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摘要：教育在当今社会各个领域正日益发挥着巨大的作用。社会在期盼高质量教育的同时，也对教育提出更高的要求。教育的对象是鲜活的人，他们活跃在家庭、学校和社会的广泛空间中，只有学校、家庭、社会三者通力合作，才能完成育人这一复杂的系统工程。在这三者中，学校和家庭因素的可控性最强，与学生的关系最为密切，所以，加强家庭与学校的合作至关重要。本文从农村小学家校合作的现状入手，分析了目前家校合作中存在的主要问题及原因，并针对性地提出了家校合作的对策。
关键字：家校合力 农村小学 和谐德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、认识：家校合力是构建农村小学和谐德育的重要途径
1、基本概念
家校合力：是指家长在教育孩子中产生的作用力、社会对孩子产生的影响力与学校教师在教育学生（同一对象）中所产生的作用力三者“合三为一”所形成的作用力。
和谐德育：是指尽可能地使家长在教育孩子中所产生的作用力、社会对孩子产生的影响力与学校教师在教育学生中所产生的作用力，三力能同时作用在同一对象上，作用力的方向一致，效果力求最大，促使其和谐发展，构成和谐德育。
2、家校合力的必要性
学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克服的。然而，我们发挥家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，通过学校教育来指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，这种优势的相互利用、相互补正、相互促进，就是家校合力的意义所在。
二、现状：目前农村小学家校合作的不和谐现象
目前农村小学在开展德育工作的时候，面临着很多的困难，总不能达到理想状态。农村小学的家长素质普遍不高，家庭教育失当，许多儿童不良行为均与之有关;学校与家长、社区的德育资源整合不力;学校自身德育工作的针对性和实效性还存在着问题等等。
1、从家长发出的不和谐音符
▲德智要求不和谐：家长对孩子的学习、行为习惯的养成不重视、无所谓，认为孩子只要学习成绩好就可以了，典型重智轻德教育，在德育要求上不和谐。
▲观念不和谐：有相当一部分家长认为，作为家长，自己的职责就是给孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老师的事情了，教育观念陈旧，表现的是家长教育观念上的不和谐。
▲目标不和谐：随着城镇化建设推进的过程中，出现了如拆迁、征地、居民点建设等一些新情况、新问题，家长满足于眼前暂时获得的利益，对孩子的教育认为无所谓，没有更高更明确的目标，导致了学校德育目标的不和谐。
▲能力不和谐：由于地处村镇，家长本身受教育水平较低，综合素质不高。据调查我校家长受过大专以上教育的人只有4%左右，家长在教育孩子的方式方法上不够科学，与当前的时代要求相比，其能力明显滞后，不能满足现代家庭教育的要求，这就是能力上的不和谐。
2、从学校发出的不和谐音符
▲德育内容与实效性之间的不和谐：目前学校德育载体、内容相对来说还是比较丰富的，但是在操作的过程中有“任务”性的明显倾向，而不是注重活动的体验、内化，导致了德育内容与实效性之间的不和谐。
▲教师观念上的不和谐：教师在教育教学的过程中，还有相当部分人存在着重智轻德的现象，认为德育是班主任或德育处的事情，自己只要一心一意抓成绩就可以了，没有实现德育和智育的和谐统一。
▲德育教师师资能力上的不和谐：农村小学由于受规模师资等原因的限制，很多学校都没有设立德育处。而且现在学生基本上都是独生子女，社会形势日趋复杂，新事物、新现象层出不穷，与当前的时代要求相比，部分从事学校德育工作的教师其能力明显滞后，不能满足现代学校德育工作的要求，这就是师资能力上的不和谐。
三、途径：多形式、多渠道形成家校合力
（一）家长教育
1、舉办家长学校
家长学校，要有健全的组织形式，根据家庭或学生实际，选择合适的时间、形式，讲授适当的教学内容。如一年级新生家长，可以选择在新生入学后一个月内开学，针对新生特点介绍家长最感兴趣的内容，学制为一年，一年后转为常规家长会。
举办家长学校，不仅普及了家庭教育知识，帮助家长提高了家教水平和家教效果，同时也借此向家长传递学校的有关信息，加强了学校与家长之间的沟通与协调，收到了良好的教育效果。
2、举行家庭教育经验交流活动
家长教育不应只是讲座形式，更应切合家长的需要和兴趣，以他们亲身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。因此，我们可以以年级或班级为单位进行家庭教育经验交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。
（二）家长访校
家长访校不但使家长们了解孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且为教师和家长们提供了交流的机会。
1、参加学校开放日活动
家长们久违了学校生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校变得陌生了。设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。我们在实践活动中，以年级段为单位。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，与教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。
2.家长留言与“快餐式”会谈
对我们小学来说，送孩子上学，家长到校接孩子，日趋普遍。利用这个机会很好地实现家校沟通。一是在班级设立“家长留言”本，家长到校未碰到老师，或有些话不适宜面对面说，在“家校联系本”上写出自己的意见、建议或要求，便于教师及时掌握。二是抓住家长接送孩子之机，与家长进行简短的会谈非常有益。如果教师计划好每周与哪几位家长会谈，就可实现系统地与每位家长交流。
（三）书面沟通
学校与家长间的书面沟通，除了学生素质报告单，目前普遍使用的效果较好的沟通方式还有以下几种：
1、便条与报喜单
这两种书面交流方式特别简单。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校情况，是一种主动的与家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
2、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书
随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我们分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。
家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。
告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如雏鹰争章活动、感恩教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。
参考文献
1、詹万生2006年3月22日光明日报《和谐德育论》
2、詹万生《整体构建德育体系》P145页教育科学出版社
关键字：家校合力 农村小学 和谐德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、认识：家校合力是构建农村小学和谐德育的重要途径
1、基本概念
家校合力：是指家长在教育孩子中产生的作用力、社会对孩子产生的影响力与学校教师在教育学生（同一对象）中所产生的作用力三者“合三为一”所形成的作用力。
和谐德育：是指尽可能地使家长在教育孩子中所产生的作用力、社会对孩子产生的影响力与学校教师在教育学生中所产生的作用力，三力能同时作用在同一对象上，作用力的方向一致，效果力求最大，促使其和谐发展，构成和谐德育。
2、家校合力的必要性
学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克服的。然而，我们发挥家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，通过学校教育来指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育，这种优势的相互利用、相互补正、相互促进，就是家校合力的意义所在。
二、现状：目前农村小学家校合作的不和谐现象
目前农村小学在开展德育工作的时候，面临着很多的困难，总不能达到理想状态。农村小学的家长素质普遍不高，家庭教育失当，许多儿童不良行为均与之有关;学校与家长、社区的德育资源整合不力;学校自身德育工作的针对性和实效性还存在着问题等等。
1、从家长发出的不和谐音符
▲德智要求不和谐：家长对孩子的学习、行为习惯的养成不重视、无所谓，认为孩子只要学习成绩好就可以了，典型重智轻德教育，在德育要求上不和谐。
▲观念不和谐：有相当一部分家长认为，作为家长，自己的职责就是给孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老师的事情了，教育观念陈旧，表现的是家长教育观念上的不和谐。
▲目标不和谐：随着城镇化建设推进的过程中，出现了如拆迁、征地、居民点建设等一些新情况、新问题，家长满足于眼前暂时获得的利益，对孩子的教育认为无所谓，没有更高更明确的目标，导致了学校德育目标的不和谐。
▲能力不和谐：由于地处村镇，家长本身受教育水平较低，综合素质不高。据调查我校家长受过大专以上教育的人只有4%左右，家长在教育孩子的方式方法上不够科学，与当前的时代要求相比，其能力明显滞后，不能满足现代家庭教育的要求，这就是能力上的不和谐。
2、从学校发出的不和谐音符
▲德育内容与实效性之间的不和谐：目前学校德育载体、内容相对来说还是比较丰富的，但是在操作的过程中有“任务”性的明显倾向，而不是注重活动的体验、内化，导致了德育内容与实效性之间的不和谐。
▲教师观念上的不和谐：教师在教育教学的过程中，还有相当部分人存在着重智轻德的现象，认为德育是班主任或德育处的事情，自己只要一心一意抓成绩就可以了，没有实现德育和智育的和谐统一。
▲德育教师师资能力上的不和谐：农村小学由于受规模师资等原因的限制，很多学校都没有设立德育处。而且现在学生基本上都是独生子女，社会形势日趋复杂，新事物、新现象层出不穷，与当前的时代要求相比，部分从事学校德育工作的教师其能力明显滞后，不能满足现代学校德育工作的要求，这就是师资能力上的不和谐。
三、途径：多形式、多渠道形成家校合力
（一）家长教育
1、舉办家长学校
家长学校，要有健全的组织形式，根据家庭或学生实际，选择合适的时间、形式，讲授适当的教学内容。如一年级新生家长，可以选择在新生入学后一个月内开学，针对新生特点介绍家长最感兴趣的内容，学制为一年，一年后转为常规家长会。
举办家长学校，不仅普及了家庭教育知识，帮助家长提高了家教水平和家教效果，同时也借此向家长传递学校的有关信息，加强了学校与家长之间的沟通与协调，收到了良好的教育效果。
2、举行家庭教育经验交流活动
家长教育不应只是讲座形式，更应切合家长的需要和兴趣，以他们亲身经历和实际生活中出现的问题，作为活动教材，使他们得到相应的家庭教育的知识。因此，我们可以以年级或班级为单位进行家庭教育经验交流，并以此评出好家长，对其进行表彰。
（二）家长访校
家长访校不但使家长们了解孩子的教育环境，熟悉孩子的老师和同学，而且为教师和家长们提供了交流的机会。
1、参加学校开放日活动
家长们久违了学校生活，再加上教育发展的日新月异，使他们对学校变得陌生了。设立开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活，体验久违的学校生活。我们在实践活动中，以年级段为单位。安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的课外活动，与教师、学校领导交流思想，填写意见建议表。
2.家长留言与“快餐式”会谈
对我们小学来说，送孩子上学，家长到校接孩子，日趋普遍。利用这个机会很好地实现家校沟通。一是在班级设立“家长留言”本，家长到校未碰到老师，或有些话不适宜面对面说，在“家校联系本”上写出自己的意见、建议或要求，便于教师及时掌握。二是抓住家长接送孩子之机，与家长进行简短的会谈非常有益。如果教师计划好每周与哪几位家长会谈，就可实现系统地与每位家长交流。
（三）书面沟通
学校与家长间的书面沟通，除了学生素质报告单，目前普遍使用的效果较好的沟通方式还有以下几种：
1、便条与报喜单
这两种书面交流方式特别简单。教师只需用寥寥数语，就可以让家长了解到自己孩子在学校中的诸如精彩绘画、有趣的发言、优美的作文、好人好事等闪光点。用便条、报喜单向家长及时报告学生在校情况，是一种主动的与家长交流的积极的、有意义的方式。这种方式不但密切了教师、学生和家长之间的关系，更重要的是给予学生成功的体验，从而增强学生的自信心。
2、家校电话联系卡、家长意见表、告家长书
随着通讯事业的发达，几乎家家户户都有电话、手机。这是现代家校沟通最便捷有效的方式，我们分发给学生一张与名片一样的电话联系卡，内有学校、校长、班主任、任课老师的电话号码，便于家长随时跟学校、教师联系，交流情况。
家长意见表，是在组织家长到校活动时，向学校或教师提建议、意见、要求的用表，是学校收集反馈信息，不断改正学校工作的一种好方式。
告家长书，是学校要求家长配合学校做好某些工作的公开信，学校开展某项活动，如雏鹰争章活动、感恩教育活动、防治肠道传染病活动等，学校以书面的形式要求家长协同配合工作。
参考文献
1、詹万生2006年3月22日光明日报《和谐德育论》
2、詹万生《整体构建德育体系》P145页教育科学出版社