提高学生的实践能力是我国中小学教学改革的重点，普通高中通用技术课程，以提高学生的学科核心素养为主旨，立足实践、注重创造，有助于学生通过技术实践活动构建默会知识和程序性知识;有助于强化学生手脑并用与知行合一，增强技术思想和方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力;有助于学生图样表达和物化能力的培养，提高解决技术問题的综合能力。
　　木工的加工工艺是普通高中通用技术教材技术与设计1中的内容。学生不熟悉木工的加工工具，生活和学习中又很少接触，缺乏实践和动手能力，教材关于这方面的叙述又少，在最近几年学考与选考中得分较差，学生的能力又参差不齐，在教学中我们进行了研究，学校也加大了投入，建设了木工工厂，开设了选修课，给学生动手的机会。
　　一、教材、学情分析
　　学生学习了设计的基本知识，通过本次活动，使学生继续了解设计、制作的相关知识和基本技能，从而实现学以致用，进一步提高学生的想象力和创造力，增强学生的劳动体验，发展学生动手操作能力，在自主合作探究中体会劳动的快乐。
　　在前几节课的基础上学生已经具备了初步的探究设计能力和动手操作能力，掌握了一些设计技巧和劳动技巧。学生能够根据教师提供的实物及手中的材料，自己说出制作的过程，完成作品。
　　二、教学目标
　　学习制作鲁班锁，掌握鲁班锁制作的基本方法。熟悉框锯、凿子、刨子、羊角锤等木工工具的使用方法。明确木工的榫连接方式及榫连接的牢固性。通过边做边学，理论与实践相结合，学生切实提高了自己的实践操作能力。
　　三、工具：框锯、刀锯、羊角锤、凿子、刨子、锉刀、直角尺、砂纸、铅笔、长木条。
　　四、教学评价：采取教师评价、学生自评、生生互评相结合的评价方法。
　　第一节课：教师介绍木工的加工工具，介绍鲁班锁，引导学生绘制鲁班锁的制作图。
　　传说春秋时代，鲁国工匠鲁班为了测试儿子是否聪明，用6根木条制作一件可拼可拆的玩具，叫儿子拆开，儿子忙碌了一夜，终于拆开了。这种玩具被后人称作鲁班锁，鲁班锁亦称空明锁、别闷棍、六子联芳、莫奈何、难人才、智慧木等，它起源于中国古代建筑中首创的榫卯结构。又有一说鲁班锁又称孔明锁。相传由三国时期的诸葛亮发明。其内部的凹凸部分啮合，十分巧妙，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。
　　小组讨论制作图，全班交流，改进制作图。
　　第二节课：学生根据制作图动手加工。教师提醒学生注意安全，组长做好分工。先划线、锯割。根据制作图的尺寸在长木条上用铅笔划线，并开始锯割、凿切、锉削、然后打磨好。（打磨：用砂纸将锯好的木板打磨光滑。）
　　教师及时指导、引导、督导。对大胆富有个性的设计给予肯定，对遇到困难的学生给予鼓励与指导，及时解决出现的问题，提高学生的实践与动手能力。教师要经常提醒学生在使用木工工具时，要注意安全，避免受伤。
　　第三节课：本节课我们先把上节课打磨好的6根木条组合（榫接）好，然后进行自评，小组互评，最后再改进修正好。
　　调试鲁班锁，看看还有哪些需要改进的地方。有的组6根木条组合不成功，可能是尺寸有偏差，可以再次加工，还有的是不会组装，可以小组内讨论，组与组之间进行交流，分析原因，进行改进，再次组装。
　　拼装时，需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。
　　五、教学反思：
　　学生能够积极主动地参与到活动中去，在动手做的过程中，学生们的动手能力和想象、创造能力等都得到了发挥，通过亲历基本的技术学习过程，学生可以感悟技术的思想和方法，培养学生的创新精神和创造性实践能力，提高解决技术问题的综合能力。