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寫作就是未来，在谭老师的作文课上，愿你写出自我，写出创意，写出一个美好的未来……
现在很多人谈创意，谈创意写作。这两年，语文教育界突然冒出了“创意写作”这个词，不少语文老师把创意写作套到作文上，玩一个文字游戏，摇身一变，就成了创意作文专家。其实，很多人只是因为看到媒体上报道了大学里创意写作的学科活动，觉得很有趣、很新奇，于是也把作文教学改成了“创意写作教学”。创意写作到底是什么？我想简单说一说。
“创意写作”是欧美高校里的一种课程模式，如英国利兹大学、美国纽约大学、霍普斯金大学和芝加哥大学等都开设有创意写作专业课程，招收创意写作硕士生和博士生，培养创意写作专门人才。欧美还有不少高校也开设了创意写作课程，主要针对本科生。创意写作课程的开设，就是告诉人们：人人都可以学会写作，只要愿意去学，每个人都可以通过专业的学习和训练，掌握写作技巧，变成会讲故事的人。创意写作基于写作可以教、写作是人的基本能力这一概念，这种理念和我国大学里普遍存在的“中文系不培养作家”“写作是一种天赋”是不一样的，甚至是相反的：写作不是某些人的特权，人人可以学，是人的基本权利。
目前在国内，北京大学、北京师范大学、中国人民大学、复旦大学等都开设了创意写作课程，上海大学则设有二级学科的创意写作硕士点和博士点，该校从2012年开始招收博士生，目前已经培养出一批从事创意写作教学的大学教师，还培养了一批作家。
那么，创意写作和创意作文是什么样子的呢？如何理解创意写作和创意作文？我来谈几点看法。
第一，写作是一种创造、创意。
“创意写作”的提法本身就是在强调写作的“创意”属性，没有创意的写作，那不叫“写作”。作文是一种写作，哪怕是一种模式化的写作，也应该尽量追求创意;不能在结构上创意，也要在语言上多用一些好的修辞，不然的话，作文就达不到文字训练和通过文字训练来培养想象力和创造力的目的。
第二，每个人都有创造、创意的潜能，创造、创意人人可以学习。
写作不是天才所为，不是什么靠“天赋”来解决的问题。“天赋”“天才”，恰是愚蠢之徒的借口。我小时候读的一些作家谈创作的文章总在强调才华，尤其是一些评论家，总说这个作家有才华、那个作家有天赋，这其实是不懂创作、不会写作的人说出来的话。会写作的人知道，绝大部分好文章都是一个字一个字写出来的，靠的是坚持，拼的是勤奋，依赖的是勇气。写作是一种语言的表达，是一种文字的交流，只要合理、合情、合适，就是成功的，就应该得到肯定。所以无论是小学低年级写话，还是中、高年级作文，都应该鼓励孩子写本真的文字，自然流畅地表达自己的观点和看法，清晰生动地讲述自己的故事。
第三，创造、创意的最基本特征，就是个性的发挥。
创意写作要突出个性，要把自己的个性表现出来，要给别人看到写作者自己的特点和风格。要写好作文，也要有创意，写出创意作文。不论是从科学的层面看，还是从尊重人的潜能的角度看，创意作文才是作文教学的目标，也就是前文所说的个性化作文。对孩子来说，个性化作文就是自己的学习目标。语文学习说到底检验的是写作能力，即语言的表达能力。阅读也是为了表达，或者说是为了更好地表达，因此阅读和写作之间的关系一定要理顺。作文的个性化则是语言表达能力最核心的标准。
第四，作文应该是一种创造，也是一种创意。
刻板的、规定模式的作文是重复性写作训练，但不是创意写作。传统的记叙文、议论文和说明文三种写法，写得再好，也是在做重复的写作训练，对创造力和想象力是一种伤害。聪明的语文老师虽然不能改变语文教材和教学大纲，却可以改变自己的课堂，改变教育教学的方法。就作文教学而言，语文老师要尽量改变教作文的方法，给学生创意的机会，给学生突出个性的机会，同时启发他们去突破记叙文、议论文和说明文三种模式，去写比这些模式更美、更灵活的作品。即使考试不考诗歌写作，也应该鼓励孩子写诗。还可以鼓励孩子去写童话、写抒情文、写小说、写日记或者其他文体作品。
第五，写作是堆文字的积木，是玩语言的花招，是做纸上游戏。
语文老师要告诉孩子，作文就是玩文字的游戏，就像是在堆文字的积木。写模式化作文，就好比是按照别人给的图案来堆积木;而写个性化作文，就好比是按照自己的想法来堆文字的积木。如果孩子会按照固定的图案去堆文字的积木，说明他对文字已经有很好的感悟力和理解力了。
以上是我对创意写作和创意作文的一些看法。创意作文具体要怎么写，需要孩子去用心实践、用心地写。相信经过努力，每一个孩子都可以写出创意作文，而且能够习惯于创意，习惯于创造，习惯于创新。
作者简介
谭旭东，文学博士、艺术学博士后，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，上海大学文化创意出版中心副主任、儿童文学研究中心主任、语文教育研究中心主任。中国作家协会会员，出版诗歌、散文、童话等90余部，译著60余部。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《儿童文学概论》《语文教育小论》和《读写童年》等。
现在很多人谈创意，谈创意写作。这两年，语文教育界突然冒出了“创意写作”这个词，不少语文老师把创意写作套到作文上，玩一个文字游戏，摇身一变，就成了创意作文专家。其实，很多人只是因为看到媒体上报道了大学里创意写作的学科活动，觉得很有趣、很新奇，于是也把作文教学改成了“创意写作教学”。创意写作到底是什么？我想简单说一说。
“创意写作”是欧美高校里的一种课程模式，如英国利兹大学、美国纽约大学、霍普斯金大学和芝加哥大学等都开设有创意写作专业课程，招收创意写作硕士生和博士生，培养创意写作专门人才。欧美还有不少高校也开设了创意写作课程，主要针对本科生。创意写作课程的开设，就是告诉人们：人人都可以学会写作，只要愿意去学，每个人都可以通过专业的学习和训练，掌握写作技巧，变成会讲故事的人。创意写作基于写作可以教、写作是人的基本能力这一概念，这种理念和我国大学里普遍存在的“中文系不培养作家”“写作是一种天赋”是不一样的，甚至是相反的：写作不是某些人的特权，人人可以学，是人的基本权利。
目前在国内，北京大学、北京师范大学、中国人民大学、复旦大学等都开设了创意写作课程，上海大学则设有二级学科的创意写作硕士点和博士点，该校从2012年开始招收博士生，目前已经培养出一批从事创意写作教学的大学教师，还培养了一批作家。
那么，创意写作和创意作文是什么样子的呢？如何理解创意写作和创意作文？我来谈几点看法。
第一，写作是一种创造、创意。
“创意写作”的提法本身就是在强调写作的“创意”属性，没有创意的写作，那不叫“写作”。作文是一种写作，哪怕是一种模式化的写作，也应该尽量追求创意;不能在结构上创意，也要在语言上多用一些好的修辞，不然的话，作文就达不到文字训练和通过文字训练来培养想象力和创造力的目的。
第二，每个人都有创造、创意的潜能，创造、创意人人可以学习。
写作不是天才所为，不是什么靠“天赋”来解决的问题。“天赋”“天才”，恰是愚蠢之徒的借口。我小时候读的一些作家谈创作的文章总在强调才华，尤其是一些评论家，总说这个作家有才华、那个作家有天赋，这其实是不懂创作、不会写作的人说出来的话。会写作的人知道，绝大部分好文章都是一个字一个字写出来的，靠的是坚持，拼的是勤奋，依赖的是勇气。写作是一种语言的表达，是一种文字的交流，只要合理、合情、合适，就是成功的，就应该得到肯定。所以无论是小学低年级写话，还是中、高年级作文，都应该鼓励孩子写本真的文字，自然流畅地表达自己的观点和看法，清晰生动地讲述自己的故事。
第三，创造、创意的最基本特征，就是个性的发挥。
创意写作要突出个性，要把自己的个性表现出来，要给别人看到写作者自己的特点和风格。要写好作文，也要有创意，写出创意作文。不论是从科学的层面看，还是从尊重人的潜能的角度看，创意作文才是作文教学的目标，也就是前文所说的个性化作文。对孩子来说，个性化作文就是自己的学习目标。语文学习说到底检验的是写作能力，即语言的表达能力。阅读也是为了表达，或者说是为了更好地表达，因此阅读和写作之间的关系一定要理顺。作文的个性化则是语言表达能力最核心的标准。
第四，作文应该是一种创造，也是一种创意。
刻板的、规定模式的作文是重复性写作训练，但不是创意写作。传统的记叙文、议论文和说明文三种写法，写得再好，也是在做重复的写作训练，对创造力和想象力是一种伤害。聪明的语文老师虽然不能改变语文教材和教学大纲，却可以改变自己的课堂，改变教育教学的方法。就作文教学而言，语文老师要尽量改变教作文的方法，给学生创意的机会，给学生突出个性的机会，同时启发他们去突破记叙文、议论文和说明文三种模式，去写比这些模式更美、更灵活的作品。即使考试不考诗歌写作，也应该鼓励孩子写诗。还可以鼓励孩子去写童话、写抒情文、写小说、写日记或者其他文体作品。
第五，写作是堆文字的积木，是玩语言的花招，是做纸上游戏。
语文老师要告诉孩子，作文就是玩文字的游戏，就像是在堆文字的积木。写模式化作文，就好比是按照别人给的图案来堆积木;而写个性化作文，就好比是按照自己的想法来堆文字的积木。如果孩子会按照固定的图案去堆文字的积木，说明他对文字已经有很好的感悟力和理解力了。
以上是我对创意写作和创意作文的一些看法。创意作文具体要怎么写，需要孩子去用心实践、用心地写。相信经过努力，每一个孩子都可以写出创意作文，而且能够习惯于创意，习惯于创造，习惯于创新。
作者简介
谭旭东，文学博士、艺术学博士后，主要研究儿童文学、童书出版与创意写作。上海大学文学院创意写作教授、博士生导师，上海大学文化创意出版中心副主任、儿童文学研究中心主任、语文教育研究中心主任。中国作家协会会员，出版诗歌、散文、童话等90余部，译著60余部。著有《童年再现与儿童文学重构》《儿童文学的多维思考》《儿童文学概论》《语文教育小论》和《读写童年》等。