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[摘要]语文学习囊括了日常生活以及人际交谈方面，学好语文这门学科对其他学科的学习是至关重要的。据了解，语文考试中写作模块的分值占了整张语文试卷的半壁江山，因而语文学科中写作与阅读成为教学的一大难题。优秀的作文都是通过大量的阅读积累与平时的练笔写出来的。文章以小学语文教学中读写结合为主题进行了探讨与研究
[关键词]小学语文;读写结合;策咯
一、引言
小学语文中最关键的部分是听说读写，学生只有通过大量地阅读与写作才能提升读写能力。语文这门学科具有一定的抽象性，而小学生的阅历较浅，对于许多概念、知识问题都不能很好地把握，对于自身的人生观、价值观、世界观也没有建立完整的系统。语文学习不等同于其他理科性学科，而是具有较强的感知性。对于不少小学生来说，写作是—件非常艰难并且乏味的事情，造成这种感觉的根本原因就是学生在上课时不能够很好地理解其中的内涵，导致阅读效率低。教师应当给学生一些规划，让学生多阅读一些通俗易通并且有利于身心健康的书籍，在平时多练练笔，从而体会到阅读与写作相辅相成的重要性。
二、小学语文读写的现状及必要性
1.读写教学现状
小学阶段是整个学习阶段可塑性较强的时期，小学生并没有形成较为完整的人格，并且他们的自主能力比较弱，好玩心理较强，喜欢根据自己的喜好主观判断事物。所以教师在教学过程中，采用将阅读与写作相结合的教学方法具有较高的难度。想要写出一篇得心应手的文章，需要有大量的知识累积，这就意味着小学生需要阅读大量的文章，也说明写作水平的高低是通过阅读量反映出来的。总之，教师在读写教学过程中的问题存在以下两点。
第一，教师把写作与阅读分成两部分。阅读与写作可以说是因果关系，阅读是为写作打基础的，但是目前许多教师把阅读与写作分开教学，缺少了教学方面的连贯性，造成语文课堂效率低。
第二，当前小学生写作总是模仿别人的作文。在考试前，教师总会让学生背一些优秀的作文。这种行为造成的后果是非常严重的。考试的作文都是现场写作，假如小学生养成了模仿的习惯，那么在写作中只不过是词语的堆砌，完全没有逻辑性可言，缺乏内涵。
2.阅读与写作结合的重要性
阅读与写作的过程，就是小学生知识积累与思想渲染的过程。阅读与写作对小学生的学习与生活都具有很重要的意义。一方面，教小学生通过阅读作品能够感受作者的思想，通过作品学习审美，欣赏作者的风格，并且通过自主思考，提出新的观点。另一方面，小学教师通过阅读与写作结合的方式，可以加强教学引导，改变枯燥乏味的协作模式，提高小学生对于阅读与写作的積极性与主动性。因此，在小学语文课堂教学中，把写作与阅读有效地结合起来是非常有必要的，符合当前新课标的要求，遵循了教育行业“以人为本”的教学理念。
三、小学语文读写教学的对策
1.增加学生的阅读量，丰富素材库存
当前小学生缺少应有的写作条件，“巧妇难为无米之炊”这一俗语很好地形容了小学生的写作现状。而“读书破万卷，下笔如有神”这句名言也很好地诠释了只有当你有一定的阅读量，读够了一定的书籍，才能够写出一篇优质的文章。小学生处于少年时期，记忆力与模仿力都比较强。教师在选择阅读材料的时候，应当注重学生当前的阅读水平，使学生在阅读过程中能够较好地积累一些写作素材。教师也可以将音乐与文章相结合，寻找一些有关于课文的背景音乐，使学生在阅读的过程中体会到音乐与文章结合所带来的魅力。同时，教师也可以采用设立情景的教学模式，让学生在阅读过程中身临其境，如通过多媒体平台播放一些与文章相符合的视频，引发学生对文章的思考。教师也可以给学生布置一些阅读作业，如积累一些好词好句或者写一篇读后感，从而加深学生对于素材的印象。
例如，教师在教室设立“读书角”，让学生从家里带来一些自认为比较有1介值的书籍，教师亲自筛选，要求学生在课余时间必须到“读书角”签到，阅读够一定的时间。并放置一本好词好句好段积累本，当学生阅读到自认为很优美的词句时，可以积累到采集本里，供其他学生分享。这样既能提高学生的阅读兴趣，也能在一定程度上提高学生的写作水平。
2.通过批注式阅读，增强学生的阅读参与感
有一种实践性较强的阅读方法叫批注式阅读，主要过程就是让学生亲身地去感受、思考作者写这篇文章的内涵。新课标提出要以学生为主体，教师为辅，批注式阅读正好符合这一方面的要求。在小学语文教学中，批注式阅读打破了原有的教学模式，能够培养学生的自主阅读能力，使学生有效地参与课堂，主动地接受知识，很好地提高了学生的思维能力与写作能力。因此，小学语文教师在教学过程中开展批注式阅读是非常有必要的，让学生在阅读过程中写下自身的感受，能够很好地达到读与写的教学目的。
例如在学习《观潮》这篇课文时，教师就运用了批注式阅读的方法引导学生。在课堂上，教师要求学生在阅读过程中学会思考，并且设立了一些问题让学生思考：观潮前、观潮中、观潮后作者的感受是怎样的？作者是按照怎样的顺序描写观潮的？这样能够使学生在阅读过程中掌握一些写作技巧，让学生的阅读水平与写作技巧得到提升。
3.结合读写，防止走入误区
在学习语文写作的过程中，并不仅仅是学习模仿他人的作品，而是要从优秀的作品中汲取精华，然后通过自身的思考将其转变为知识与观念的过程。读写结合并不是一个新名词，而是语文教学中一直存在的。但是大部分教师在语文课堂上都没有做到这—点，没有根据实际情况进行分析，设立一套符合自己班级学生的读写教程。许多教师总是喜欢给学生灌输一些课外知识，这些课外知识仅仅给学生增加了阅读的负担，并没有实质性地增加学生的知识量。并且教师在写作教学过程中，通常只是直接要求学生把某—形容词运用到写作当中，并没有很好地发挥学生的想象力。其实教师可以在阅读教学过程中给予学生一些想象空间，比如要求学生补充完整句子，这种教学模式能够很有效地提高学生的写作兴趣与写作能力。
4.根据学生的个性设计作业，服务读写结合
作业是学生一段时间学习情况的评估。许多学生对于作业总是产生一种恐惧的心理。因而，教师不仅要因材施教，而且要根据每位学生的兴趣、个性设计一些个性作业。教师可以通过作业了解到学生在写作过程中的不足，也可以通过个性作业消除学生对于传统作业的恐惧感，巩固所学的课堂知识，从而激发学生的阅读兴趣与学习热情。例如，语文教师可以拓展课外活动，带领学生对校园进行观赏，然后运用所学的知识对看到的场景进行描绘。这样的写作切合实际，能够让学生对所积累的阅读知识进行运用与扩展，保证阅读与写作有效结合。
5.通过日常学习，激发学生对读写的学习兴趣
兴趣是学生的最好教师，不管做什么事情，首先要有兴趣，才能把事情做得完美。所以，小学语文教师在读写教学过程中，要从激发学生兴趣入手。小学生处于学习的黄金时期，好奇心通常比较重。教师在语文教学过程中可以通过一些故事情节引发学生的学习兴趣。教师应当做好学生的导游，引起学生对阅读与写作的兴趣，让学生通过阅读发现语文学习带来的快乐，从而更加深入地探讨其中的乐趣。
四、结悟
综上所述，在小学语文教学过程中阅读与写作是一大难题，教师应当调整传统的教学方法，创新属于自身的一套读写教学模式。读写策略是引导学生发展的重要思想，是提高语文教学水平最有效的方法。本文对小学语文教学读与写的策略进行了探究，为了促进学生写作水平的提高，教师应当设计好相应的策咯，促进小学语文发展。
[关键词]小学语文;读写结合;策咯
一、引言
小学语文中最关键的部分是听说读写，学生只有通过大量地阅读与写作才能提升读写能力。语文这门学科具有一定的抽象性，而小学生的阅历较浅，对于许多概念、知识问题都不能很好地把握，对于自身的人生观、价值观、世界观也没有建立完整的系统。语文学习不等同于其他理科性学科，而是具有较强的感知性。对于不少小学生来说，写作是—件非常艰难并且乏味的事情，造成这种感觉的根本原因就是学生在上课时不能够很好地理解其中的内涵，导致阅读效率低。教师应当给学生一些规划，让学生多阅读一些通俗易通并且有利于身心健康的书籍，在平时多练练笔，从而体会到阅读与写作相辅相成的重要性。
二、小学语文读写的现状及必要性
1.读写教学现状
小学阶段是整个学习阶段可塑性较强的时期，小学生并没有形成较为完整的人格，并且他们的自主能力比较弱，好玩心理较强，喜欢根据自己的喜好主观判断事物。所以教师在教学过程中，采用将阅读与写作相结合的教学方法具有较高的难度。想要写出一篇得心应手的文章，需要有大量的知识累积，这就意味着小学生需要阅读大量的文章，也说明写作水平的高低是通过阅读量反映出来的。总之，教师在读写教学过程中的问题存在以下两点。
第一，教师把写作与阅读分成两部分。阅读与写作可以说是因果关系，阅读是为写作打基础的，但是目前许多教师把阅读与写作分开教学，缺少了教学方面的连贯性，造成语文课堂效率低。
第二，当前小学生写作总是模仿别人的作文。在考试前，教师总会让学生背一些优秀的作文。这种行为造成的后果是非常严重的。考试的作文都是现场写作，假如小学生养成了模仿的习惯，那么在写作中只不过是词语的堆砌，完全没有逻辑性可言，缺乏内涵。
2.阅读与写作结合的重要性
阅读与写作的过程，就是小学生知识积累与思想渲染的过程。阅读与写作对小学生的学习与生活都具有很重要的意义。一方面，教小学生通过阅读作品能够感受作者的思想，通过作品学习审美，欣赏作者的风格，并且通过自主思考，提出新的观点。另一方面，小学教师通过阅读与写作结合的方式，可以加强教学引导，改变枯燥乏味的协作模式，提高小学生对于阅读与写作的積极性与主动性。因此，在小学语文课堂教学中，把写作与阅读有效地结合起来是非常有必要的，符合当前新课标的要求，遵循了教育行业“以人为本”的教学理念。
三、小学语文读写教学的对策
1.增加学生的阅读量，丰富素材库存
当前小学生缺少应有的写作条件，“巧妇难为无米之炊”这一俗语很好地形容了小学生的写作现状。而“读书破万卷，下笔如有神”这句名言也很好地诠释了只有当你有一定的阅读量，读够了一定的书籍，才能够写出一篇优质的文章。小学生处于少年时期，记忆力与模仿力都比较强。教师在选择阅读材料的时候，应当注重学生当前的阅读水平，使学生在阅读过程中能够较好地积累一些写作素材。教师也可以将音乐与文章相结合，寻找一些有关于课文的背景音乐，使学生在阅读的过程中体会到音乐与文章结合所带来的魅力。同时，教师也可以采用设立情景的教学模式，让学生在阅读过程中身临其境，如通过多媒体平台播放一些与文章相符合的视频，引发学生对文章的思考。教师也可以给学生布置一些阅读作业，如积累一些好词好句或者写一篇读后感，从而加深学生对于素材的印象。
例如，教师在教室设立“读书角”，让学生从家里带来一些自认为比较有1介值的书籍，教师亲自筛选，要求学生在课余时间必须到“读书角”签到，阅读够一定的时间。并放置一本好词好句好段积累本，当学生阅读到自认为很优美的词句时，可以积累到采集本里，供其他学生分享。这样既能提高学生的阅读兴趣，也能在一定程度上提高学生的写作水平。
2.通过批注式阅读，增强学生的阅读参与感
有一种实践性较强的阅读方法叫批注式阅读，主要过程就是让学生亲身地去感受、思考作者写这篇文章的内涵。新课标提出要以学生为主体，教师为辅，批注式阅读正好符合这一方面的要求。在小学语文教学中，批注式阅读打破了原有的教学模式，能够培养学生的自主阅读能力，使学生有效地参与课堂，主动地接受知识，很好地提高了学生的思维能力与写作能力。因此，小学语文教师在教学过程中开展批注式阅读是非常有必要的，让学生在阅读过程中写下自身的感受，能够很好地达到读与写的教学目的。
例如在学习《观潮》这篇课文时，教师就运用了批注式阅读的方法引导学生。在课堂上，教师要求学生在阅读过程中学会思考，并且设立了一些问题让学生思考：观潮前、观潮中、观潮后作者的感受是怎样的？作者是按照怎样的顺序描写观潮的？这样能够使学生在阅读过程中掌握一些写作技巧，让学生的阅读水平与写作技巧得到提升。
3.结合读写，防止走入误区
在学习语文写作的过程中，并不仅仅是学习模仿他人的作品，而是要从优秀的作品中汲取精华，然后通过自身的思考将其转变为知识与观念的过程。读写结合并不是一个新名词，而是语文教学中一直存在的。但是大部分教师在语文课堂上都没有做到这—点，没有根据实际情况进行分析，设立一套符合自己班级学生的读写教程。许多教师总是喜欢给学生灌输一些课外知识，这些课外知识仅仅给学生增加了阅读的负担，并没有实质性地增加学生的知识量。并且教师在写作教学过程中，通常只是直接要求学生把某—形容词运用到写作当中，并没有很好地发挥学生的想象力。其实教师可以在阅读教学过程中给予学生一些想象空间，比如要求学生补充完整句子，这种教学模式能够很有效地提高学生的写作兴趣与写作能力。
4.根据学生的个性设计作业，服务读写结合
作业是学生一段时间学习情况的评估。许多学生对于作业总是产生一种恐惧的心理。因而，教师不仅要因材施教，而且要根据每位学生的兴趣、个性设计一些个性作业。教师可以通过作业了解到学生在写作过程中的不足，也可以通过个性作业消除学生对于传统作业的恐惧感，巩固所学的课堂知识，从而激发学生的阅读兴趣与学习热情。例如，语文教师可以拓展课外活动，带领学生对校园进行观赏，然后运用所学的知识对看到的场景进行描绘。这样的写作切合实际，能够让学生对所积累的阅读知识进行运用与扩展，保证阅读与写作有效结合。
5.通过日常学习，激发学生对读写的学习兴趣
兴趣是学生的最好教师，不管做什么事情，首先要有兴趣，才能把事情做得完美。所以，小学语文教师在读写教学过程中，要从激发学生兴趣入手。小学生处于学习的黄金时期，好奇心通常比较重。教师在语文教学过程中可以通过一些故事情节引发学生的学习兴趣。教师应当做好学生的导游，引起学生对阅读与写作的兴趣，让学生通过阅读发现语文学习带来的快乐，从而更加深入地探讨其中的乐趣。
四、结悟
综上所述，在小学语文教学过程中阅读与写作是一大难题，教师应当调整传统的教学方法，创新属于自身的一套读写教学模式。读写策略是引导学生发展的重要思想，是提高语文教学水平最有效的方法。本文对小学语文教学读与写的策略进行了探究，为了促进学生写作水平的提高，教师应当设计好相应的策咯，促进小学语文发展。