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摘 要：体现了现代化技术多媒体教学在物理教学中的重要性，以及如何把多媒体技术运用到物理教学之中，有效提高物理教学的质量。本文就当前多媒体技术在物理教学运用中存在的一些问题，做出了简单的探讨。
关键词：教育；计算机技术；物理教学；应用
中图分类号：G633.7
二十一世纪的中国教育界正面临着一场深刻的教育变革。而深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。随着科学技术的发展，计算机技术得到了普及和广泛的应用。而利用计算机技术中的多媒体技术则能够促进教学效果的提高和教育技术的发展。笔者结合多年的教学实践，对在物理教学中运用多媒体技术中的几点问题作一简单探讨。
1 多媒体教学在物理教学应用中的可取性
1.1 传统教学方式的过程和存在的一些弊端
单一的传统教学是以教师、书本、课堂为中心。基本方法首先是上课前教师对教学内容先进行加工处理，也就是备课。然后把教学信息通过语言、板书和某种辅助工具呈现给学生，学生通过感官、接受信息并加以理解。但是，只凭这种循环的传递是不够的，因为在实际教学中教师很难将对学习的评价及时反馈给每个学生，学生多处于被动接受知识的状态。久而久之学生不知道也不想问“为什么”，使学生的发散性、逆向性思维被束缚，这样忽略了学生的主动性和创造性，不利于培养学生独立解决问题的能力和实践能力，不利于激发学生的学习兴趣。
1.2 多媒体教学模式的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。教师可以利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图象、声音等多媒体信息，把多媒体各个要素进行有机组合，呈现于屏幕上，完成一系列人机交互操作。这种以多种媒体信息作用于学生，可以和传统的教学方式结合起来形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看边思考，可以充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
因此将多媒体应用于物理教学，无疑是对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。
2 利用多媒体技术，可以激发学生学习物理的兴趣
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。学生在学习物理的过程中由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，从职业中专学校的学生的特点来看，在初中时期，他们成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，进入职业中专后心理上有一种自卑感。在学习的过程中会产生敷衍了事，消极对待的不合作学习态度。对于物理这门以实验为基础的自然科学，更是“打不起精神”。而应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，比如在讲解中专物理课本十一章《核能及应用》中的原子和原子核时，由于这一章比较抽象，学生不容易理解。而使用多媒体教学后可以有效的提高学生学习的积极性。在讲到α粒子散射实验时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，而且还可以清晰的看到实验的过程，并在短时间可重复多次。以此来激发学生的兴趣，提高学习的效率。
3 多媒体技术应用到物理教学需要注意的几个方面
3.1 实现多媒体物理教学与传统物理教学的有机结合
多媒体技术在物理教学中，虽然具有十分重要的作用，但是也存在一些不足。现代技术再好也永远是一种教学手段，和其他的教学手段一样，使用得当，它能为我们的课堂教学添色增彩，使用不当，同样会影响教学效果。比如：有一位老师在讲“电阻的串联和并联”时，并联时总电阻与各电阻的关系，实验只能得到一个定性的结论，而定量的数量关系不能从实验中获得，只能理论推导，而理论推导的过程用多媒体直接打出来，还不如传统的黑板上板演来得有效果，这样可以细致的体会思维的过程。当多媒体技术在教学中只起到板书的作用时，就失去了这一教学手段的真正作用，因为用它作为“板书”还没有传统的“黑板”加“粉笔”来得有人性化，更能加深学生的印象。
在物理教学过程中，传统的教学手段，可以有效地弥补多媒体教学中存在的不足。教师应该把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，科学、合理地把握多媒体教学与传统教学的时机，在两种教学手段的有机结合中突出和突破物理教学中的重点难点问题，使物理教学能够取得更好的效果。
3.2 多媒体技术和传统教学结合起来需要注意的方面
（1）制作多媒体课件时候注意对重点的把握。多媒体技术应用到教学主要是依靠多媒体课件。而在制作课件的时候需要特别注意对重点难点的把握，切忌不能过度追求丰富信息，造成注意力分散，对课堂教学造成负面影响。比如在讲运动的描述中时刻和时间的时候，有的老师使用刘翔在2006年在瑞士田径超级大赛上的成绩为例，过多的讲解了刘翔的事迹，而忽略了时刻和时间的本质区别。因此设计多媒体课件时，无论是以哪种方式，都要使事例简短、清晰，重点突出，否则干扰了学生的注意力，冲淡了学生对重点和难点的关注。（2）使用多媒体教学时应注意实际中实验的重要性。实验在中学物理教学中有着重要的地位，在实际工作中有些老师图方便，省事，所有的实验都用虚拟实验代替，这样会造成不良的结果。例如在研究“电流的磁场”中，实验操作不复杂，器材也简单，有些教师认为放一个动画来的方便。但实际做的时候，有的同学会出现实验现象不明显，有的同学实验时小磁针几乎不转。造成小磁针不转的原因很多，如“没有让直导线与小磁针平行放置”、“电流太小，产生的磁场太弱”、“小磁针转轴的摩擦力太大”等，这些只有在真实实验中才会出现的问题，解决这些问题的过程正是学生提高操作能力，发展思维的过程。过度的“虚拟实验”在很大程度上会影响学生对科学活动的看法，认为任何实验都很容易进行，不会出现错误，同时也消弱了学生的操作能力和团队协作精神。
3.3 提高物理教师运用多媒体技术教学的能力
如何提高物理教师运用多媒体教学的能力，我归纳了以下几点：（1）对于学校来说，首先需要通过教研会、宣传等各种形式，使物理教师明白在教学过程中运用多媒体技术对提高物理教学效果的重要性，使物理教师形成利用多媒体技术进行物理教学的自觉性。（2）学校还要加强硬件设施建设，建设好计算机机房、多媒体教室和物理教师所需要的计算机及其软硬件等设施，从而为物理教师利用多媒体技术开展教学提供前提基础。（3）通过鼓励进修、召开交流研讨会等形式，加强对物理教师利用多媒体技术的培训，还可以组织物理教师到其他学校进行实践学习，以此来不断提高物理教师运用多媒体技术开展物理教学的能力。（4）制作出高水平、高质量的多媒体课件。学校可以积极开展评优活动，评选出优秀的物理课件，增强物理教师进行多媒体教学的积极性和主动性。
多媒体与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的趋势，也是当前进行素质教育的需要，而物理教学在素质教育中占有重要的地位，因此，在物理教学的过程中要合理地运用多媒体，要突出其教学性，做到真正实用和好用。以上只是我在物理教学中对多媒体应用的一些认识，但对于多媒体在物理课堂教学中应用的原则、倾向性等方面认识不够，有待进一步探究。但我相信，只要我们大家共同努力，多媒体技术的教学模式一定会生机无限！
参考文献：
[1]阎金泽.物理教学论.
[2]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考[D].湖北郧县第一中学.
[3]教育部.物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005，7.
[4]侯新淼.用现代信息技术优化物理知识的探究过程[J].中学物理.2006，10.
作者简介：胡刘雁（1979-），女，助理讲师，长期从事教学与计算机网络技术。
作者单位：河南省水利水电点学校，河南周口 466001
关键词：教育；计算机技术；物理教学；应用
中图分类号：G633.7
二十一世纪的中国教育界正面临着一场深刻的教育变革。而深化教育改革，全面推进素质教育，就必须对教育手段进行改革。随着科学技术的发展，计算机技术得到了普及和广泛的应用。而利用计算机技术中的多媒体技术则能够促进教学效果的提高和教育技术的发展。笔者结合多年的教学实践，对在物理教学中运用多媒体技术中的几点问题作一简单探讨。
1 多媒体教学在物理教学应用中的可取性
1.1 传统教学方式的过程和存在的一些弊端
单一的传统教学是以教师、书本、课堂为中心。基本方法首先是上课前教师对教学内容先进行加工处理，也就是备课。然后把教学信息通过语言、板书和某种辅助工具呈现给学生，学生通过感官、接受信息并加以理解。但是，只凭这种循环的传递是不够的，因为在实际教学中教师很难将对学习的评价及时反馈给每个学生，学生多处于被动接受知识的状态。久而久之学生不知道也不想问“为什么”，使学生的发散性、逆向性思维被束缚，这样忽略了学生的主动性和创造性，不利于培养学生独立解决问题的能力和实践能力，不利于激发学生的学习兴趣。
1.2 多媒体教学模式的优势
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程。教师可以利用多媒体计算机综合处理和控制文字、符号、图象、声音等多媒体信息，把多媒体各个要素进行有机组合，呈现于屏幕上，完成一系列人机交互操作。这种以多种媒体信息作用于学生，可以和传统的教学方式结合起来形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。教学中适当运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，让学生能现实看到教师讲述现实情景，边听边看边思考，可以充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
因此将多媒体应用于物理教学，无疑是对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着很大的积极意义。
2 利用多媒体技术，可以激发学生学习物理的兴趣
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。学生在学习物理的过程中由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，从职业中专学校的学生的特点来看，在初中时期，他们成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，进入职业中专后心理上有一种自卑感。在学习的过程中会产生敷衍了事，消极对待的不合作学习态度。对于物理这门以实验为基础的自然科学，更是“打不起精神”。而应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，比如在讲解中专物理课本十一章《核能及应用》中的原子和原子核时，由于这一章比较抽象，学生不容易理解。而使用多媒体教学后可以有效的提高学生学习的积极性。在讲到α粒子散射实验时可以将有动画的实验课件引入课堂，既直观又形象，而且还可以清晰的看到实验的过程，并在短时间可重复多次。以此来激发学生的兴趣，提高学习的效率。
3 多媒体技术应用到物理教学需要注意的几个方面
3.1 实现多媒体物理教学与传统物理教学的有机结合
多媒体技术在物理教学中，虽然具有十分重要的作用，但是也存在一些不足。现代技术再好也永远是一种教学手段，和其他的教学手段一样，使用得当，它能为我们的课堂教学添色增彩，使用不当，同样会影响教学效果。比如：有一位老师在讲“电阻的串联和并联”时，并联时总电阻与各电阻的关系，实验只能得到一个定性的结论，而定量的数量关系不能从实验中获得，只能理论推导，而理论推导的过程用多媒体直接打出来，还不如传统的黑板上板演来得有效果，这样可以细致的体会思维的过程。当多媒体技术在教学中只起到板书的作用时，就失去了这一教学手段的真正作用，因为用它作为“板书”还没有传统的“黑板”加“粉笔”来得有人性化，更能加深学生的印象。
在物理教学过程中，传统的教学手段，可以有效地弥补多媒体教学中存在的不足。教师应该把多媒体教学手段与传统教学手段结合起来，科学、合理地把握多媒体教学与传统教学的时机，在两种教学手段的有机结合中突出和突破物理教学中的重点难点问题，使物理教学能够取得更好的效果。
3.2 多媒体技术和传统教学结合起来需要注意的方面
（1）制作多媒体课件时候注意对重点的把握。多媒体技术应用到教学主要是依靠多媒体课件。而在制作课件的时候需要特别注意对重点难点的把握，切忌不能过度追求丰富信息，造成注意力分散，对课堂教学造成负面影响。比如在讲运动的描述中时刻和时间的时候，有的老师使用刘翔在2006年在瑞士田径超级大赛上的成绩为例，过多的讲解了刘翔的事迹，而忽略了时刻和时间的本质区别。因此设计多媒体课件时，无论是以哪种方式，都要使事例简短、清晰，重点突出，否则干扰了学生的注意力，冲淡了学生对重点和难点的关注。（2）使用多媒体教学时应注意实际中实验的重要性。实验在中学物理教学中有着重要的地位，在实际工作中有些老师图方便，省事，所有的实验都用虚拟实验代替，这样会造成不良的结果。例如在研究“电流的磁场”中，实验操作不复杂，器材也简单，有些教师认为放一个动画来的方便。但实际做的时候，有的同学会出现实验现象不明显，有的同学实验时小磁针几乎不转。造成小磁针不转的原因很多，如“没有让直导线与小磁针平行放置”、“电流太小，产生的磁场太弱”、“小磁针转轴的摩擦力太大”等，这些只有在真实实验中才会出现的问题，解决这些问题的过程正是学生提高操作能力，发展思维的过程。过度的“虚拟实验”在很大程度上会影响学生对科学活动的看法，认为任何实验都很容易进行，不会出现错误，同时也消弱了学生的操作能力和团队协作精神。
3.3 提高物理教师运用多媒体技术教学的能力
如何提高物理教师运用多媒体教学的能力，我归纳了以下几点：（1）对于学校来说，首先需要通过教研会、宣传等各种形式，使物理教师明白在教学过程中运用多媒体技术对提高物理教学效果的重要性，使物理教师形成利用多媒体技术进行物理教学的自觉性。（2）学校还要加强硬件设施建设，建设好计算机机房、多媒体教室和物理教师所需要的计算机及其软硬件等设施，从而为物理教师利用多媒体技术开展教学提供前提基础。（3）通过鼓励进修、召开交流研讨会等形式，加强对物理教师利用多媒体技术的培训，还可以组织物理教师到其他学校进行实践学习，以此来不断提高物理教师运用多媒体技术开展物理教学的能力。（4）制作出高水平、高质量的多媒体课件。学校可以积极开展评优活动，评选出优秀的物理课件，增强物理教师进行多媒体教学的积极性和主动性。
多媒体与物理教学的有机结合，是现代教学改革的一种必然的趋势，也是当前进行素质教育的需要，而物理教学在素质教育中占有重要的地位，因此，在物理教学的过程中要合理地运用多媒体，要突出其教学性，做到真正实用和好用。以上只是我在物理教学中对多媒体应用的一些认识，但对于多媒体在物理课堂教学中应用的原则、倾向性等方面认识不够，有待进一步探究。但我相信，只要我们大家共同努力，多媒体技术的教学模式一定会生机无限！
参考文献：
[1]阎金泽.物理教学论.
[2]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考[D].湖北郧县第一中学.
[3]教育部.物理课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2005，7.
[4]侯新淼.用现代信息技术优化物理知识的探究过程[J].中学物理.2006，10.
作者简介：胡刘雁（1979-），女，助理讲师，长期从事教学与计算机网络技术。
作者单位：河南省水利水电点学校，河南周口 466001