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摘要：中华文化的长河奔流千年，滚滚向前，诗词歌赋无疑是其中一朵绝美的浪花。在古诗词的发展历程中，造就了美文，也成就了诗词，更创造了崭新的世界。而音乐作为陶冶性情，给予人美的享受的直接载体，当古诗词与音乐相遇，我们便可以体味抑扬顿挫的韵律，感受非同一般的唯美。在中学音乐课堂中加入古诗词的唱法教学，既是对教学要求的深入理解和贯彻，也是提升学生学习热情的重要途径，让学生在学习音乐的同时欣赏诗词的意境，可谓一举两得。
关键词：古诗词歌曲;音乐教育;应用
从“诗歌”一词本身我们就不难看出诗与歌的密切联系，所谓诗是静态的歌，歌是动态的诗。诗虽作为一种文学体裁同样与音乐有着千丝万缕的关系，我们纵览诗歌源远流长的发展史，会惊喜发现这同样是令人惊叹的音乐发展史。曾经璀璨，如今依然耀眼的《诗经》、《楚辞》，曾经千古流传，如今依旧脍炙人口的唐诗、宋词、元曲，本就是可以吟唱的，只可惜除过元曲，其他的唱法都已失传。今天的诗文虽已采用白话，但是依旧传承着韵律，保持着音乐性。就像徐志摩所说，明白了诗的生命是在它的内在的音乐的道理，我们才能领会到诗的真正趣味。正因如此，《再别康桥》才可以给人流畅的节奏感，仿佛在聆听一曲轻乐。因而将诗词带入音乐学习的课堂不仅毫无违和感，相反还是培养学生音律感和文学底蕴的创新性尝试。
一、进行古诗词唱法教育的重要意义
如今伴随着经济全球化，不同文化也在全世界范围内相互交融，异质文化的碰撞催生了多元的社会体系。鉴于这样的文化发展趋势和背景，我们的中学音乐课程也应推陈出新，与时俱进，融入古诗词教学，更好发扬民族音乐和弘扬民族文化。在此基础上，中学生的艺术涵养以及对于多元文化的理解和适应程度无疑会得到提高。从某种程度上看，我国的文学发展取得了辉煌成就，而多种多样的诗歌体裁都同音乐密不可分。例如我国最早的诗歌总集《诗经》中的内容最初就是可以吟唱的，唐朝古诗和音乐都是登峰造极的存在，许多诗词创作者都愿意为自己的诗词寻找合适的配乐，这也就是所谓的“声诗”，以“旗亭唱诗”最有代表性。因而在今天，重提古诗词的歌唱意义同样是对传统文化的一种传承。
二、古诗词歌唱在中学音乐课堂中的实际效果
我们不管是从宏观视角看待还是从微观视角观察，都能容易发现古诗词歌唱进入课堂对于中学生音乐学习的巨大推动作用。相较于传统的老师的教学内容拘泥于教材，教学方式单一，在艺术创新的大环境中，新课改下的融入诗词的音乐教学克服了传统教学模式的情感缺乏和艺术审美学习的匮乏的突出问题，同时引导学生深入融入音乐本身中，在享受音乐歌唱的同时陶冶情操、涵养性情，丰富自身的想象力，作为源远流长的中华文化的代表，古诗词与音乐有着千丝万缕的联系，而将古诗词的歌唱方法带入中学音乐课堂学习中，其重要意义主要表现在两方面。一方面是可以明显提升学生对于音乐学习的兴趣，改变学生对于音乐课程的刻板印象，吸引更多学生主动参与学习，从而逐步纠正部分学生不重视艺术审美只看重文化课程学习的错误思想。将古诗词歌唱带入课堂，将大大提升学生对于音乐课程的期待程度。另一方面是可以在更大程度更广范围以更加新颖的形式加强对于传统古诗词的继承。在快节奏生活的当下，许多学生难以静下心来品读经典古诗词，失去了对于古诗词的最初的追求。而这种将古诗词带入音乐课堂的新颖形式无疑是对当下学生喜欢尝试新事物心理的深刻把握，有助于学生以唱促背，以唱代背，更好记忆和品味古诗词，更好传承优秀传统文化和弘扬民族精神。
三、小学生音乐课古诗词歌唱方法浅析
小学生开设音乐课的主要目的是帮助小学生学习最基本的音乐常识，培养其学习音乐兴趣，提高其音乐素养。因此在小学生音乐课堂上應该适当增设戏曲唱腔相关知识，不仅有利于以此感受民古诗词中的精华所在，而且有利于小学生学习体会我国传统文化的博大精深。我国传统的戏曲唱腔与现代音乐唱法有巨大差别，这种反差不仅会增色小学音乐课堂氛围，而且这种新鲜感能够让学生耳目一新激发学习音乐兴趣，同时体会我国传统戏曲演唱出的深邃意。在本文在浅析古诗词唱法选取的教学案例是《阳关三叠》，要唱好这首古诗词，音乐教师需要做好以下三方面准备工作：首先，音乐教师自身要正确把握这首古诗词的内涵，并为音乐课堂营造一定的送别氛围，便于学生古诗词体会意境，譬如配备背景音乐《送别》等，引发学生内心深处的共鸣，培养其学唱古诗词的兴趣。其次，音乐教师要借助多种现代教学工具使音乐课的课堂形式更加丰富，譬如利于多媒体动态展示这首古诗内容，同时配上古人送别的动漫，让学生一边诵读，一边欣赏体会古诗词的意境，使学生在感知这首古诗内容，同时深刻体会作者的真挚情感。再次，通过网络下载为学生准备好这首古诗词的视听歌曲，便于在课堂上学生跟着传唱。学生在欣赏完这首古诗词的内容和意境之后，音乐老师指导学生练习基础发音，为跟唱这首古诗词歌曲做准备。另外课堂上需要注意一下两方面：一方面小学生正处于生理变声起，因此在唱歌前需要音乐老师指导学生练习基础发音不仅有利于唱歌发声，而且有利于保护嗓子;另一方面，歌唱教学过程中，学生跟随音乐教师一句一句学唱，虽然学生学唱效果较好，但是这种学唱的弊端是学生看不懂简谱，不利于提高小学生音乐素养。
四、小学生音乐课学唱古诗词的实践浅探
目前我国部分地区小学音乐教材中已经含有新编配的古诗词音乐，笔者建议这些地区的小学音乐教师应该将小学生音乐教材的学习进度与其语文教材的学习进度结合起来进行音乐课备课和授课。因为小学生在语文课堂已经上学过的古诗词，再让其在音乐课堂上学习领会“古诗新唱”，更有利于提高音乐课堂的教学效果，不仅有利于调动小学生音乐课堂的学习主动性，而且有利于小学生理解语文古诗词的深刻内涵。在小学生音乐课堂上进行“古诗新唱”的教学实践，应该做好以下三方面工作：
首先，小学音乐老师要在课堂上引导学生学会有目的、主动的倾听音乐。因为音乐本身就是一种听觉艺术，因此被动的、盲目的听音乐是无法感受到音乐魅力的。由此可见，音乐课堂上老师引导学生有目的的主观听赏是多么重要。教师引导学生倾听音乐的关键所在是通过倾听引起学生丰富的联想。这需要教师在引导学生倾听音乐的过程中，帮助学生释放自己的思维空间，结合自身的生活经历去理解感悟古诗词音乐的内涵和意境。学生只有通过倾听领悟其内涵和意境才能在学习演唱过程中，展开思绪的翅膀。因此教师在学生倾听音乐的过程中，应该通过恰当的提示引导学生说出音乐中描写了什么。譬如倾听古诗歌曲《读唐诗》，教师应该依据旋律律动和诗词涵义给学生以提示，引导他们展开联想，结合自己的生活经历描绘出自己意想中古诗画面，当然如果学生通过肢体动作来表达自己体会出来古诗意境更好。学生对古诗词的内涵和意境有了感悟，就能初步把握古诗词歌曲的内涵，在对其进行演唱的时候就会投入真挚的情感，从而提高了他们的音乐素养。 其次，音乐教师在音乐课堂上引导小学生通过联想感受古诗词歌曲的意境，从而引发他们的情感共鸣。音乐教师应该借助多媒体等现代教学工具形象地展示古诗词的感染力，从而引发他们的情感共鸣。譬如在音乐课堂上学唱《春晓》，教师展示古诗意境可以通过网络下载图片和动漫来制作多媒体课件，通过课堂播放课件，使学生更直观体会古诗意境，由于多媒体课件带有风雨声与鸟鸣声的音效，配合《春晓》的诗词内容和歌唱，同时冲击着学生视觉和听觉，極大的调动起学生的学唱古诗词的兴趣。譬如在唱到“花落知多少”这一诗句时，屏幕展示粉红的花瓣在春风吹拂下随着细雨慢慢飘落，不仅为学生直观展示出古诗词语言美和意境美，而且来表现出了古诗词的声律美，从而让学生在“古诗新唱”过程中真正体验音乐的律动美和内在美。
再次，音乐教师在音乐课堂上教授小学生在学唱古诗词歌曲时，引导他们用情歌唱。用情歌唱的内涵包括两方面，一方面是在理解古诗词内涵的基础上演唱时自然投入了情感;另一方面，演唱者投入情感的演唱自然就会有丰富的表情展示。只有用情歌唱才能让学生真正体验我国古诗词的内涵美和音律美。因此只要让学生正确把握古诗词的内涵才能在演唱中投入情感，并通过丰富的自然表情表达出古人的人文精神。由于我国的古诗词本身具有格律特点，因此音乐老师应该引导学生进行有律动的演唱。因此，学生们演唱古诗词的过程不仅是提高其音乐素养的过程，而且也是其接受中华传统文化的洗礼过程。
五、结语
综上所述，“古诗新唱”不仅进一步丰富了目前小学音乐教学方式，而且有利于提升小学生们的音乐素养，同时使其从小就感受我国传统文化的魅力。在新时代的大背景下，小学音乐老师借助现代多元化的教学方式，一定会让一首首古韵悠长的古诗词音乐在小学生的音乐课堂上演绎出新的生命力。
参考文献
[1] 郭文平 . 传统古诗词在中小学音乐教育中的思考——《经典永流传》感悟 [J]. 黄河之声 ，2018，（12）：69.
[2] 任晶莹 . 小学生古诗词音乐课堂常规教学中应倡导“六创新”[J]. 黑河教育 ，2014，（06）：74.
[3] 陈瑶. 诗乐并重的吟咏与当代小学古诗词歌曲教学 [J]. 文教资料 ，2018，（20）：31-32.
[4]徐钊毅. 中国古诗词歌 曲在歌唱训练中的应用价值[J]. 大舞台，2014，（03）：103-104.
[5] 苏玲芬. 古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探 [J]. 黄河之声 ，2016，（10）：35-36.
关键词：古诗词歌曲;音乐教育;应用
从“诗歌”一词本身我们就不难看出诗与歌的密切联系，所谓诗是静态的歌，歌是动态的诗。诗虽作为一种文学体裁同样与音乐有着千丝万缕的关系，我们纵览诗歌源远流长的发展史，会惊喜发现这同样是令人惊叹的音乐发展史。曾经璀璨，如今依然耀眼的《诗经》、《楚辞》，曾经千古流传，如今依旧脍炙人口的唐诗、宋词、元曲，本就是可以吟唱的，只可惜除过元曲，其他的唱法都已失传。今天的诗文虽已采用白话，但是依旧传承着韵律，保持着音乐性。就像徐志摩所说，明白了诗的生命是在它的内在的音乐的道理，我们才能领会到诗的真正趣味。正因如此，《再别康桥》才可以给人流畅的节奏感，仿佛在聆听一曲轻乐。因而将诗词带入音乐学习的课堂不仅毫无违和感，相反还是培养学生音律感和文学底蕴的创新性尝试。
一、进行古诗词唱法教育的重要意义
如今伴随着经济全球化，不同文化也在全世界范围内相互交融，异质文化的碰撞催生了多元的社会体系。鉴于这样的文化发展趋势和背景，我们的中学音乐课程也应推陈出新，与时俱进，融入古诗词教学，更好发扬民族音乐和弘扬民族文化。在此基础上，中学生的艺术涵养以及对于多元文化的理解和适应程度无疑会得到提高。从某种程度上看，我国的文学发展取得了辉煌成就，而多种多样的诗歌体裁都同音乐密不可分。例如我国最早的诗歌总集《诗经》中的内容最初就是可以吟唱的，唐朝古诗和音乐都是登峰造极的存在，许多诗词创作者都愿意为自己的诗词寻找合适的配乐，这也就是所谓的“声诗”，以“旗亭唱诗”最有代表性。因而在今天，重提古诗词的歌唱意义同样是对传统文化的一种传承。
二、古诗词歌唱在中学音乐课堂中的实际效果
我们不管是从宏观视角看待还是从微观视角观察，都能容易发现古诗词歌唱进入课堂对于中学生音乐学习的巨大推动作用。相较于传统的老师的教学内容拘泥于教材，教学方式单一，在艺术创新的大环境中，新课改下的融入诗词的音乐教学克服了传统教学模式的情感缺乏和艺术审美学习的匮乏的突出问题，同时引导学生深入融入音乐本身中，在享受音乐歌唱的同时陶冶情操、涵养性情，丰富自身的想象力，作为源远流长的中华文化的代表，古诗词与音乐有着千丝万缕的联系，而将古诗词的歌唱方法带入中学音乐课堂学习中，其重要意义主要表现在两方面。一方面是可以明显提升学生对于音乐学习的兴趣，改变学生对于音乐课程的刻板印象，吸引更多学生主动参与学习，从而逐步纠正部分学生不重视艺术审美只看重文化课程学习的错误思想。将古诗词歌唱带入课堂，将大大提升学生对于音乐课程的期待程度。另一方面是可以在更大程度更广范围以更加新颖的形式加强对于传统古诗词的继承。在快节奏生活的当下，许多学生难以静下心来品读经典古诗词，失去了对于古诗词的最初的追求。而这种将古诗词带入音乐课堂的新颖形式无疑是对当下学生喜欢尝试新事物心理的深刻把握，有助于学生以唱促背，以唱代背，更好记忆和品味古诗词，更好传承优秀传统文化和弘扬民族精神。
三、小学生音乐课古诗词歌唱方法浅析
小学生开设音乐课的主要目的是帮助小学生学习最基本的音乐常识，培养其学习音乐兴趣，提高其音乐素养。因此在小学生音乐课堂上應该适当增设戏曲唱腔相关知识，不仅有利于以此感受民古诗词中的精华所在，而且有利于小学生学习体会我国传统文化的博大精深。我国传统的戏曲唱腔与现代音乐唱法有巨大差别，这种反差不仅会增色小学音乐课堂氛围，而且这种新鲜感能够让学生耳目一新激发学习音乐兴趣，同时体会我国传统戏曲演唱出的深邃意。在本文在浅析古诗词唱法选取的教学案例是《阳关三叠》，要唱好这首古诗词，音乐教师需要做好以下三方面准备工作：首先，音乐教师自身要正确把握这首古诗词的内涵，并为音乐课堂营造一定的送别氛围，便于学生古诗词体会意境，譬如配备背景音乐《送别》等，引发学生内心深处的共鸣，培养其学唱古诗词的兴趣。其次，音乐教师要借助多种现代教学工具使音乐课的课堂形式更加丰富，譬如利于多媒体动态展示这首古诗内容，同时配上古人送别的动漫，让学生一边诵读，一边欣赏体会古诗词的意境，使学生在感知这首古诗内容，同时深刻体会作者的真挚情感。再次，通过网络下载为学生准备好这首古诗词的视听歌曲，便于在课堂上学生跟着传唱。学生在欣赏完这首古诗词的内容和意境之后，音乐老师指导学生练习基础发音，为跟唱这首古诗词歌曲做准备。另外课堂上需要注意一下两方面：一方面小学生正处于生理变声起，因此在唱歌前需要音乐老师指导学生练习基础发音不仅有利于唱歌发声，而且有利于保护嗓子;另一方面，歌唱教学过程中，学生跟随音乐教师一句一句学唱，虽然学生学唱效果较好，但是这种学唱的弊端是学生看不懂简谱，不利于提高小学生音乐素养。
四、小学生音乐课学唱古诗词的实践浅探
目前我国部分地区小学音乐教材中已经含有新编配的古诗词音乐，笔者建议这些地区的小学音乐教师应该将小学生音乐教材的学习进度与其语文教材的学习进度结合起来进行音乐课备课和授课。因为小学生在语文课堂已经上学过的古诗词，再让其在音乐课堂上学习领会“古诗新唱”，更有利于提高音乐课堂的教学效果，不仅有利于调动小学生音乐课堂的学习主动性，而且有利于小学生理解语文古诗词的深刻内涵。在小学生音乐课堂上进行“古诗新唱”的教学实践，应该做好以下三方面工作：
首先，小学音乐老师要在课堂上引导学生学会有目的、主动的倾听音乐。因为音乐本身就是一种听觉艺术，因此被动的、盲目的听音乐是无法感受到音乐魅力的。由此可见，音乐课堂上老师引导学生有目的的主观听赏是多么重要。教师引导学生倾听音乐的关键所在是通过倾听引起学生丰富的联想。这需要教师在引导学生倾听音乐的过程中，帮助学生释放自己的思维空间，结合自身的生活经历去理解感悟古诗词音乐的内涵和意境。学生只有通过倾听领悟其内涵和意境才能在学习演唱过程中，展开思绪的翅膀。因此教师在学生倾听音乐的过程中，应该通过恰当的提示引导学生说出音乐中描写了什么。譬如倾听古诗歌曲《读唐诗》，教师应该依据旋律律动和诗词涵义给学生以提示，引导他们展开联想，结合自己的生活经历描绘出自己意想中古诗画面，当然如果学生通过肢体动作来表达自己体会出来古诗意境更好。学生对古诗词的内涵和意境有了感悟，就能初步把握古诗词歌曲的内涵，在对其进行演唱的时候就会投入真挚的情感，从而提高了他们的音乐素养。 其次，音乐教师在音乐课堂上引导小学生通过联想感受古诗词歌曲的意境，从而引发他们的情感共鸣。音乐教师应该借助多媒体等现代教学工具形象地展示古诗词的感染力，从而引发他们的情感共鸣。譬如在音乐课堂上学唱《春晓》，教师展示古诗意境可以通过网络下载图片和动漫来制作多媒体课件，通过课堂播放课件，使学生更直观体会古诗意境，由于多媒体课件带有风雨声与鸟鸣声的音效，配合《春晓》的诗词内容和歌唱，同时冲击着学生视觉和听觉，極大的调动起学生的学唱古诗词的兴趣。譬如在唱到“花落知多少”这一诗句时，屏幕展示粉红的花瓣在春风吹拂下随着细雨慢慢飘落，不仅为学生直观展示出古诗词语言美和意境美，而且来表现出了古诗词的声律美，从而让学生在“古诗新唱”过程中真正体验音乐的律动美和内在美。
再次，音乐教师在音乐课堂上教授小学生在学唱古诗词歌曲时，引导他们用情歌唱。用情歌唱的内涵包括两方面，一方面是在理解古诗词内涵的基础上演唱时自然投入了情感;另一方面，演唱者投入情感的演唱自然就会有丰富的表情展示。只有用情歌唱才能让学生真正体验我国古诗词的内涵美和音律美。因此只要让学生正确把握古诗词的内涵才能在演唱中投入情感，并通过丰富的自然表情表达出古人的人文精神。由于我国的古诗词本身具有格律特点，因此音乐老师应该引导学生进行有律动的演唱。因此，学生们演唱古诗词的过程不仅是提高其音乐素养的过程，而且也是其接受中华传统文化的洗礼过程。
五、结语
综上所述，“古诗新唱”不仅进一步丰富了目前小学音乐教学方式，而且有利于提升小学生们的音乐素养，同时使其从小就感受我国传统文化的魅力。在新时代的大背景下，小学音乐老师借助现代多元化的教学方式，一定会让一首首古韵悠长的古诗词音乐在小学生的音乐课堂上演绎出新的生命力。
参考文献
[1] 郭文平 . 传统古诗词在中小学音乐教育中的思考——《经典永流传》感悟 [J]. 黄河之声 ，2018，（12）：69.
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[5] 苏玲芬. 古典诗词歌曲走进小学音乐课堂的教学策略初探 [J]. 黄河之声 ，2016，（10）：35-36.