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摘要：“小钟琴”针对幼儿音乐启蒙教育开发的一款专利产品，是一种有音乐的小钟琴。它的结构特点适合3至6岁幼儿的艺术发展，既能培养孩子的音乐兴趣，又能掌握基础的音乐知识，通过音乐活动更能激发幼儿开朗的性格，大胆的表现自己，培养幼儿的合作能力和创造能力。通过小钟琴演奏教育与操作练习，同时在取得家长重视、配合的基础上，以家园互动的形式同步探索幼儿音乐启蒙教学。
关键词：小钟琴;幼儿音乐;启蒙;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、音乐启蒙现状及成因
（一）家长及孩子自身因素
我园是重庆市一所普通农村中心幼儿园。年轻父母外出打工，把孩子留在家里由爷爷奶奶照管，难以负起智力上的支持，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，爸爸妈妈常年在外地打工。有的家长对音乐教育也存在误解，我们绝大部分家长在幼儿的音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，即为孩子的学习投入资金、寻找专业人土的指导，却没有意识到自身也应在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用，却单纯的认为上音乐课只是教孩子唱唱歌，缺乏对掌握音乐技能的认识。因为是隔代教育，所以使农村音乐启蒙教育发展较慢，音乐表演、演奏、演唱能力较差。这具体表现在农村孩子在演奏中歌词演唱不清，手眼协调差，发音和节奏不准;不能独立识谱，掌握敲击小钟琴的技能与方法;不能独立进行敲击演奏，掌握敲击演奏方法等等。因此家长应从思想和行动上重视音乐教育，幼儿园通过讲座、培训来帮助提升家长音乐素养。家长抓住孩子关键期，做好音乐启蒙：给孩子创造一个良好的音乐环境，把音乐融入生活，让孩子尽早接触音乐，和宝宝一起玩音乐，培养孩子的乐感、陶冶情操，培养宝宝的节奏感，不用成年人的标准评价孩子的歌声和舞蹈。
（二）教师因素
在当前幼儿音乐教育中，有部分教师对幼儿音乐教育目标存在着片面的认识，有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象，严重阻碍幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。幼儿园音乐教育中存在着的诸多问题，折射出幼师音教法中教学内容、教育理念等方面的不足。作为培养幼师的学校，相关专业教师迫切需要通过分析和解决这些问题来更好地指导幼师学生树立正确的艺术教育观以及掌握音乐教育技能。使他们在岗位上更好地开展幼儿音乐教育活动。
二、如何利用小钟琴培养幼儿音乐启蒙的策略及建议
（一）总结提炼小钟琴演奏在幼儿音乐启蒙教育的实践策略。
1、对幼儿实施正面的、科学的小钟琴敲击方法，增强幼儿对小钟琴敲击的兴趣;采用多种形式、形象的引导幼儿学习小钟琴演奏的敲击方法与技巧;同伴互助，共同进步;在小钟琴敲击演奏活动中能够与同伴友好合作，幼儿之间的互动多是由解决问题的需要所引起的，这种活动更能体现幼儿的自主性和合作性，更有效地拨动“幼幼”互动的“和弦”，奏出和谐愉悦的乐章。
2、运用儿歌教学，提高幼儿学习敲击小钟琴的兴趣、方法与技巧。如小钟琴演奏方法口诀：手心相对轻捏锤，三分之一轻轻敲，放松手腕敲中间，快快离键弹起来。
3、赏识教育：巧用评价，及时表扬。当小朋友在小钟琴音乐启蒙课程中表现优秀，可用“糖果”、“小红花”、“贴纸”、“五星”、“印章”、“笑脸娃娃”等奖励。
（二）开展幼儿小钟琴音乐启蒙系列教育活动
1、各班结合实际情况，设计出各种小钟琴教学活动和教学方法。
参加课题研究的老师，根据实际情况进行小钟琴教学活动和教学方法的设计，包括小钟琴基础技能的学习、编写儿歌的小钟琴伴奏、小钟琴与游戏的结合等。
2、从教室布置上营造良好学习氛围
为了小钟琴在幼儿音乐启蒙教育中发挥应有的作用，提高幼儿音乐乐感和学习音乐的兴趣，我们在大班营造出了有利于小钟琴学习的良好环境和氛围。开设“小钟琴”兴趣班课程、在教室墙面上张贴“小钟琴弹奏的音阶图谱”、“简单的音乐乐理知识”、制作“我的音乐梦想”等手工作品、班内开设有小钟琴音乐区，为幼儿提供更多的练习和操作机会。
（三）通过音乐剧中的打击乐伴奏体验快乐
要让幼儿熟悉剧情内容后，进行无演奏乐器的人物表演，乐器的伴奏先交给教师进行，这里就只需要强调出每个角色的节奏要点即可。其次，待幼儿对基本的剧情梗概演绎的基本熟练时，并能基本上表现出剧中的节奏要点，可以将小钟琴分配给每个角色，告之每个小钟琴的演奏要点，进行带有小钟琴的剧情演绎，烘托剧情表现。最后，在带有小钟琴演绎的剧情逐步熟练后，可以试着将剧词去掉，只用身体动作和小钟琴来表现剧情的发展，当然这个阶段的难度很大，是对幼儿剧情表现和小鐘琴演奏的一种期待层次。可以试着去尝试，虽然效果不会太好，但也会进一步巩固小钟琴演奏的节奏型和激发幼儿参与音乐游戏活动的兴趣与体验小钟琴音乐游戏活动的快乐[1]。
总之，今后我在教学上需要不断实践，不断探索、学习和创新，并且不断提高自己的音乐素养，使我们的特色小钟琴课程越来越绘声绘色。
三、小钟琴启蒙教育教学效果
选择我园一个班的幼儿进行传统音乐启蒙教育，在教学过程中明显体现出教学形式单一，教学内容成人化，课堂中以教师为主体，缺乏孩子的自主性、创造性，教学编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排死板不活泼，没有给教师和幼儿留下多少创造的余地[2]。
选择我园另外班级的幼儿进行小钟琴演奏辅助音乐启蒙教育，除了律动、唱歌、音乐欣赏、乐器等内容外，还要让孩子接触乐理知识，单纯的讲解很难让孩子真正明白、接受，为此，教师把乐理知识点设计成有趣的游戏，让孩子们在游戏中主动学习，等到孩子们渐渐理解了，老师再简单总结。这样，孩子们轻松掌握了乐理知识，而且学得快、记得牢。尤其重视分组的练习和演奏，总体的演奏效果比较丰富和复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的，这样去培养幼儿互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了常用的歌曲伴奏形式以及较复杂的打击乐合奏形式。
通过小钟琴这种教学模式，不仅训练的是幼儿的音乐能力，更重要的是培养幼儿的良好的性格、良好的生活态度和价值取向以及想象力、注意力、模仿力、创造力等整体素质的增长，最终在3到6岁这个阶段，培养成为一个身心健康，性格开朗，生活态度积极，并具有一定探索精神的幼儿，为以后的道路打下良好的成长基础。音乐启蒙这种能力的培养要从小开始，尤其是音乐对幼儿的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。
参考文献
[1]王莹，李振海. 论幼儿音乐教学中的节奏训练[J]. 音乐时空，2014，23：172.
[2]喻爽. 在音乐活动中培养幼儿的创造能力[J]. 中外企业家，2014，36：190-191.
关键词：小钟琴;幼儿音乐;启蒙;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、音乐启蒙现状及成因
（一）家长及孩子自身因素
我园是重庆市一所普通农村中心幼儿园。年轻父母外出打工，把孩子留在家里由爷爷奶奶照管，难以负起智力上的支持，大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活，爸爸妈妈常年在外地打工。有的家长对音乐教育也存在误解，我们绝大部分家长在幼儿的音乐学习中仅仅扮演了一个学习条件的提供者角色，即为孩子的学习投入资金、寻找专业人土的指导，却没有意识到自身也应在孩子的音乐学习中起到重要的启蒙作用，却单纯的认为上音乐课只是教孩子唱唱歌，缺乏对掌握音乐技能的认识。因为是隔代教育，所以使农村音乐启蒙教育发展较慢，音乐表演、演奏、演唱能力较差。这具体表现在农村孩子在演奏中歌词演唱不清，手眼协调差，发音和节奏不准;不能独立识谱，掌握敲击小钟琴的技能与方法;不能独立进行敲击演奏，掌握敲击演奏方法等等。因此家长应从思想和行动上重视音乐教育，幼儿园通过讲座、培训来帮助提升家长音乐素养。家长抓住孩子关键期，做好音乐启蒙：给孩子创造一个良好的音乐环境，把音乐融入生活，让孩子尽早接触音乐，和宝宝一起玩音乐，培养孩子的乐感、陶冶情操，培养宝宝的节奏感，不用成年人的标准评价孩子的歌声和舞蹈。
（二）教师因素
在当前幼儿音乐教育中，有部分教师对幼儿音乐教育目标存在着片面的认识，有些老师简单地认为音乐教育只是唱唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌、跳舞技能技巧教学，忽略在音乐活动中培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受音乐和表现音乐的能力的现象，严重阻碍幼儿音乐教育的发展，也不利于幼儿身心和谐发展。幼儿园音乐教育中存在着的诸多问题，折射出幼师音教法中教学内容、教育理念等方面的不足。作为培养幼师的学校，相关专业教师迫切需要通过分析和解决这些问题来更好地指导幼师学生树立正确的艺术教育观以及掌握音乐教育技能。使他们在岗位上更好地开展幼儿音乐教育活动。
二、如何利用小钟琴培养幼儿音乐启蒙的策略及建议
（一）总结提炼小钟琴演奏在幼儿音乐启蒙教育的实践策略。
1、对幼儿实施正面的、科学的小钟琴敲击方法，增强幼儿对小钟琴敲击的兴趣;采用多种形式、形象的引导幼儿学习小钟琴演奏的敲击方法与技巧;同伴互助，共同进步;在小钟琴敲击演奏活动中能够与同伴友好合作，幼儿之间的互动多是由解决问题的需要所引起的，这种活动更能体现幼儿的自主性和合作性，更有效地拨动“幼幼”互动的“和弦”，奏出和谐愉悦的乐章。
2、运用儿歌教学，提高幼儿学习敲击小钟琴的兴趣、方法与技巧。如小钟琴演奏方法口诀：手心相对轻捏锤，三分之一轻轻敲，放松手腕敲中间，快快离键弹起来。
3、赏识教育：巧用评价，及时表扬。当小朋友在小钟琴音乐启蒙课程中表现优秀，可用“糖果”、“小红花”、“贴纸”、“五星”、“印章”、“笑脸娃娃”等奖励。
（二）开展幼儿小钟琴音乐启蒙系列教育活动
1、各班结合实际情况，设计出各种小钟琴教学活动和教学方法。
参加课题研究的老师，根据实际情况进行小钟琴教学活动和教学方法的设计，包括小钟琴基础技能的学习、编写儿歌的小钟琴伴奏、小钟琴与游戏的结合等。
2、从教室布置上营造良好学习氛围
为了小钟琴在幼儿音乐启蒙教育中发挥应有的作用，提高幼儿音乐乐感和学习音乐的兴趣，我们在大班营造出了有利于小钟琴学习的良好环境和氛围。开设“小钟琴”兴趣班课程、在教室墙面上张贴“小钟琴弹奏的音阶图谱”、“简单的音乐乐理知识”、制作“我的音乐梦想”等手工作品、班内开设有小钟琴音乐区，为幼儿提供更多的练习和操作机会。
（三）通过音乐剧中的打击乐伴奏体验快乐
要让幼儿熟悉剧情内容后，进行无演奏乐器的人物表演，乐器的伴奏先交给教师进行，这里就只需要强调出每个角色的节奏要点即可。其次，待幼儿对基本的剧情梗概演绎的基本熟练时，并能基本上表现出剧中的节奏要点，可以将小钟琴分配给每个角色，告之每个小钟琴的演奏要点，进行带有小钟琴的剧情演绎，烘托剧情表现。最后，在带有小钟琴演绎的剧情逐步熟练后，可以试着将剧词去掉，只用身体动作和小钟琴来表现剧情的发展，当然这个阶段的难度很大，是对幼儿剧情表现和小鐘琴演奏的一种期待层次。可以试着去尝试，虽然效果不会太好，但也会进一步巩固小钟琴演奏的节奏型和激发幼儿参与音乐游戏活动的兴趣与体验小钟琴音乐游戏活动的快乐[1]。
总之，今后我在教学上需要不断实践，不断探索、学习和创新，并且不断提高自己的音乐素养，使我们的特色小钟琴课程越来越绘声绘色。
三、小钟琴启蒙教育教学效果
选择我园一个班的幼儿进行传统音乐启蒙教育，在教学过程中明显体现出教学形式单一，教学内容成人化，课堂中以教师为主体，缺乏孩子的自主性、创造性，教学编排过分强调自身严密的逻辑体系及时序安排死板不活泼，没有给教师和幼儿留下多少创造的余地[2]。
选择我园另外班级的幼儿进行小钟琴演奏辅助音乐启蒙教育，除了律动、唱歌、音乐欣赏、乐器等内容外，还要让孩子接触乐理知识，单纯的讲解很难让孩子真正明白、接受，为此，教师把乐理知识点设计成有趣的游戏，让孩子们在游戏中主动学习，等到孩子们渐渐理解了，老师再简单总结。这样，孩子们轻松掌握了乐理知识，而且学得快、记得牢。尤其重视分组的练习和演奏，总体的演奏效果比较丰富和复杂，但其中每人的演奏都是比较简易的，这样去培养幼儿互相合作、配合协调的习惯，同时掌握了常用的歌曲伴奏形式以及较复杂的打击乐合奏形式。
通过小钟琴这种教学模式，不仅训练的是幼儿的音乐能力，更重要的是培养幼儿的良好的性格、良好的生活态度和价值取向以及想象力、注意力、模仿力、创造力等整体素质的增长，最终在3到6岁这个阶段，培养成为一个身心健康，性格开朗，生活态度积极，并具有一定探索精神的幼儿，为以后的道路打下良好的成长基础。音乐启蒙这种能力的培养要从小开始，尤其是音乐对幼儿的能力、情感、行动、习惯的熏陶更应从小开始。
参考文献
[1]王莹，李振海. 论幼儿音乐教学中的节奏训练[J]. 音乐时空，2014，23：172.
[2]喻爽. 在音乐活动中培养幼儿的创造能力[J]. 中外企业家，2014，36：190-191.