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[摘 要] 模块式教学与传统的学科教学模式相比，最大的不同在于教授的学科内容更注重于实用性，紧紧围绕社会对应用型人才的需求，灵活调整教学内容，强调实践性，培养学生具有与社会行业相适应的工作能力，成为可以灵活掌握多种工作技能的应用型人才。作为具有职业背景的大专院校，国际交流会变得更加频繁，需要我们的学生能够学习和引进许多国外先进的电力技术，这就使得英语应用型人才有着更加突出的需求。结合大学电力专业学生英语学习现状，分析了什么是模块式教学，并围绕模块化式教学法在电力英语教学中的研究与实践展开阐述。
[关 键 词] 模块式教学;电力英语;案例分析;教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0038-02
在经济全球化的背景下，为了应对国际市场的挑战，从事电力行业的工作人员除了需要掌握熟练的专业知识与技能外，还要大力提高电力专业英语水平。这就要求高职高专院校在培养电力人才时，除了注重电力专业知识的培养外，还要注重电力专业英语的教学。我国的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出，高职高专英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，加强英语教学的实用性与针对性。模块式英语教学模式是立足于我国目前高职高专院校英语教学现状，以培养学生综合应用能力为目标的教学方式。模块式英语教学方法将语言教学方法与高职院校培养符合应用型人才互相结合，在学习过程中创设与实际工作、生活相似的场景，培养学生实际应用英语的能力。
一、研究背景
目前，我国大多高专院校的电力专业教学仍然以教师为教学核心，有的是电力专业教师，有的则是英语教师，但是在教学模式上基本都采用传统授课方式，即教师讲学生听的教学方法，教学模式呆板、方法单一，英语教师整堂课都在翻译句子、分析语法，学生处于一个被动的状态来接受枯燥的讲解，这种教学方法使语言的应用型得不到很好的体现。唯一不同的是，授课内容的侧重点不同。比如，普通的英语教师由于缺少对电力专业的了解，因此他们在教学过程中主要侧重于阅读理解、翻译讲解等。专业教师由于缺少一些语言的系统训练，更注重于对专业知识与技能的培养，但是不利于提高学生的英语运用能力。很明显，这两类教师在教学方式上各有利弊。事实上，在英语教学过程中，教师不要一律采用相同的教学方法，相反，要因材施教，根据不同的情况来调整和改革教学方法。作为英语教师，首先要仔细研究与分析学生的需求与认知能力，在掌握了学生的基本情况下，才能合理地调整教学内容，运用良好的教学方法，英语教学才能达到好的效果。相反，如果方法过于呆板，则会起不到好的教学效果。
二、理论基础
1976年，美国达特茅斯雪雁感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授提出了“模块”概念，指出“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的”。随后，一位美国的认知心理学家J·福多提出了智能的模块性，将心和脑定义为输入系统和中心系统两个部分，他认为输入系统带有模块性，而中心系统也就是负责推理思维的高级处理系统不具有模块性。从此以后，有关心理模块的研究一直没有间断过，后来逐渐发展成为“模块论”“模拟论”“理论论”三大理论。
20世纪90年代，模块概念被引进我国的教育领域。高职高专院校的职业课程设置中会以模块的形式出现，此后有关模块教学的实践与研究也正式拉开了序幕。
什么是模块式教学？所谓模块教学，就是教师首先确定教学能力培养的目标，然后根据教学能力培养目标分解教学课程，将教学课程氛围若干模块，有层次、有阶段的实现不同的分目标，这是继分级教学后又一个新的教学模式，可以将英语教学任务与教学目标进一步细化明确，每个模块教学中都有一个明确的体系与思想，表面看各个模块互不影响独立存在，事实上有着紧密的联系，最终都会提高学生语言综合运用能力。
三、模块教学实践与研究
“全国大学生英语四级考试”作为高校最重要最普遍的考试之一，具有较高的信度和效度，因此用其作为检验模块教学在电力英语教学的效果。以模块化教学理念为出发点，我们将电力专业两个班作为研究案例，一个班是传统的授课模式，另一个班则是模块化教学模式，将在不同教学模式下的两个班级进行实践研究，分析在模块教学模式下教学方法与教学效果。我们统计了2014级电力一班、二班的英语四级考试情况（见下表）。
从表中我们可以看出，二班的高考英语平均分比一班的低，但是大学英语四级考试通过率比一班提高了4.8%。大学英语四级考试中的每个模块分数，二班也普遍优于一班。
一班49人，高考英语平均分93.7分;二班50人，高考英语平均分89.6分。在英语四级考试中写作、听力、阅读、翻译、通过率平均数据，一班分别为64.4分、138.7分、164.9分、62.5分、61.1%，二班分别为67.1分、146.3分、169.3分、68.2分、65.9%。
实践证明，电力英语教学中实行模块教学明显提高了学生的英语成绩，大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。具有行业背景院校的英语教学要求更加注重培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力。根据我国目前一些职业院校英语教学现状，我们可以按照教学要求分为一般、较高和更高的三种不同层次要求。这种情况下就需要我们运用英语模块式教学。归纳模块式教学的基本思想就是，在一定的时间期限内，将有同样要求和需求的学生组织起来，按照一定的目标进行学习。这种学习方法最大的优点就是，将教育制度灵活和严格巧妙结合、合理安排;学生还可以根据自身知识水平与兴趣，充分发挥潜力。此外，学生可以在学习英语的同时学习学科的专业知识。由此可见，模块式教学将语言运用能力、知识技能、真实情境进行了有机的统一。
随着社会电力行业的需求越来越高，对英语应用能力强的人才将会有着更加突出的需求。我们作为培养社会新型复合型人才的摇篮，有责任和义务转变传统的教学模式与理念，不断努力地探索教学改革，从而优化和改进教学内容，切实提高电力专业学生们的英语运用水平。
四、结论
可以说，在电力专业英语教学中运用模块教学，会大大提高学生学习英语的兴趣与综合运用能力，对提高整体教学水平有着积极的推动意义。目前，我国大部分高职高专院校都已完成英语分级教学改革、多媒体网络教学改革，在教学理念上都在积极地由知识传授向职业素养培养，走课堂教学与学生自主学习结合的教学道路。作为教学的重要部分，具有行业背景的院校应加大对相关专业英语的投入与重视，对从事专业英语教学的教师能够创造更多的学习与培训的机会，提高专业教师的专业英语教学水平，从而提升学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]朱林，杨春杰.机电工程专业英语[M].北京.北京大学出版社，2010-01.
[2]郑浩，陶虎，王晓辉.高校模块化教学模式及其效果评价方法[J].科技信息，2010.
[关 键 词] 模块式教学;电力英语;案例分析;教学研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）19-0038-02
在经济全球化的背景下，为了应对国际市场的挑战，从事电力行业的工作人员除了需要掌握熟练的专业知识与技能外，还要大力提高电力专业英语水平。这就要求高职高专院校在培养电力人才时，除了注重电力专业知识的培养外，还要注重电力专业英语的教学。我国的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确指出，高职高专英语教学应遵循“实用为主、够用为度”的原则，加强英语教学的实用性与针对性。模块式英语教学模式是立足于我国目前高职高专院校英语教学现状，以培养学生综合应用能力为目标的教学方式。模块式英语教学方法将语言教学方法与高职院校培养符合应用型人才互相结合，在学习过程中创设与实际工作、生活相似的场景，培养学生实际应用英语的能力。
一、研究背景
目前，我国大多高专院校的电力专业教学仍然以教师为教学核心，有的是电力专业教师，有的则是英语教师，但是在教学模式上基本都采用传统授课方式，即教师讲学生听的教学方法，教学模式呆板、方法单一，英语教师整堂课都在翻译句子、分析语法，学生处于一个被动的状态来接受枯燥的讲解，这种教学方法使语言的应用型得不到很好的体现。唯一不同的是，授课内容的侧重点不同。比如，普通的英语教师由于缺少对电力专业的了解，因此他们在教学过程中主要侧重于阅读理解、翻译讲解等。专业教师由于缺少一些语言的系统训练，更注重于对专业知识与技能的培养，但是不利于提高学生的英语运用能力。很明显，这两类教师在教学方式上各有利弊。事实上，在英语教学过程中，教师不要一律采用相同的教学方法，相反，要因材施教，根据不同的情况来调整和改革教学方法。作为英语教师，首先要仔细研究与分析学生的需求与认知能力，在掌握了学生的基本情况下，才能合理地调整教学内容，运用良好的教学方法，英语教学才能达到好的效果。相反，如果方法过于呆板，则会起不到好的教学效果。
二、理论基础
1976年，美国达特茅斯雪雁感知神经学研究中心主任迈克尔·加扎尼加教授提出了“模块”概念，指出“脑是由在神经系统的各个水平上进行活动的子系统以模块的形式组织在一起的”。随后，一位美国的认知心理学家J·福多提出了智能的模块性，将心和脑定义为输入系统和中心系统两个部分，他认为输入系统带有模块性，而中心系统也就是负责推理思维的高级处理系统不具有模块性。从此以后，有关心理模块的研究一直没有间断过，后来逐渐发展成为“模块论”“模拟论”“理论论”三大理论。
20世纪90年代，模块概念被引进我国的教育领域。高职高专院校的职业课程设置中会以模块的形式出现，此后有关模块教学的实践与研究也正式拉开了序幕。
什么是模块式教学？所谓模块教学，就是教师首先确定教学能力培养的目标，然后根据教学能力培养目标分解教学课程，将教学课程氛围若干模块，有层次、有阶段的实现不同的分目标，这是继分级教学后又一个新的教学模式，可以将英语教学任务与教学目标进一步细化明确，每个模块教学中都有一个明确的体系与思想，表面看各个模块互不影响独立存在，事实上有着紧密的联系，最终都会提高学生语言综合运用能力。
三、模块教学实践与研究
“全国大学生英语四级考试”作为高校最重要最普遍的考试之一，具有较高的信度和效度，因此用其作为检验模块教学在电力英语教学的效果。以模块化教学理念为出发点，我们将电力专业两个班作为研究案例，一个班是传统的授课模式，另一个班则是模块化教学模式，将在不同教学模式下的两个班级进行实践研究，分析在模块教学模式下教学方法与教学效果。我们统计了2014级电力一班、二班的英语四级考试情况（见下表）。
从表中我们可以看出，二班的高考英语平均分比一班的低，但是大学英语四级考试通过率比一班提高了4.8%。大学英语四级考试中的每个模块分数，二班也普遍优于一班。
一班49人，高考英语平均分93.7分;二班50人，高考英语平均分89.6分。在英语四级考试中写作、听力、阅读、翻译、通过率平均数据，一班分别为64.4分、138.7分、164.9分、62.5分、61.1%，二班分别为67.1分、146.3分、169.3分、68.2分、65.9%。
实践证明，电力英语教学中实行模块教学明显提高了学生的英语成绩，大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。具有行业背景院校的英语教学要求更加注重培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力。根据我国目前一些职业院校英语教学现状，我们可以按照教学要求分为一般、较高和更高的三种不同层次要求。这种情况下就需要我们运用英语模块式教学。归纳模块式教学的基本思想就是，在一定的时间期限内，将有同样要求和需求的学生组织起来，按照一定的目标进行学习。这种学习方法最大的优点就是，将教育制度灵活和严格巧妙结合、合理安排;学生还可以根据自身知识水平与兴趣，充分发挥潜力。此外，学生可以在学习英语的同时学习学科的专业知识。由此可见，模块式教学将语言运用能力、知识技能、真实情境进行了有机的统一。
随着社会电力行业的需求越来越高，对英语应用能力强的人才将会有着更加突出的需求。我们作为培养社会新型复合型人才的摇篮，有责任和义务转变传统的教学模式与理念，不断努力地探索教学改革，从而优化和改进教学内容，切实提高电力专业学生们的英语运用水平。
四、结论
可以说，在电力专业英语教学中运用模块教学，会大大提高学生学习英语的兴趣与综合运用能力，对提高整体教学水平有着积极的推动意义。目前，我国大部分高职高专院校都已完成英语分级教学改革、多媒体网络教学改革，在教学理念上都在积极地由知识传授向职业素养培养，走课堂教学与学生自主学习结合的教学道路。作为教学的重要部分，具有行业背景的院校应加大对相关专业英语的投入与重视，对从事专业英语教学的教师能够创造更多的学习与培训的机会，提高专业教师的专业英语教学水平，从而提升学生的英语综合运用能力。
参考文献：
[1]朱林，杨春杰.机电工程专业英语[M].北京.北京大学出版社，2010-01.
[2]郑浩，陶虎，王晓辉.高校模块化教学模式及其效果评价方法[J].科技信息，2010.