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摘要：小学阶段所学的知识是基石，因而在教学的过程中需要让学生感受学习数学的乐趣，逐渐去探索更为广阔的数学世界。生活情境法能够将生活和学习有效地联系起来，可以帮助学生更好地体会所学的知识，拓展学生的思维方式，提高学生的综合素养。本文对利用生活情境开展小学数学教学进行了探讨。
关键词：生活情境；小学；数学教学；策略
在小学阶段数学教学活动开展的过程中，生活化情境的融入，可以让学生自身的学习积极性得到更好地激发，并且更好地对于数学知识学习的重要性进行认知。以生活化的情境引入教学活动，可以让学生处于一个更加容易接受和理解的环境中，更加轻松地对知识内容进行深化，同时利用所学的知识对实际生活中的问题进行解决，达到提升数学素养的目的。
一、在小学数学教学中应用生活情境法的意义
随着教学改革的不断开展，教学质量的提高较为显著。在小学数学教学改革中，逐渐引进了一些新颖的教学方法，从不同的方面来提升教学效果，而生活情境法的主要作用在于激发和培养学生的兴趣。首先，小学数学相对其他学科较为抽象，增加了学生的理解难度，将教学和生活情境相联系，更有助于学生深入理解这些知识。其次，知识需要应用到实际生活中，在运用生活情境法的时候，对提高学生的实践能力也有着不可忽视的作用。最后，在学习中应用生活情境法，可以帮助学生理解生活中的一些现象，使学生更加关注和热爱生活。
二、利用生活情境开展小学数学教学的策略
1、合理的选择生活情境。教师利用生活情境开展小学数学教学的过程中必须做到合理地选择生活情境，选择和学生生活情况较为贴近的内容，在日常生活中，教师应该加强对生活细节的观察力度，留意生活情境，选择适合作为教学素材的场景，并根据学生的个人特点，设置恰当的生活情境。利用合理的生活情境进行教学能够加强学生对数学知识的理解能力，使学生融入场景之中，比如在教学过程中，乡村教师可以尽量选择贴近农村生活的教学场景，如鸡兔同笼等问题的假设，在学习加减法的过程中利用各种蔬菜进行教学，如某个农民去市场卖菜，黄瓜卖了五元钱，西红柿卖了十元钱，那么一共收入多少？城市的教师可以设置和学生生活贴近的教学情境，比如某个班级学习舞蹈的同学有十人，学习音乐的有六人，还有二十人没有学习特长的，那么这个班级一共有多少人呢？教师可以将日常生活中的案例融入进来，使学生利用数学知识进行解答，不但能够有效地提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更为容易的理解数学公式的意义和应用。
2、采用生活语言，加强学生的理解和记忆。小学生无法在数学课堂中集中精力进行学习的主要原因就是数学这门学科具有较强的专业性，教师在讲课的过程中往往都只采用专业术语进行教学，加之小学生理解能力较弱，专业术语的使用难免会增大学生学习的负担，导致在数学学习的过程中出现注意力不集中，走神等现象。对此教师应该尽可能的引入生活化的语言进行数学教学，采用通俗易懂的语言讲解晦涩难懂的数学理论。在讲课的过程中，为了避免课堂氛围过于枯燥教师还可以适当地穿插一些笑话或故事，提高学生注意力，在学习知识的同时充分带动课堂氛围。采用生活化的语言，教师能够更容易地使数学知识贴近学生的生活，加强学生间的互动和交流，使学生更快地掌握课堂内容。
3、在课堂教学中引入小游戏，活跃气氛。小学生天性好动，因此教师可以充分地利用这一特点进行数学教学，加强教学过程中的互动部分，提高学生对知识的学习，调动学生数学学习的积极性和主动性。比如教师可以让每个学生作为一个数字，由某一学生进行指挥，分别采用加减乘除四种运算方式进行，某两个同学相加，或者相减得数为多少？同时还可以利用竞争的方式，六人为一组，相互竞争，回答答案最快，最正确的小组成员获得小红花等奖励，以此来提高学生对数学的学习兴趣。在学习某些抽象的问题时，教师还可以采用实际生活中的模型进行讲解，比如在讲解长方形的特征时，教师就可以利用教科书教导同学，三角形的时候采用三角形模板，使同学充分认识到几何图形的特征，将抽象的数学知识转变为形象的生活场景。另一方面，小学生的学习意识还较差，因此在课堂前适当地引入课前小游戏能够充分带动课堂氛围，带动学生学习的热情。在课堂之中进行游戏能够充分地运用所学知识，实际进行模拟和学习，或者利用即将下课的几分钟用简单的小游戏对课堂内容进行简要的回忆，提高课堂效率。
4、加强应用习题的练习和设置。顾名思义，应用题主要是将数学知识应用在生活场景中的练习题。数学学习离不开不断地练习，为了能够学以致用，学生能够灵活地将数学学习的知识应用于生活场景中，教师可以加强应用习题的练习和设置，比如由班级内学习成绩较好的同学设置相应的题目，按照自己的生活情境假设某个场景，以及自己用数学知识解决的方式和答案，在这个过程中引导学生进行学习，发现错误及时更改，如学生将生活中超市购物的场景进行描绘，自己拿了一元钱递给超市阿姨买了一根五角钱的铅笔，那么阿姨应该找自己多少钱呢？学生自行回答后教师及其他同学加以鼓励，这样不但能够锻炼学生语言组织能力和数学思维能力，还能充分带动课堂学习的兴趣。教师自己也需要多加设置应用型的题型，利用生活中常见的购物、清点人数等等拟定相应的习题，使学生融会贯通，充分认识到数学学习的意义和作用，在日常生活中也能利用简单的数学知识解决一些实际问题，这样会在很大程度上提高学生对数学学习的兴趣，达到数学教学的目的。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要树立生活化教学观，从学生的生活实际出发，引导学生用数学知识解决实际中的问题，从而拉近数学与学生实际生活的联系，提高学生学习的兴趣，增强数学课堂教学效率。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1] 张健.创设合适生活情境，促進小学数学教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12） .
[2] 鄢祖忠. 生活情境在小学计算教学中的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（12）.
[3] 国玉山. 关于小学数学教学中展开生活情境的探究[J]. 课程教育研究， 2016（36） .
[4] 何昌棣. 生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J]. 小学科学（教师版）， 2017（01）.
关键词：生活情境；小学；数学教学；策略
在小学阶段数学教学活动开展的过程中，生活化情境的融入，可以让学生自身的学习积极性得到更好地激发，并且更好地对于数学知识学习的重要性进行认知。以生活化的情境引入教学活动，可以让学生处于一个更加容易接受和理解的环境中，更加轻松地对知识内容进行深化，同时利用所学的知识对实际生活中的问题进行解决，达到提升数学素养的目的。
一、在小学数学教学中应用生活情境法的意义
随着教学改革的不断开展，教学质量的提高较为显著。在小学数学教学改革中，逐渐引进了一些新颖的教学方法，从不同的方面来提升教学效果，而生活情境法的主要作用在于激发和培养学生的兴趣。首先，小学数学相对其他学科较为抽象，增加了学生的理解难度，将教学和生活情境相联系，更有助于学生深入理解这些知识。其次，知识需要应用到实际生活中，在运用生活情境法的时候，对提高学生的实践能力也有着不可忽视的作用。最后，在学习中应用生活情境法，可以帮助学生理解生活中的一些现象，使学生更加关注和热爱生活。
二、利用生活情境开展小学数学教学的策略
1、合理的选择生活情境。教师利用生活情境开展小学数学教学的过程中必须做到合理地选择生活情境，选择和学生生活情况较为贴近的内容，在日常生活中，教师应该加强对生活细节的观察力度，留意生活情境，选择适合作为教学素材的场景，并根据学生的个人特点，设置恰当的生活情境。利用合理的生活情境进行教学能够加强学生对数学知识的理解能力，使学生融入场景之中，比如在教学过程中，乡村教师可以尽量选择贴近农村生活的教学场景，如鸡兔同笼等问题的假设，在学习加减法的过程中利用各种蔬菜进行教学，如某个农民去市场卖菜，黄瓜卖了五元钱，西红柿卖了十元钱，那么一共收入多少？城市的教师可以设置和学生生活贴近的教学情境，比如某个班级学习舞蹈的同学有十人，学习音乐的有六人，还有二十人没有学习特长的，那么这个班级一共有多少人呢？教师可以将日常生活中的案例融入进来，使学生利用数学知识进行解答，不但能够有效地提高学生的学习兴趣，还能够帮助学生更为容易的理解数学公式的意义和应用。
2、采用生活语言，加强学生的理解和记忆。小学生无法在数学课堂中集中精力进行学习的主要原因就是数学这门学科具有较强的专业性，教师在讲课的过程中往往都只采用专业术语进行教学，加之小学生理解能力较弱，专业术语的使用难免会增大学生学习的负担，导致在数学学习的过程中出现注意力不集中，走神等现象。对此教师应该尽可能的引入生活化的语言进行数学教学，采用通俗易懂的语言讲解晦涩难懂的数学理论。在讲课的过程中，为了避免课堂氛围过于枯燥教师还可以适当地穿插一些笑话或故事，提高学生注意力，在学习知识的同时充分带动课堂氛围。采用生活化的语言，教师能够更容易地使数学知识贴近学生的生活，加强学生间的互动和交流，使学生更快地掌握课堂内容。
3、在课堂教学中引入小游戏，活跃气氛。小学生天性好动，因此教师可以充分地利用这一特点进行数学教学，加强教学过程中的互动部分，提高学生对知识的学习，调动学生数学学习的积极性和主动性。比如教师可以让每个学生作为一个数字，由某一学生进行指挥，分别采用加减乘除四种运算方式进行，某两个同学相加，或者相减得数为多少？同时还可以利用竞争的方式，六人为一组，相互竞争，回答答案最快，最正确的小组成员获得小红花等奖励，以此来提高学生对数学的学习兴趣。在学习某些抽象的问题时，教师还可以采用实际生活中的模型进行讲解，比如在讲解长方形的特征时，教师就可以利用教科书教导同学，三角形的时候采用三角形模板，使同学充分认识到几何图形的特征，将抽象的数学知识转变为形象的生活场景。另一方面，小学生的学习意识还较差，因此在课堂前适当地引入课前小游戏能够充分带动课堂氛围，带动学生学习的热情。在课堂之中进行游戏能够充分地运用所学知识，实际进行模拟和学习，或者利用即将下课的几分钟用简单的小游戏对课堂内容进行简要的回忆，提高课堂效率。
4、加强应用习题的练习和设置。顾名思义，应用题主要是将数学知识应用在生活场景中的练习题。数学学习离不开不断地练习，为了能够学以致用，学生能够灵活地将数学学习的知识应用于生活场景中，教师可以加强应用习题的练习和设置，比如由班级内学习成绩较好的同学设置相应的题目，按照自己的生活情境假设某个场景，以及自己用数学知识解决的方式和答案，在这个过程中引导学生进行学习，发现错误及时更改，如学生将生活中超市购物的场景进行描绘，自己拿了一元钱递给超市阿姨买了一根五角钱的铅笔，那么阿姨应该找自己多少钱呢？学生自行回答后教师及其他同学加以鼓励，这样不但能够锻炼学生语言组织能力和数学思维能力，还能充分带动课堂学习的兴趣。教师自己也需要多加设置应用型的题型，利用生活中常见的购物、清点人数等等拟定相应的习题，使学生融会贯通，充分认识到数学学习的意义和作用，在日常生活中也能利用简单的数学知识解决一些实际问题，这样会在很大程度上提高学生对数学学习的兴趣，达到数学教学的目的。
三、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要树立生活化教学观，从学生的生活实际出发，引导学生用数学知识解决实际中的问题，从而拉近数学与学生实际生活的联系，提高学生学习的兴趣，增强数学课堂教学效率。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。
参考文献
[1] 张健.创设合适生活情境，促進小学数学教学[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12） .
[2] 鄢祖忠. 生活情境在小学计算教学中的运用[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（12）.
[3] 国玉山. 关于小学数学教学中展开生活情境的探究[J]. 课程教育研究， 2016（36） .
[4] 何昌棣. 生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J]. 小学科学（教师版）， 2017（01）.