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【摘要】近年来，随着多媒体技术的迅速发展，多媒体技术已经逐渐进入小学语文课堂，教师通过利用多媒体技术可以制作图形并茂的课件，使语文课堂教学变得丰富多彩。语文教师通过利用多媒体技术可以提高语文课堂教学效率，使语文课堂教学取得良好的教学效果。
【关键词】多媒体技术 小学语文 教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0055-01
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术丰富语文课堂教学内容，给学生提供大量的感性材料，让学生在学习语文过程中，不仅仅局限于语文课本的知识，也可以学习到一些课外的知识，由此可见，多媒体技术对于小学语文教学来说是比较重要的。
1.多媒体技术在小学语文教学中的误区
1.1滥用多媒体
很多语文教师在运用多媒体技术的时候，认为制作的多媒体课件，需要包含完整的多媒体要素，才能够起到全方位刺激学生感官的目的。因此，语文教师制作的多媒体课件的内容很多是多余的。严重影响了语文教学效率的提高，影响了语文教学质量的提高。例如，当教学《八国联军火烧圆明园》时，教师给学生播放的大火熊熊燃烧的录像，来帮助学生理解课文。教师的这个环节是多余的，即使教师不给学生播放大火燃烧的录像，学生也是可以想象火烧的景象的。
1.2教师盲目追求艺术美感，使多媒体课件缺乏实用性
一些语文教师为了制作具有吸引力的多媒体课件，在制作课件中总是要求完美，无论是课件的背景，课件的构造，都是比较花哨的。使多媒体课件只具备一定的艺术美感，缺乏一定的实用价值。因此，学生在这样的多媒体课件中是学习不到有价值的语文知识的，教师应该改变这种追求艺术美感的想法，使多媒体课件内容有一定的实用价值。
2.多媒体技术在小学语文教学中的运用
2.1运用多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体技术打破了传统教学中的“填鸭式的灌输”的授课方式，教师通过设计生动、形象的视频和课件来激发学生的学习兴趣，通过引导学生广泛参与有利于活跃课堂氛围。这种教学模式彻底打破了教师把控课堂的局面，活跃了获取课堂氛围，提高了语文教学的效果。教师可以在多媒体教学中通过多媒体情境、情感互动，实现师生之间的交流，让学生在学习语文知识时具有充分的自主权，激发学生学习的兴趣。例如，在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以先给学生播放鸟的天堂的录像片，然后给学生配上动听的音乐，优美的画面，让学生感受到鸟的天堂的美丽、神奇，学生在欣赏美丽的景物后，就会被这美丽的景物所吸引，是很容易调动自己的学习兴趣的。学生对语文知识具有了学习兴趣，是很容易提高自己的教学效率的，因此，教师提高教学效率的关键是激发学生学习语文的兴趣。多媒体技术在促进语文学习方面非常有利。利用多媒体课件的生动性，可以吸引学生的注意力，促进形成大脑中关于枯燥知识的形象记忆。多媒体课堂教学模式逐渐被人们所重视，由于其实一种开放式的教育资源，因此对于激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。
2.2运用多媒体技术，培养学生的观察能力
观察能力是小学生认识事物的基础，因此对小学生有计划、有目的的进行观察训练，也是语文教学的一个重要任务。教师可以充分利用多媒体技术，对学生进行观察训练。例如，在教学《日月潭》时，教师在上课时先给学生播放关于日月潭的资料片，让小学生自己进行观察，给学生提出一些问题：“日月潭的位置，日月潭名字的来历，以及日月潭清晨和下午的风光是怎样的。”在小学生对日月潭的影像资料进行观察后，让学生自己用语言进行描述。教师通过这种教学方式既提高了课堂教学效率，也帮助学生更好地学习了知识，提高了自己的观察能力。
2.3运用多媒体技术，突出教学重点
为了有效的完善语文教学以及提高学生的学习兴趣和突出教学重点，在实际的语文教学当中可以尝试引入多媒体技术来为语文教学服务。语文教师在教学中，应该突出教学重点，使教学有一个针对性。例如，《刻舟求剑》这则寓言，教学重点是让学生懂得不要用静止观点的去看待事物。因此，教师在教学中，可以利用多媒体手段，设置船不动，剑动的动画视频，让学生对视频观看后，给学生提出问题：“古人到了岸边会找到剑吗？。在学生观察完视频之后，学生会对寓言的含义理解得更加深刻，学生就能真正明白，寓言所包含的道理。教师在教学中明确了教学重点，是很容易提高语文教学效率的，学生在学习中也会有明确的学习目标，由此可见，语文的教学重点是至关重要的。
3.结语
在小学语文教学中充分利用多媒体技术是提高教学质量的关键。语文教师在运用多媒体技术时，结合自身的教学经验以及学生的学习需求，制定出一套科学合理的多媒体教学方案，可以使自己的语文课堂变得丰富多彩，具有一定的实用价值。多媒体课堂教学实践应用能够在一定程度上弥补语文教学上存在的缺陷，从而提高语文的教学效果。相信在多媒体技术的使用之下，语文教学课堂将会实现繁荣发展。
参考文献：
[1]李文勇.突出学生主体地位 提高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000年06期.
[2]斯日古令.新课程理念下如何提高小学课堂教学效率[J].教师，2014年21期.
[3]杨秀清.浅谈有效教学的心理能力[J].福建师大福清分校学报，2003年S1期.
【关键词】多媒体技术 小学语文 教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0055-01
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术丰富语文课堂教学内容，给学生提供大量的感性材料，让学生在学习语文过程中，不仅仅局限于语文课本的知识，也可以学习到一些课外的知识，由此可见，多媒体技术对于小学语文教学来说是比较重要的。
1.多媒体技术在小学语文教学中的误区
1.1滥用多媒体
很多语文教师在运用多媒体技术的时候，认为制作的多媒体课件，需要包含完整的多媒体要素，才能够起到全方位刺激学生感官的目的。因此，语文教师制作的多媒体课件的内容很多是多余的。严重影响了语文教学效率的提高，影响了语文教学质量的提高。例如，当教学《八国联军火烧圆明园》时，教师给学生播放的大火熊熊燃烧的录像，来帮助学生理解课文。教师的这个环节是多余的，即使教师不给学生播放大火燃烧的录像，学生也是可以想象火烧的景象的。
1.2教师盲目追求艺术美感，使多媒体课件缺乏实用性
一些语文教师为了制作具有吸引力的多媒体课件，在制作课件中总是要求完美，无论是课件的背景，课件的构造，都是比较花哨的。使多媒体课件只具备一定的艺术美感，缺乏一定的实用价值。因此，学生在这样的多媒体课件中是学习不到有价值的语文知识的，教师应该改变这种追求艺术美感的想法，使多媒体课件内容有一定的实用价值。
2.多媒体技术在小学语文教学中的运用
2.1运用多媒体技术激发学生学习兴趣
多媒体技术打破了传统教学中的“填鸭式的灌输”的授课方式，教师通过设计生动、形象的视频和课件来激发学生的学习兴趣，通过引导学生广泛参与有利于活跃课堂氛围。这种教学模式彻底打破了教师把控课堂的局面，活跃了获取课堂氛围，提高了语文教学的效果。教师可以在多媒体教学中通过多媒体情境、情感互动，实现师生之间的交流，让学生在学习语文知识时具有充分的自主权，激发学生学习的兴趣。例如，在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以先给学生播放鸟的天堂的录像片，然后给学生配上动听的音乐，优美的画面，让学生感受到鸟的天堂的美丽、神奇，学生在欣赏美丽的景物后，就会被这美丽的景物所吸引，是很容易调动自己的学习兴趣的。学生对语文知识具有了学习兴趣，是很容易提高自己的教学效率的，因此，教师提高教学效率的关键是激发学生学习语文的兴趣。多媒体技术在促进语文学习方面非常有利。利用多媒体课件的生动性，可以吸引学生的注意力，促进形成大脑中关于枯燥知识的形象记忆。多媒体课堂教学模式逐渐被人们所重视，由于其实一种开放式的教育资源，因此对于激发学生学习兴趣具有非常重要的作用。
2.2运用多媒体技术，培养学生的观察能力
观察能力是小学生认识事物的基础，因此对小学生有计划、有目的的进行观察训练，也是语文教学的一个重要任务。教师可以充分利用多媒体技术，对学生进行观察训练。例如，在教学《日月潭》时，教师在上课时先给学生播放关于日月潭的资料片，让小学生自己进行观察，给学生提出一些问题：“日月潭的位置，日月潭名字的来历，以及日月潭清晨和下午的风光是怎样的。”在小学生对日月潭的影像资料进行观察后，让学生自己用语言进行描述。教师通过这种教学方式既提高了课堂教学效率，也帮助学生更好地学习了知识，提高了自己的观察能力。
2.3运用多媒体技术，突出教学重点
为了有效的完善语文教学以及提高学生的学习兴趣和突出教学重点，在实际的语文教学当中可以尝试引入多媒体技术来为语文教学服务。语文教师在教学中，应该突出教学重点，使教学有一个针对性。例如，《刻舟求剑》这则寓言，教学重点是让学生懂得不要用静止观点的去看待事物。因此，教师在教学中，可以利用多媒体手段，设置船不动，剑动的动画视频，让学生对视频观看后，给学生提出问题：“古人到了岸边会找到剑吗？。在学生观察完视频之后，学生会对寓言的含义理解得更加深刻，学生就能真正明白，寓言所包含的道理。教师在教学中明确了教学重点，是很容易提高语文教学效率的，学生在学习中也会有明确的学习目标，由此可见，语文的教学重点是至关重要的。
3.结语
在小学语文教学中充分利用多媒体技术是提高教学质量的关键。语文教师在运用多媒体技术时，结合自身的教学经验以及学生的学习需求，制定出一套科学合理的多媒体教学方案，可以使自己的语文课堂变得丰富多彩，具有一定的实用价值。多媒体课堂教学实践应用能够在一定程度上弥补语文教学上存在的缺陷，从而提高语文的教学效果。相信在多媒体技术的使用之下，语文教学课堂将会实现繁荣发展。
参考文献：
[1]李文勇.突出学生主体地位 提高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000年06期.
[2]斯日古令.新课程理念下如何提高小学课堂教学效率[J].教师，2014年21期.
[3]杨秀清.浅谈有效教学的心理能力[J].福建师大福清分校学报，2003年S1期.