条途径是充分重视教育技术手段的更新和现代化。现代教学技术可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。
随着现代科技的发展，运用到课堂中的现代教育手段会更新更好。尤其是多媒体电脑教学系统，可以支持各种不同的教学方式，变被动学习为主动学习，充分调动学生学习的积极性，增强了学习的趣味性，使教学形式更加活泼，教学手段更加新颖，教学内容更加丰富，真正实现个别化教学，大大增加课堂教学的容量，提高语文课堂教学的效率。
★作者单位：河南新密市第一高级中学。
一、与学生建立起和睦融洽的师生关系
课堂教学是师生感情交流的过程，良好的师生关系能使学生对教师的影响产生一种肯定的心理倾向。苏霍姆林斯基指出：“学习——这并不是教师机械地把知识传授给学生，而首先是教师与学生的关系，学生对知识对学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”调查表明：大部分中学生喜欢某一门学科与喜欢某一门学科的任课老师是相关联的。如果学生不喜欢、不尊重、不热爱任课教师，对所学的课程没有兴趣，他们的情感就处于一种抑制状态，就不可能有积极的、高效率的思维活动，教学就不可能取得应有的效果。这一相关性早在我国古代《学记》中就已经提及到，即所谓的“亲其师，信其道。”因此，作为教学活动的组织者，教师始终应该把自己置身于学生群体之中，成为学生中的一员，与学生建立起和谐的人际关系，激发学生的学习兴趣和情感，促使他们在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中，情绪饱满地投入学习，获取知识，从而提高语文课堂教学的效率。
二、增强课堂教学主体的效率观念，提高教师教学水平，更新教师教学观念
课堂教学的效率观念，是指师生双方对自己课堂教学效率的自我意识和靠自己的努力去提高教学活动效率的主观意向。增强课堂教学主体的效率观念，即指师生对教学都有这样一种意识：力求以尽可能少的时间取得最大的教学效果，以确保学生少负担、高质量、全面发展。教师和学生是课堂教学活动的主体，他们的课堂教学效率观念直接影响着他们的教与学的行为，因而是提高课堂教学效率的重要前提和基础。只有作为课堂教学活动主体的教师和学生增强了效率观念，强化了效率意识，才能克服教和学不讲效率的做法，提高语文课堂的教学效率。
此外，教师的教学观念和教学水平也是影响课堂教学效率的关键因素。长期以来，教师受“传道、授业、解惑”的传统观念的影响，教学中只注意把教材说清楚，讲明白，而忽视了学习方法上的指导。一堂课往往由教师唱独角戏，一人讲到底，学生完全处于一种被动的接受状态，因而教学效果很差。要改变这种状况，首先教师要更新观念。在课堂教学活动中，要把学生作为有主观能动性的“人”来看待。在整个课堂教学过程中，必须设法调动学生的自觉性和积极性，学生才能真正掌握学习的主动权。其次，教师要把功夫花在教学生“会”学习上。教师既要注意改进自己的教法，更要注意指导学生的学法，培养学生的自学能力和良好的学习习惯，使其掌握科学的学习方法。另外，教师也要不断提高自身的教学水平，不断改进和完善课堂教学的过程，努力提高中学语文课堂教学的质量和效率。
三、更新课堂教学内容，分层次施教，激发学生的学习兴趣和热情
兴趣是激发学生学习的最大动机，而激发学生学习兴趣的重要前提是课堂教学内容的优化组合。因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，适应知识不断更新的要求，将最新的科技成果融入其中，同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，就更能引起学生的学习兴趣。此外，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次学生的实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度。以利于教师在课堂上更经济合理地使用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。教学效果可通过课堂提问，课堂练习来控制和掌握。一般来说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才能是比较高的，这就需要教师根据学生的层次结构来合理组织课堂教学内容。
四、摆正主导和主体的关系，充分发挥学生的主体作用，提高教与学的“转化率”
教学活动是师生的双边活动。在教学过程中要处理好主导作用和主体作用的关系，使双方都积极参与教学活动，提高教与学的“转化率”。教师要发挥主导作用，就必须成为学生学习的组织者和引路人，而不只是把学生作为知识的“容器”。要发挥学生的主体作用，就要使学生认识到自己是学习的主人，从而主动地、积极地参与教学活动，自觉地学习，不但要学懂知识，还要学会运用知识，使学生敢于多思多问。为此，师生之间应建立起一种民主、平等、和谐的关系。要提高课堂教学效率，首先必须把学习的主动权还给学生。要尊重学生的主体地位，努力唤起他们的主体意识，鼓励他们主动参与教学活动。在教学过程中要努力做到发扬教学民主，强化学生的主体意识。课堂教学过程是个知识、能力和人格的传递过程。要提高课堂教学效率，实际上也就是要实现传递过程的高效率转化，即教与学的高效率转化。为此，教师在理解教材、掌握学生实际水平的基础上，应以稍高于学生的实际水平去要求学生，给予学生正确的学习方法，让学生主动参与到课堂教学过程中来，并随着学生知识水平和能力的增长而逐步提高要求。让学生以积极思维来适应教师的教学，自觉地实现知识的转化，从而提高中学语文课堂教与学的“转化率”。
五、合理安排课堂教学步骤，优化教学过程和教学策略
要提高语文课堂教学效率，还必须安排好教学步骤，优化教学过程和教学策略。
导入阶段，要激发兴趣，引导注意；讲授阶段，要帮助理解，促进迁移；练习阶段，要及时反馈，指导学习；作业阶段，要注重运用，让学生独立完成。合理安排课堂教学步骤，优化教学过程和教学策略，是提高语文课堂教学效率的关键一环。
六、提高学生的注意力程度
学生的注意力程度与语文课堂教学效率息息相关，要提高语文课堂教学效率就必须提高学生的注意力。把学生的注意力始终集中在教学内容上。这样，语文课堂教学效率的提高就是非常轻松的事了。
七、时常变换课型
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《巴夫雷什中学》一书中写到他经常带学生去野外上课，让学生到大自然中去，让他们由无意观察到有意观察，不仅培养了他们的观察力、热爱自然的感情，也让他们的作文更加言之有物、情景交融。这样的课一学期上三四节对学生的帮助比课堂上十节课都要大。在课堂教学中，我们也可如此。我们可以根据教学内容的特点，采用多种课型，如讲授型、观察型、讨论型、辩论型、试验型、诵读型、研究型、鉴赏型、自学型、课本剧型、报告会型等。对于求新求变的中学生来说，课型的常变常新不失为搞活课堂氛围，提高课堂教学效率的一条有效途径。
八、更新教学手段
提高语文课堂教学效率很重要的一条途径是充分重视教育技术手段的更新和现代化。现代教学技术可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。
随着现代科技的发展，运用到课堂中的现代教育手段会更新更好。尤其是多媒体电脑教学系统，可以支持各种不同的教学方式，变被动学习为主动学习，充分调动学生学习的积极性，增强了学习的趣味性，使教学形式更加活泼，教学手段更加新颖，教学内容更加丰富，真正实现个别化教学，大大增加课堂教学的容量，提高语文课堂教学的效率。
★作者单位：河南新密市第一高级中学。