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中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0208-01
摘 要 创设课堂互动，培养学生自主学习、创新思维，提高学生提出问题、解决问题的能力。让课堂教学充满魅力，焕发生命的活力，让课堂成为师生共同的乐园，在此乐园中学生才能健康成长！
关键词 以人为本； 自主探究； 多元评价
新课程标准出来以后，重新解读课堂教学，对于课堂教学我们有了新的理念——始终“以学生发展为本”。新理念的课堂必须是：情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；新理念的课堂也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。
1 坚持以人为本
随着社会经济的飞速发展，知识经济的时代尤其强调追求平等、民主、自我价值的实现。这就要求我们在办学的理念以及在办学实践中全方位的进行提升，深入贯彻和全面落实以人为本、和谐发展的新思维，将人文精神和科学精神紧密的联系起来，达到顺应知识经济时代社会对人才的需求。
在教学工作中，我们要转变教育观念，树立以人为本的教育，是教育者与受教育者相互交流的过程，不能无视人性，无视人的价值，而应依据人性的特征，遵循人生命发展的原则，促进人的整体和谐更加完善的发展。在教学管理中，应当彻底摆脱教育中的“无人”教育观念，追寻教育的人本化真谛，对教育倾注更多的人文关怀，高扬人的尊严、人的价值、人的情感以至于人的合理需要。要在注重共性教育的同时，更加关注学生的个性教育，给学生以独立思考的权利，使其充分发挥潜力。
2 创设自主探究的教学模式
首先，创设问题情境，为课堂互动打好基础。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教學创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。对于新接触的知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中会出现自己的一些猜想与假设。此时，若毫无悬念地将这些猜想与假设直接告诉学生，则扑灭了学生强烈的求知欲望，即使讲得再精彩，学生也只是被动地接受，学习的积极性和主动性得不到充分的发挥，久而久之，便会产生厌学情绪。相反我们若能及时启发、引导，有针对的提出问题，让学生主动地探究，验证自己的猜想，体验成功的快乐，这样可能会大大增加他们学习的兴趣，学生的主体性也能够充分体现。
其次，体验问题，促进学生自主学习。在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学生的学习主动性。
最后，师生相互切磋，激发学生探索兴趣。通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向交流”和“双边提高”的效果，体现了教学相长的原则。
3 实施多元化评价
新理念课堂倡导“立足过程， 促进发展”的评价理念，强调评价的目的是促进学生的发展， 评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程， 评价主体要多元化，评价形式要多样化。要懂得欣赏学生是当今教师必备的良好素质。
教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学习过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。如每两周或每月进行一些综合性的评价，对学习过程中能积极思考探索提出新观点的同学、能快速得出正确结论的同学等给予肯定和表扬，这不仅对受表彰者是份荣耀， 对其他同学也是个鞭策。课堂是教学的主要阵地。教师应该抓住这一重要领地对学生进行教育。教师真诚的欣赏学生，这样言传身教也可引导学生学会欣赏别人的优点，促进他们的心理健康成长。
新理念下的课堂教学，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。学生是课堂学习活动的主体，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。正确处理好教师的主导作用与学生的主体地位的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生在学习中学会如何获得知识的方法，让课堂教学真正成为体现学生生命价值的舞台！
参考文献
[1] 陈大超，杨平.4完善我国中小学民主管理运行机制的对策[J].教育科学，2009，（6）
[2] 林崇德.《学习与发展》.北京师范大学出版社
[3] 黄济 ～三 .《现代教育论》. 人民教育出版社
中图分类号：G642.421 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0208-01
摘 要 创设课堂互动，培养学生自主学习、创新思维，提高学生提出问题、解决问题的能力。让课堂教学充满魅力，焕发生命的活力，让课堂成为师生共同的乐园，在此乐园中学生才能健康成长！
关键词 以人为本； 自主探究； 多元评价
新课程标准出来以后，重新解读课堂教学，对于课堂教学我们有了新的理念——始终“以学生发展为本”。新理念的课堂必须是：情感的课堂，要唤醒学生的学习欲望；能动的课堂，要学生主动参与，自主学习，师生互动，共同探讨；开放的课堂，要把课堂外延扩展到社会大舞台，改变以往单一的课堂内授课；新理念的课堂也要求教师：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。
1 坚持以人为本
随着社会经济的飞速发展，知识经济的时代尤其强调追求平等、民主、自我价值的实现。这就要求我们在办学的理念以及在办学实践中全方位的进行提升，深入贯彻和全面落实以人为本、和谐发展的新思维，将人文精神和科学精神紧密的联系起来，达到顺应知识经济时代社会对人才的需求。
在教学工作中，我们要转变教育观念，树立以人为本的教育，是教育者与受教育者相互交流的过程，不能无视人性，无视人的价值，而应依据人性的特征，遵循人生命发展的原则，促进人的整体和谐更加完善的发展。在教学管理中，应当彻底摆脱教育中的“无人”教育观念，追寻教育的人本化真谛，对教育倾注更多的人文关怀，高扬人的尊严、人的价值、人的情感以至于人的合理需要。要在注重共性教育的同时，更加关注学生的个性教育，给学生以独立思考的权利，使其充分发挥潜力。
2 创设自主探究的教学模式
首先，创设问题情境，为课堂互动打好基础。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教學创设了一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有效的理想气氛。对于新接触的知识，学生通常有很大的好奇心，想知道为什么，在这一过程中会出现自己的一些猜想与假设。此时，若毫无悬念地将这些猜想与假设直接告诉学生，则扑灭了学生强烈的求知欲望，即使讲得再精彩，学生也只是被动地接受，学习的积极性和主动性得不到充分的发挥，久而久之，便会产生厌学情绪。相反我们若能及时启发、引导，有针对的提出问题，让学生主动地探究，验证自己的猜想，体验成功的快乐，这样可能会大大增加他们学习的兴趣，学生的主体性也能够充分体现。
其次，体验问题，促进学生自主学习。在教学过程中，让学生真正成为摄取知识的主体地位就必须让学生自己阅读，独立思考。对照问题和学习任务，对教材内容进行筛选，从中得到解决问题的方法，这不仅能使学生学得深刻，而且能使学生在阅读过程中，提高思维能力，增强自我意识，充分发挥学生的学习主动性。
最后，师生相互切磋，激发学生探索兴趣。通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，在教学中就会出现“双向交流”和“双边提高”的效果，体现了教学相长的原则。
3 实施多元化评价
新理念课堂倡导“立足过程， 促进发展”的评价理念，强调评价的目的是促进学生的发展， 评价不仅要关注结果，更要关注学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程， 评价主体要多元化，评价形式要多样化。要懂得欣赏学生是当今教师必备的良好素质。
教师对学生的形成性评价往往伴随着学生整个的学习过程。在学生自评、互评的基础上，教师及时进行有针对性的评价也是有必要的。如每两周或每月进行一些综合性的评价，对学习过程中能积极思考探索提出新观点的同学、能快速得出正确结论的同学等给予肯定和表扬，这不仅对受表彰者是份荣耀， 对其他同学也是个鞭策。课堂是教学的主要阵地。教师应该抓住这一重要领地对学生进行教育。教师真诚的欣赏学生，这样言传身教也可引导学生学会欣赏别人的优点，促进他们的心理健康成长。
新理念下的课堂教学，贯彻“以学生发展为本”的教育理念。学生是课堂学习活动的主体，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展。正确处理好教师的主导作用与学生的主体地位的关系，注重培养学生的独立性和自主性，让学生在学习中学会如何获得知识的方法，让课堂教学真正成为体现学生生命价值的舞台！
参考文献
[1] 陈大超，杨平.4完善我国中小学民主管理运行机制的对策[J].教育科学，2009，（6）
[2] 林崇德.《学习与发展》.北京师范大学出版社
[3] 黄济 ～三 .《现代教育论》. 人民教育出版社