论文部分内容阅读
摘 要:幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、提高国民整体素质具有重要意义。改革的不断深入,给幼教事业创建了大发展的平台,尤其是迅速发展的个体园,已成为幼儿教育健康发展的中坚力量。
关键词:幼儿教育健康发展
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0197-01
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、提高国民整体素质具有重要意义。改革的不断深入,给幼教事业创建了大发展的平台,尤其是迅速发展的个体园,已成为幼儿教育健康发展的中坚力量。但是,我们应该看到,不管是国办园还是个体园,在管理、教育方式方法、教学理念等方面仍然存在着与《纲要》内容有差距的现象,因此规范管理也就显得愈加重要。
1 深入学习《纲要》,更新和转变幼儿教育管理观念
幼儿教育管理是实施《纲要》的重要环节。因此,管理者自身必须加强对《纲要》的认识,树立终身教育的理念,建立“以人为本”的思想,特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,转变角色,放下领导架子,参与教学过程,与教师近距离平等对话,商议教学进展,参与制定教育计划和设计教学活动,观察教师行为,发现问题并及时解决,适时为下属提供恰当的指引、支持与服务。
2 合理选择、组织教育内容,建构积极、有效的师幼互动
所谓教育,其主要的核心板块就是教育的内容,教育的内容的好坏和合理与否,直接影响到儿童受教育的程度,接受知识的程度和发展的前进方向,所以,教育内容的合理组织,有效实施,是教育工作者的重要能力的体现。
曾有人这样讲过,说幼儿园的教育核心应该不断的更新,那么,想要更新,改革就是关键。长时间以来,我们的幼儿园在教育教学中,教材都是统一化的,并且,教学内容也受到了制约。这些弊端都严重的制约了教师积极性的发挥,主动性的实施和创造性的体现。先定内容后定目标就会造成整个教学目标零散而不成体系,影响总体目标的实现,在相当程度上严重制约了教育的效果和儿童发展的质量,而且也直接限制和妨碍了教师根据本班儿童发展特点,灵活、创造性地选择组织教育内容的能力的生成与提高。因此,为对幼儿园实施更有效的素质教育,教师非常有必要有意识地,自觉地锻炼提高自己选择组织教育内容的能力。应做到:(1)明确儿童发展各方面目标及其相互关系,分析所教儿童认知、行为、情感各方面发展状况、特点、问题需要。(2)教育内容不是固定不变的、具有普遍的应用性、是活的,动态变化的,教育目标要结合儿童发展需要来确定。(3)教育内容要紧密结合和来自于儿童发展和生活经验。(4)社会、文化、本土、自然和人文资源也是教育内容的。
3 创设发展支持性环境,促进幼儿身心健康发展
教师不仅要关注和重视幼儿环境,还要具备创设发展支持性环境的能力。教师自身要成为幼儿学习和活动的支持者、合作者和引导者,创设宽松、愉快的精神环境,鼓励幼儿积极大胆表现,肯定他们的点滴进步,为每一个幼儿提供表现他们长处、获得成功的机会,培养幼儿的自尊心和自信心,让孩子们的童年过得有意思,并且是非常快乐的,这才是我们应该做到的目标。
一个好的学习,好的教育环境对于孩子来说尤为重要,能够更有利于孩子的成长和今后的发展,这是我们作为教育工作者能力的验证的非常重要的部分。孩子们的发展方面,一个非常重要的教育资源的体现就是环境,一个好的环境是一个孩子是否得到好的成长的,相互作用的重要部分。
当前,文化科技的发展随着社会的发展而显得日益突出,这就使得教育的影响程度日渐突出,形式内容也越来越丰富。幼儿园要提高教育质量,必须主动与外界结合。尽管外部因素不能左右,但是可以选择、组织、吸收其有教育价值,有正义的积极因素,并在此过程中扩大幼儿园对社会,主要是对家庭社区的影响,通过外部大环境与幼儿园小环境的结合,构筑开放的幼儿教育基地。
4 实施反思教学,建立终身教育的理念
现在最新的基础教育的精辟指出在于,终身教育的理念的实施。所以,《纲要》各领域的目标、内容和要求,组织实施以及评价等所有部分,均一致地将培养幼儿终身学习的基础放在了核心地位,强调教育活动应着眼于培养幼儿终身持续发展的最基础的重要的素质:如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效的与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等,这些是衡量幼儿教育质量最重要的指标。
诚然,作为我们的幼儿教育工作者来说,应该不断的更新自己的工作理念,主动去规范行为,使得我们的孩子能拥有一个良好的学前教育,能够开心快乐的成长。这样做不仅仅是为了当前,而且更为了孩子们能够在以后的学龄期,也就是小学的适应程度上,能够起到很好的铺垫作用。这样才能体现幼儿教育为教育的基础这个方面,才能创造出更高质量的基础幼儿教育。
(1)教师本人是其专业成长的主体,其实成人的学习是一种主动的发现式的学习自我提升的学习,反思式的学习。教师本身有不断学习的动机和需求,而且不断地付诸行动。其最终目的在于促进教师自身素质的提高。
(2)教师应做到:继续学习。继续学习的目的重在教育专业素质的发展。从一般知识、理论的学习转变到重在教师实施素质教育相关的重要专业素养,特别是实践能力的真正提高。不断实践。教师是其自身专业素质发展的主体,只有不断地自我学习,主动参与、实践,并在实践中分析,在行动中研究,才有可能使自身的专业素质不断地得到成长、发展。成为儿童素质教育的积极的推动者。在实践中不断反思自己。实践中的学习即为教师提供了丰富的无穷无尽的学习、思考资源,而且有助于教师直接将理论与实践相结合,将思考、设想付诸试验,并直接感受、分析其效果。
5 统筹资源,拓展幼儿生活和学习的空间
家园合作为家长提高教育水平提供了一个学习的机会,帮助家长树立正确的教育观,对教师而言,也能够帮助自己改进教学内容和教学方法进而提高专业水平。因此幼儿教育不能把工作局限到幼儿身上,而是应该把教育对象扩展到幼儿家长和其他社区成员身上,充分发挥家庭与社区的各种教育资源的功能,例如家长中的英雄模范人物、专业技术人员等和当地社区的历史文化、生活习惯、自然情况都可以作为教育资源,通过这些使幼儿感受我们祖国的悠久历史和传统文化,进而树立爱国的情感。开展家园合作的途径主要有:一是以幼儿园为核心的家园合作活动,如教育活动开放日、幼儿学习成果展览会、与家长正面交流、家园联系册等形式。二是以家长为核心的亲职教育活动,如家长会、家长园地、家长沙龙、家教现场指导活动、家庭互助组、社区教育基地等。
关键词:幼儿教育健康发展
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(c)-0197-01
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展、普及义务教育、提高国民整体素质具有重要意义。改革的不断深入,给幼教事业创建了大发展的平台,尤其是迅速发展的个体园,已成为幼儿教育健康发展的中坚力量。但是,我们应该看到,不管是国办园还是个体园,在管理、教育方式方法、教学理念等方面仍然存在着与《纲要》内容有差距的现象,因此规范管理也就显得愈加重要。
1 深入学习《纲要》,更新和转变幼儿教育管理观念
幼儿教育管理是实施《纲要》的重要环节。因此,管理者自身必须加强对《纲要》的认识,树立终身教育的理念,建立“以人为本”的思想,特别要注重人的态度、行为、素质对教育工作质量的直接影响,转变角色,放下领导架子,参与教学过程,与教师近距离平等对话,商议教学进展,参与制定教育计划和设计教学活动,观察教师行为,发现问题并及时解决,适时为下属提供恰当的指引、支持与服务。
2 合理选择、组织教育内容,建构积极、有效的师幼互动
所谓教育,其主要的核心板块就是教育的内容,教育的内容的好坏和合理与否,直接影响到儿童受教育的程度,接受知识的程度和发展的前进方向,所以,教育内容的合理组织,有效实施,是教育工作者的重要能力的体现。
曾有人这样讲过,说幼儿园的教育核心应该不断的更新,那么,想要更新,改革就是关键。长时间以来,我们的幼儿园在教育教学中,教材都是统一化的,并且,教学内容也受到了制约。这些弊端都严重的制约了教师积极性的发挥,主动性的实施和创造性的体现。先定内容后定目标就会造成整个教学目标零散而不成体系,影响总体目标的实现,在相当程度上严重制约了教育的效果和儿童发展的质量,而且也直接限制和妨碍了教师根据本班儿童发展特点,灵活、创造性地选择组织教育内容的能力的生成与提高。因此,为对幼儿园实施更有效的素质教育,教师非常有必要有意识地,自觉地锻炼提高自己选择组织教育内容的能力。应做到:(1)明确儿童发展各方面目标及其相互关系,分析所教儿童认知、行为、情感各方面发展状况、特点、问题需要。(2)教育内容不是固定不变的、具有普遍的应用性、是活的,动态变化的,教育目标要结合儿童发展需要来确定。(3)教育内容要紧密结合和来自于儿童发展和生活经验。(4)社会、文化、本土、自然和人文资源也是教育内容的。
3 创设发展支持性环境,促进幼儿身心健康发展
教师不仅要关注和重视幼儿环境,还要具备创设发展支持性环境的能力。教师自身要成为幼儿学习和活动的支持者、合作者和引导者,创设宽松、愉快的精神环境,鼓励幼儿积极大胆表现,肯定他们的点滴进步,为每一个幼儿提供表现他们长处、获得成功的机会,培养幼儿的自尊心和自信心,让孩子们的童年过得有意思,并且是非常快乐的,这才是我们应该做到的目标。
一个好的学习,好的教育环境对于孩子来说尤为重要,能够更有利于孩子的成长和今后的发展,这是我们作为教育工作者能力的验证的非常重要的部分。孩子们的发展方面,一个非常重要的教育资源的体现就是环境,一个好的环境是一个孩子是否得到好的成长的,相互作用的重要部分。
当前,文化科技的发展随着社会的发展而显得日益突出,这就使得教育的影响程度日渐突出,形式内容也越来越丰富。幼儿园要提高教育质量,必须主动与外界结合。尽管外部因素不能左右,但是可以选择、组织、吸收其有教育价值,有正义的积极因素,并在此过程中扩大幼儿园对社会,主要是对家庭社区的影响,通过外部大环境与幼儿园小环境的结合,构筑开放的幼儿教育基地。
4 实施反思教学,建立终身教育的理念
现在最新的基础教育的精辟指出在于,终身教育的理念的实施。所以,《纲要》各领域的目标、内容和要求,组织实施以及评价等所有部分,均一致地将培养幼儿终身学习的基础放在了核心地位,强调教育活动应着眼于培养幼儿终身持续发展的最基础的重要的素质:如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效的与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等,这些是衡量幼儿教育质量最重要的指标。
诚然,作为我们的幼儿教育工作者来说,应该不断的更新自己的工作理念,主动去规范行为,使得我们的孩子能拥有一个良好的学前教育,能够开心快乐的成长。这样做不仅仅是为了当前,而且更为了孩子们能够在以后的学龄期,也就是小学的适应程度上,能够起到很好的铺垫作用。这样才能体现幼儿教育为教育的基础这个方面,才能创造出更高质量的基础幼儿教育。
(1)教师本人是其专业成长的主体,其实成人的学习是一种主动的发现式的学习自我提升的学习,反思式的学习。教师本身有不断学习的动机和需求,而且不断地付诸行动。其最终目的在于促进教师自身素质的提高。
(2)教师应做到:继续学习。继续学习的目的重在教育专业素质的发展。从一般知识、理论的学习转变到重在教师实施素质教育相关的重要专业素养,特别是实践能力的真正提高。不断实践。教师是其自身专业素质发展的主体,只有不断地自我学习,主动参与、实践,并在实践中分析,在行动中研究,才有可能使自身的专业素质不断地得到成长、发展。成为儿童素质教育的积极的推动者。在实践中不断反思自己。实践中的学习即为教师提供了丰富的无穷无尽的学习、思考资源,而且有助于教师直接将理论与实践相结合,将思考、设想付诸试验,并直接感受、分析其效果。
5 统筹资源,拓展幼儿生活和学习的空间
家园合作为家长提高教育水平提供了一个学习的机会,帮助家长树立正确的教育观,对教师而言,也能够帮助自己改进教学内容和教学方法进而提高专业水平。因此幼儿教育不能把工作局限到幼儿身上,而是应该把教育对象扩展到幼儿家长和其他社区成员身上,充分发挥家庭与社区的各种教育资源的功能,例如家长中的英雄模范人物、专业技术人员等和当地社区的历史文化、生活习惯、自然情况都可以作为教育资源,通过这些使幼儿感受我们祖国的悠久历史和传统文化,进而树立爱国的情感。开展家园合作的途径主要有:一是以幼儿园为核心的家园合作活动,如教育活动开放日、幼儿学习成果展览会、与家长正面交流、家园联系册等形式。二是以家长为核心的亲职教育活动,如家长会、家长园地、家长沙龙、家教现场指导活动、家庭互助组、社区教育基地等。