《三重专注力》一书提出，可以借用科学手段将知识和技能的教学转移到课堂之外，而把宝贵的课堂时间留给学生互动、交流和探究，使学生有更多的机会来发展合作能力、情绪同理能力和社会情感能力。
　　这让我联想到《翻转课堂》一书，该书提倡把知识学习翻转到课堂之外，課堂则用于质疑和讨论。这两种说法都是对教育本质的洞见：培养学生的学习能力要比单纯的知识传授更重要。
　　我在组织教师们开展教研活动时，把上述建议分享给了大家。随后，好几位数学教师在这个建议的引导下，将整个学期的知识点系统地整理了出来，利用课前导学案和学校的线上平台，将知识点的教学前移，鼓励学生自学，上课时再就重点问题进行小组合作讨论及教师答疑。
　　虽然这种新的教学方法对于教师而言有很大的挑战性，但是我们还是坚持了下来。我们鼓励学生在课堂上善于倾听，学会比较同学间对学习认识的不同之处。比如关于解题的方法，我们鼓励学生多问：为什么他会首先想到这个式子而不是那个？为什么他首先想到的是这个已知条件而不是那个？相比之下，我的想法更优还是他的更好？
　　采取这种方法大半个学期后，开始有教师与我分享感受：“原来，当我们鼓励学生学习倾听他人时，他们变得更会思考，而这种思考能力，其实可以很快就反馈到学业成绩上。”可见，我们应该转变教与学的关系，不断发展学生的学习能力。