【典型事件】
　　 1.写材料、填表格，部分教师被“逼”成“表哥”“表姐”。三十岁不到的彭老师在东部一所小学任中层干部，旁人看来前途无量的他却已决定，满5年服务期后就离职。“为写材料长期加班，好在妻子也是教师能体谅，不然家早散了。”
　　   彭老师告诉记者，学校但凡有活动他就要加班整理台账，“方案、成绩、总结，配套的留痕图片、视频，一个都不能少，还要上传至APP。”
　　“现在不少社会工作项目都搞‘进校园’，其中不少和学校没啥关系，但都成了老师的‘材料’重担。”江苏一知名教育集团负责人说，“比如创建全国文明城市的周期是三年，三年的材料摞起来能有一人高。如果这次没评上，还得再搞三年材料。”
　　 2.扶贫任务过重且缺乏实效。“‘扶贫大过教学’，这是校长的原话。”记者采访某县一名高三教师时得知，当天一场扶贫会从晚上8点开到了10点，她近11点才回到家吃上饭。
　　   “督查组下乡镇，要求学校对口帮扶的老师跟着，主要是填手册、拍照、打卡签到这些重复劳动。”她说，“现在拖慢了复习进度，学生们都很着急。”
　　【基层声音】
　　 “给老师减负刻不容缓了。只有学校和老师把全部精力投入教学，才能提升教学质量，减少学生负担。”河北省邯郸市邱县第一中学校长韩明耀说。
　　   专家认为，形式主义、官僚主义是一些地方教师难务正业的“病灶”。有教师反映，“迎检首先就是写材料，有材料才能证明你做事了，现在‘文来文去’太多。”
　　   “不少教师下乡扶贫成了填表做数据、拍照打卡，就是空对空。”一名结对3户贫困户的老师则认为，“教书育人本身也是扶贫扶志的一种重要途径，老师不是万能的，扶贫任务应当切合实际。”
　　   官僚主义形成的负担也在“蚕食”教师们宝贵的精力与时间。东北一名教师告诉记者，有校领导把县领导写的文章发到学校群里，要求每个教师转发、点赞，并且截图发到群里。
　　   冀中某镇教育办周主任称，有的领导干部“万事甩基层”，有工作用基层“顶缸”，出问题要基层“背锅”。还有的干部政績观扭曲，把“搞形式”当工作成绩，拼命“包装”政绩，给下级造成额外负担。“一些地方教师队伍受害不浅。”
　　   还有乡村小学校长反映，教育部门倾向于从基层学校借调人员，造成学校剩下的教师人均工作负担更重。记者走访东部某县教育局宣传办发现，该部门7名工作人员，有5人实际上是编制在基层学校的教师。
　　（摘自新华社）
　　【素材解读】
　　 2019年9月，中央深改委审议通过《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，意见要求统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严格清理规范与中小学教育教学无关的事项，切实减轻中小学教师负担。纠正形式主义的检查评比方式，多到现场、重实效;落实依法治教，从源头上精简检查评比活动总量;让管理的归管理，教学的归教学。只有这样才能为教师们切实“减负”，让本末倒置的教育程序各归其位。
　　【适用话题】
　　 本末倒置、程序与实际、形式主义……